【正文】 設(shè)。實習場地既是傳授專業(yè)理論知識的場所，又是進行操作技能訓練的場所。就目前，007級裝演電腦美術(shù)專業(yè)已完成的美術(shù)基礎(chǔ)相關(guān)技能和設(shè)計方法相關(guān)技能課等實訓課程教學情況看，教學場地和設(shè)備建設(shè)能基本滿足這一教學要求。二是，要制定適應(yīng)進行“課堂一體化”教學的教學大綱，對相關(guān)的理論及技能進行有序的整合，合理地化分課題，建立相應(yīng)的模塊單元。同時各課題間具有一定包容性和漸進性。使學生不斷獲得新知識，技能在訓練中不斷得到深化和提高。三是，強調(diào)教學環(huán)節(jié)的組織與管理。具體可分為4個教學環(huán)節(jié):①課題準備。②教師進行課題理論講解與技能動作示范。③學生進行操作訓練，教師進行巡指導，因材施教。④教師進行總評與考核。10秋3D MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計總結(jié)3D MAX是世界上應(yīng)用最廣泛的三維建模、動畫、渲染軟件，是制作建筑效果圖和動畫制作的專業(yè)工具。無論是室內(nèi)建筑裝飾效果圖，還是室外建筑設(shè)計效果圖，3D MAX強大的功能和靈活性都是實現(xiàn)創(chuàng)造力的最佳選擇。目前，很多中等職業(yè)學校都開設(shè)了這門課程。掌握該課程的相關(guān)技能，畢業(yè)后可以到廣告、裝潢、多媒體制作等相關(guān)公司就業(yè)，因此中職學生對該課程的學習比較重視。但是由于3D MAX軟件本身的專業(yè)性和復雜性，中職生基礎(chǔ)薄弱、學習能力不強，教學與技能人才需求相脫節(jié)等原因，導致該課程的教學并未收到預(yù)期的效果。在中等職業(yè)學校3D MAX課程的教學過程中，應(yīng)以就業(yè)為導向，以培養(yǎng)中職學生職業(yè)能力為主要目標，突出課程的職業(yè)定向性，使中職學生學到的知識、技能能夠真正滿足今后職業(yè)崗位的實際需要。3D MAX是一門實踐性很強的課程，既要求對實體繪制、造型等具備熟練的操作技能，又要求對參數(shù)設(shè)置、功能使用等知識進行有效的掌握和應(yīng)用，而這些知識和技能之間是互相聯(lián)系的。因此，在安排3D MAX課程教學時，要注意課堂講解、實操演示與中職學生實訓練習的結(jié)合，注意在實訓教學時對技術(shù)理論和實踐技能形成加以指導和幫助，并控制好它們之間的時間關(guān)系。根據(jù)中職生今后的崗位特征和社會對大量熟練操作人員的需求，在保障必備專業(yè)知識的基礎(chǔ)上，重點突出實操技能的培養(yǎng)。3D MAX是一門理論性、實踐性都很強而且要求理論和實踐緊密結(jié)合的課程。在教學過程中，除了采用常規(guī)的講授法、演示法等方法外，還要積極地探索和改進教學方法及手段，科學、合理地運用現(xiàn)代教育媒介，加強教學過程的互動性，以期達到良好的教學效果。一、明確課程教學目標3D MAX的應(yīng)用領(lǐng)域很廣，有電腦游戲、影視動畫、工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計、建筑裝潢和科學研究等。根據(jù)本校專業(yè)培養(yǎng)目標的要求，筆者將3D MAX課程的教學目標定位在建筑裝潢領(lǐng)域的應(yīng)用，主要是使中職學生學會用 3D MAX設(shè)計制作室內(nèi)三維效果圖；課程的總目標確定了，再把總目標細化為每節(jié)課教學的子目標。教學目標的確定，主要是教師在起主導作用。二、重視課堂導入每節(jié)課花幾分鐘的時間調(diào)動起中職學生學習的積極性，對于一節(jié)課能否上好是非常重要的。例如在講到擠出建模時，教師可以向中職學生提問：“教室的墻體是怎樣建成的？”然后再啟發(fā)中職學生思考：“用3D MAX如何建模呢？”接著再進一步創(chuàng)設(shè)情境：“假如你是一名設(shè)計師，現(xiàn)在手頭有一套房子的AutoCAD平面圖，你該如何依據(jù)它進行房間的三維建模？”短短幾分鐘的時間里，在教師的引導下，中職學生一步步向更深的知識層次思考，從學習的被動者變成了學習的主動者。三、選擇適合的教學方法引入任務(wù)驅(qū)動教學法，實現(xiàn)學以致用。任務(wù)驅(qū)動教學法主要是對具有一定真實性、實踐性和針對性的典型事例、實例或個案，通過分析、辯論、演繹、推斷、歸納和總結(jié)，提高學生分析問題和解決問題能力的一種教學方法。選擇案例時要注意根據(jù)教學重點、難點精選案例，所選案例要有真實性、針對性和可討論性等。例如在3D MAX的燈光模塊教學時，安排某酒店大廳室內(nèi)燈光效果設(shè)計的實際案例，組織學生分析討論如何進行燈光設(shè)置，哪里放置點光源，哪里放置泛光源，自然光效果如何設(shè)置，物體的自發(fā)光、反光，玻璃材質(zhì)等的透光效果如何控制，對于某局部的主光源、背光、側(cè)光如何配合，對于整體的燈光色調(diào)的把握等。然后，把學生設(shè)計的燈光分布與該酒店大堂最終采用的設(shè)計效果進行對比分析。通過該案例教學，學生對3D MAX中的這幾種光源各自的特點和使用有了更深層次的認識和體會，比以往僅靠死記硬背收到的教學效果更好。實踐表明，在3D MAX課程中適當?shù)厥褂萌蝿?wù)驅(qū)動教學法，有利于調(diào)動學生的積極性和主動性，使學生通過實際參與，加深對所學知識的理解，達到以學為主、學以致用的教學目的。采用任務(wù)驅(qū)動教學法，調(diào)動學生的學習積極性，培養(yǎng)學習能力?！叭蝿?wù)驅(qū)動”是建立在建構(gòu)主義教學理論基礎(chǔ)之上、實施探究式教學模式的一種教學方法，即學生通過自主學習和相互合作完成教師布置的任務(wù)，建構(gòu)真正屬于自己的知識與技能。任務(wù)驅(qū)動式教學強調(diào)讓學生在密切聯(lián)系學習、生活和社會實際的有意義的任務(wù)情境，通過完成任務(wù)來學習知識、獲得技能、形成能力，這與中等職業(yè)技術(shù)學校的教學特點十分貼近。我們應(yīng)把“任務(wù)驅(qū)動”具體應(yīng)用到3D MAX這門課的教學過程中。例如，在建模這一模塊的教學過程中，安排建立會客廳局部場景這一具體任務(wù)，然后將其劃分為客廳墻體及建筑結(jié)構(gòu)的建立，沙發(fā)的建立，茶幾的建立，茶杯、茶壺等其他物品的建立等幾個子任務(wù)。對于不同層次的學生，安排他們完成不同的子任務(wù)：普通的學生完成前三個子任務(wù)，基礎(chǔ)較好的學生要求再完成第四個子任務(wù)，特別優(yōu)秀的學生則要求他們的模型在滿足逼真性的前提下增加創(chuàng)意。學生通過整合所學知識，探究如何完成這些具體的任務(wù)。四、鼓勵中職學生勤動腦、多動手3D MAX是一門實踐性很強的課程，如果中職學生對理論知識和原理理解得很透徹而不能實際動手操作，這種教學結(jié)果不能算是成功的。因此，在教學過程中，應(yīng)該注重理論與實際相結(jié)合，鼓勵中職學生勤動腦思考，給中職學生提供動手操作的機會。根據(jù)筆者的教學實踐，教師正式講解的時間只占一小部分，大部分時間都是中職學生在自主探索、動手操作。這一過程正是充分發(fā)揮中職學生主體作用的過程，在這一過程中教師要當好組織者和幫助者的角色，既要給中職學生自由發(fā)揮的空間，又要把握好“度”，不能讓中職學生放任自流。五、及時總結(jié)評價對于中職學生自主動手操作的過程中出現(xiàn)的問題，教師要及時給予評價與反饋。對于學習態(tài)度認真、有創(chuàng)意的同學要及時表揚，對于學習態(tài)度不認真的同學要及時提醒督促；對于個別性的問題要個別指導，對于普遍性的問題則要及時總結(jié)糾正。例如，在學習布爾運算時，教師簡單講解布爾運算的原理后，可以讓中職學生運用布爾運算的方法對生活中的一些常見物體進行建模，中職學生在操作的過程中就會發(fā)現(xiàn)，連續(xù)的布爾運算往往會出現(xiàn)錯誤；這時教師就得及時總結(jié)中職學生出錯的原因，并說明正確的運算方法。為什么一開始講解的時候沒有告訴中職學生正確的布爾運算方法？其實是為了讓中職學生從錯誤中學習，以加深對知識的理解。11春3D MAX室內(nèi)效果圖設(shè)計總結(jié)3D MAX學習過程中可培養(yǎng)學生很多方面的能力，其中之一就是空間的理解能力。空間理解能力強的人能夠在日常生活中快速收集信息，快速反應(yīng)，從而比其他人更容易設(shè)計出造型優(yōu)美的作品。另外，空間理解能力強的人，在物理、數(shù)學、化學、美術(shù)等學科甚至其他副科的考試成績方面，也會表現(xiàn)突出的優(yōu)勢。因此，我們要通過3D MAX的教學，關(guān)注學生這方面能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)這方面的空間理解能力？除了學生課后的有效訓練外。在建模方面的教學中，有意識地引導學生進行這方面的訓練很重要。希望我以下在3D MAX教學中的做法，可以拋磚引玉，給大家一些啟發(fā)。我在3D MAX的建模教學中，始終抓好用意、疑問、兩方面。一用意。很好理解，一心一意的構(gòu)思、想象。不在多，不在快，而在于用心表達。我們在3D MAX的建模教學中，往往很注重對許多原理、規(guī)則的講解，當然這是前人經(jīng)驗的總結(jié)，很重要。但在實際的練習操作中我發(fā)現(xiàn)：要讓學生在建模時也要記這一大套指令，那么學生的反應(yīng)就會像旱地學會了游泳動作的初學者，一下子掉進河里一樣無所適從?；叵胱约旱靡獾慕Ｗ髌?，沒有一個是按照這種死記指令的方法來創(chuàng)作的。因為在建模時要記住一大堆細則實在是太困難了。所以，我在3D MAX的建模教學時一再強調(diào)用意：告訴學生只要記住建模時可以運用在本書中找得到的依據(jù)。使用這些依據(jù)將它們?nèi)谌胱约旱慕Ｖ兴悸啡绾雾樌腿绾蝸砭托?。我告訴學生：因為我們不可能一下子掌握所有的知識。我們所能做的就是把思想集中在建模對象上，并且相信自己的眼睛。從本質(zhì)上說，建模的訣竅就在于要你學會相信自己的眼睛，學會用不同的方法來增強這種信任。建模主要是一個觀察和構(gòu)思的過程，而不是去嚴格運用法則。其他的一些方法——如LOFT放樣，布爾運算、平面加厚以及映射復制等——不過是把觀察和構(gòu)思的結(jié)果用建模家的語言表達出來而已。這樣，學生在學習3D MAX建模時能放下心理包袱，輕松自如地逐步在訓練中學會建模要領(lǐng)。二。疑問。我在3D MAX的建模教學時告訴學生：建模過程中，不是以自己為中心，或者說不是站在自己的立場上觀察，而是要徹底走出自己，在一個盡量客觀的角度，進行全方位的構(gòu)思。整個立體模你只需問自己兩個問題：其一，我為何是這樣形狀建這模的？其二，我是如何通過用意表達這立體模的？這兩個問題都不是表面文章，而是在你通觀全模時，耐心體會出來的。在輔導學生建模時，我讓學生首先明白疑問這兩個問題的意義——第一個問題的意義在于培養(yǎng)學生客觀的判斷力與洞察力。中專學生處在思維判斷養(yǎng)成時期，大多數(shù)學生表現(xiàn)為以自我為中心。雖然這是一個普遍的現(xiàn)象，也不該被我們忽略，所以他們觀察的視角難免主觀片面，只有訓練他們用不同的視角看這個建模