【正文】 第一篇：初中語文教學心得5初中語文教學心得建新中學劉慧看過一本書，叫《審視中學語文教育》，看了之后，心里沉甸甸的，但也不禁發(fā)出了這樣的疑問，中學的語文教育真的是這樣的嗎？在這里還是先給大家摘幾段書中的語言吧：對學生，書中是這樣說的：你們學了12年的語文，居然寫不好一張字條；你們學過數(shù)百篇課文，居然聽不懂一首歌謠；你們嘔心瀝血背誦的“中心思想”、“段落大意”、“寫作特點”、“標準答案”，只不過是為了應付幾個小時的高考。假如你考上了中文系，大學老師第一天就會告訴你：“把你從前所學的，全部扔掉！”——難道中學語文就這么一無是處？對老師，書中是這樣說的：可憐的中學語文老師，我從前的同事，我永遠的同胞，你們也明知這樣的教材不對，這樣的教法不好，可是為了讓學生考上大學，為了讓家長露出微笑，為了能當上“優(yōu)秀教師”，為了應付上面的“檢查指導”……你們只好牙掉了咽下肚硬把老鼠講成貓。你們在教研室也是憤憤不平，對“標準答案”熱諷冷嘲，可是一走進教室，你們就黑手高懸黑教參，以其昏昏，使人昭昭。對待學生的質疑和不滿，你們失去了“人民教師”應有的氣度和耐心，你們表現(xiàn)得比山大王還蠻橫，比希特勒還粗暴。咱們是不是需要想一想：自己的飯碗和祖國的花朵究竟哪一個更重要？——難道中學語文的老師這么可憐、這么無理？僅僅是看了上面的兩段內(nèi)容后，我當時的感受是當頭棒啊，等看了下面的許多例子后，更感受到觸目驚心。心里一遍一遍地問著自己：中學的語文教育真的是這樣的嗎？而作為同樣是一個語文老師的我，卻也開始承認，上面的話也許說得有失偏頗，甚至是偏激，但卻絕不是毫無道理。常常會在報紙上看到這樣的消息：某學生不堪學校的重負，離家出走。某家長在學生從星期一至星期五的學習之外，還替學生安排了雙休日的作息表：語文、數(shù)學、英語、書法、音樂等等在周未輪番上陣。生活中，眼睛所到之處常常是背著沉重的書包在街上行走著的學生、雙眼茫然架著比啤酒瓶底還厚的眼鏡的學生、行色匆匆大步流星的學生。對他們來說，已不知何為雙休日，生活中所剩下的只有考試、成績、練習、升學。娛樂對他們來說已成了奢侈品，他們唯一的目 1 的便是考上高一級的學校。他們——成了應試教育下的犧牲品。幸運的是，近年來，我們常常聽到這樣的幾個詞：素質教育、大語文教育、為學生減負等等。而事實上，生活中也確實有了這樣的改變。書店中，有關素質教育的書已擺上書架。學校里，涌現(xiàn)了許多有名的語文教育家。社會上，也開始對這些問題加以密切的關注。我們看到了語文教學中不斷發(fā)生著的新變化。而實際上，在近二十年來，中學語文教學經(jīng)歷了不斷改革，不斷成熟的發(fā)展歷程，成為我國教育教學改革的晴雨表，反映了教育教學改革的進程和最新成果，其顯著標志之一是眾多的中學語文教學改革名家及其創(chuàng)立的語文教學模式的大量涌現(xiàn)，使中學語文教學這個百花園異彩紛呈，爭奇斗艷。比如：上海育才中學的“八字”教學模式（八字即讀讀、議議、講講、練練），錢夢龍的“三主四式”（“三主”教師為主導，學生為主體，訓練為主線；“四式”即循序展開的四種課式：自讀課、教讀課、練習課和復習課），魏書生的“自學六步法”教學模式（六步教學程序為：①定向，明確教學目標；②自學，根據(jù)教學目的自學教材；③討論，對自學中不能解決的問題進行討論；④解答，對討論后仍未解決的問題由教師進行解答；⑤自測，根據(jù)教學目標進行自我測試和評價；⑥自結，在教師的引導下學生總結知識的規(guī)律）等等。可以說，諸多語文教學模式，都獨具匠心，各有特色，它們反映了語文教育工作者對中學語文教學的深入探索和嘗試，從不同角度揭示和體現(xiàn)了中學語文教學的規(guī)律和特點。它們的產(chǎn)生和廣泛運用，給中學語文教學帶來了生機和活力，推動了語文教學改革的進程。近幾年來，廣大語文教育工作者，以素質教育思想為指導，重新審視語文教學，總結已有的改革成果，提出了許多新的語文教學改革思想和主張，其中影響最大，最能體現(xiàn)語文教學特點和規(guī)律的莫過于“大語文教育”。而這個“大語文教育”不再是為應試教育而形成的“八股式”教育。將“大語文教育”和“應試教育”相互比較一下吧：在應試教育的影響下，語文教學存在的主要弊端例如，忽視學生的個性發(fā)展；忽視母語教育的人文精神和民族個性；漢語文教育遠離了生活；以教條式的“標準答案“扼殺了學生的批判性思維和創(chuàng)造性思維等。而“大語文教育”所提出的見解是：教育的終極目標是人的發(fā)展。從學科教育意義上講語文教育是“人”的教育。母語教育具的鮮明的人文性和民族性。母語教育必須陶冶思想情操，培養(yǎng)審 2 美能力，繼承民族文化，遵循母語教育的規(guī)律和特點。語文不僅是學習的工具，也是生活的工具。語文學習的外延和生活的外延相等。批判性思維和創(chuàng)造性思維是個性發(fā)展的必要條件，是跨世紀人才必備的素質。勿需作更多的評價，從比較中，我們便會發(fā)覺：“大語文教育”注重把語文與學生的生活相結合，把語文和育人相結合，并更突出在語文教育中實現(xiàn)人的發(fā)展。而我從教學方法的選擇、語文基礎知識的落實、能力的培養(yǎng)三個方面談談用素質教育的要求來優(yōu)化初中語文教學的幾點做法：一、選擇可行教法，科學進行語文素質教育。學生語文素質的提高。與老師辛勤的教導和采取可行的、適合學生特點的教法是分不開的。在語文教學中，我非常注重教學方法的多樣性，力求讓課課都有新鮮感，堂堂都有誘惑力：首先，不同文體的課文采用不同的教法，有時同一文體的不同課文也采用不同的教法。其次，不同年級的學生采取不同的教學方法，即使同一年級不同班級的學生其教法也不完全一樣。二、落實語文知識，為提高語文素質打好基礎。我們知道，素質教育的核心是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。而能力的提高是以一定的知識為基礎的。具體到語文教學上來說，語文素質教育的最終目的是培養(yǎng)學生的語文能力。而要提高學生的語文能力，首先就要打下堅實的語文素質基礎——學好語文知識。因此，我在語文教學中，非常注重落實各項語文知識，以便為提高學生的語文素質打好基礎。三．注重能力培養(yǎng)，體現(xiàn)語文素質教育目標。素質教育的目標是培養(yǎng)學生的能力。因此，語文素質教育的最終目的也應該是培養(yǎng)學生的語文能力。基于此，我在語文教學實踐中，著重從聽、說、讀、寫等方面來培養(yǎng)學生的基本語文能力，并力求為學生創(chuàng)設一個自由發(fā)展的良好環(huán)境。讓會說者更會說，并以說帶動其他；讓會寫的越寫越好，并促進其能力的發(fā)展。使學生的整體素質和諧發(fā)展。同時，我的語文教學中又有“三個注意”：一、課堂上應多傾聽學生、多關注學生以前我們教師備課，可以比較詳細地規(guī)劃好多少時間先介紹什么，然后再講解什么，接下來如何如何練習，最后再總結，等等?，F(xiàn)在我們強調學生自主合作探究，教師在課前就很難預測學生某個環(huán)節(jié)到底花多少時間合適，因而教案只能是一個大致的估計，在語文探究式教學中，教師要注意傾聽學生對課文的感受和解讀。特別在閱讀教學中就不應該過分強調學生的思維方式、思想觀點與教師的完全吻合，對于學生的獨特思維方式和新奇獨到的見解，教師要善于發(fā)現(xiàn)、肯定和引導，否則，會在有意無意之間扼殺學生的個性和創(chuàng)造性。二、教師要注意導語的設計和引導學生閱讀教材心理學認為，好奇心和興趣是積極追求知識的一個前提，是學習的先導。凡是學生感到新奇或有興趣就會引起注意，學習就會有成效。教師要充分利用學生的這一心理特點，設計一個好的導入環(huán)節(jié)，設計一個好的開場白，一開始就抓住學生的注意力，激發(fā)起學生的求知欲望，將學生引入良好的學習情境之中。教師要使課堂高效，學生的“自主”一定要與教師的“主