《最后一課》導(dǎo)學(xué)案第三課時(shí)-文庫吧
2025-11-01 00:44 本頁面
【正文】 自由的渴望。（5）教室和韓麥爾先生小院的描寫有什么作用？明確：表達(dá)出這位教了四十年法語的老師對這最后一課的眷戀，對將要失去祖國語言的難舍。五：拓展延伸發(fā)揮你的想象力，以“下課以后”為題，替小弗郎士寫一則練筆。六：課堂小結(jié)這篇小說告訴我們：熱愛祖國就應(yīng)該熱愛祖國的語言文字。認(rèn)真學(xué)好祖國語言正是熱愛祖國的一種具體表現(xiàn)。不要把熱愛祖國只停留在口頭上，應(yīng)腳踏實(shí)地積極主動(dòng)地學(xué)好祖國的語言文字。同時(shí)也要分秒必爭地認(rèn)真學(xué)好一切科學(xué)知識。第二篇：《最后一課》導(dǎo)學(xué)案《最后一課》新授課導(dǎo)學(xué)案執(zhí)筆：馮玉華編訂：陳耀書大屯中學(xué)【溫故互查】2人小組對講，互查?！洞阂瓜灿辍?。：喧鬧（）詫異（）郝叟（）祈禱（）哽住（）懊悔（）挾著（）難堪（）3．解釋下列詞語詫異：懊悔：哽咽：宛轉(zhuǎn)：【學(xué)習(xí)目標(biāo)】1．掌握重點(diǎn)字詞的音、形、義。2．品味人物的表現(xiàn)手法與語言的深刻內(nèi)涵。3．環(huán)境描寫的作用。4．感悟小說所表現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛國主義精神，激發(fā)學(xué)生的愛國主義情感。5．啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進(jìn)行寫作遷移?！緦?dǎo)學(xué)過程】一、知識鏈接作者簡介阿爾豐斯都德（阿爾封斯都德）Alphonse Daudet（1840年5月13日～1897年12月15日），法國19世紀(jì)著名的現(xiàn)實(shí)主義小說家。1840年5月13日生于普羅旺斯，1897年12月15日卒于巴黎。代表作：《小東西》《達(dá)拉斯貢城的達(dá)達(dá)蘭》《柏林之圍》、《最后一課》。背景資料1870年7月爆發(fā)的普法戰(zhàn)爭是法國發(fā)動(dòng)的。法王拿破侖三世為了阻遏普魯士用武力統(tǒng)一德意志各邦的行動(dòng)，維護(hù)法國在歐洲的霸權(quán)，故發(fā)動(dòng)了這場戰(zhàn)爭。但不到兩個(gè)月，法軍大敗。普魯士軍隊(duì)長驅(qū)直入，包圍了馬黎。法國政府執(zhí)行賣國政策，同普魯士簽訂了屈辱的停戰(zhàn)協(xié)定，賠款50億法郎，并把阿爾薩斯和洛林東部地區(qū)割讓給普魯士。小說寫于1873年，以剛剛結(jié)束兩年的普法戰(zhàn)爭為背景，反映了阿爾薩斯淪陷后，當(dāng)?shù)厝嗣裨谇致哉邚?qiáng)行禁教法國語言時(shí)所表現(xiàn)的悲憤情緒和愛國精神。二、自主探究。（一）閱讀課文，整體感知，完成下列問題：1．填空題(1.)《最后一課》通過阿爾薩斯的一個(gè)小學(xué)生弗郎士在最后一堂法語課中的見聞和感受，真實(shí)地反映了法國淪陷區(qū)的人民慘遭異族統(tǒng)治的＿＿＿＿和對祖國的＿＿＿＿，以及爭取祖國解放和統(tǒng)一的堅(jiān)定＿＿＿＿，集中地表現(xiàn)了法國人民崇高的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。(2)．選擇題。(1)下列詞語中加粗字注音全都正確的一項(xiàng)是（）A、赫叟（hǎo sǒu）詫異（ch224。）哽?。╣ěng）B、祈禱（q237。）懊悔（224。o）挾（ji225。）—C、懲罰（chěng）板凳（d226。ng）捂（wǔ）D、紫藤（t227。ng）鑰匙（y224。o shi）賺（zhu224。n）(3.)品味題。（1）本該是一堂很普通的課，現(xiàn)在卻因加了“最后”兩個(gè)字卻變得特殊起來，同學(xué)們，“最后”這兩個(gè)字最能讓你們想到什么？(2)品讀韓麥爾先生的語言、動(dòng)作、神態(tài)等描寫，把握人物情感。:1）、韓麥爾先生為什么在最后一課穿上節(jié)日盛裝？2）、監(jiān)獄大門和鑰匙分別比喻什么？整句的含義是什么？3）、韓麥爾的動(dòng)作、神態(tài)表現(xiàn)了韓麥爾怎樣的感情？（3）、小弗朗士上課前后的心情、態(tài)度有什么變化？什么原因使他發(fā)生這么大的變化？（4）、閱讀“忽然教堂的鐘聲敲了十二下散學(xué)了—你們走吧”回答問題：1選段開頭寫教堂的鐘聲、祈禱的鐘聲和普魯士兵的號聲，有什么作用？文中“我覺得他從來沒這么高大”的含義是什么？如果將結(jié)尾改成他舉起拳頭高喊法蘭西萬歲好不好？你是怎樣理解他呆在那兒話也不說的舉動(dòng)？請談?wù)勀愕目捶ā＃ǘ┪业睦Щ螅▽⒛銓W(xué)習(xí)過程中的困惑寫下來）。三、合作學(xué)習(xí)（由前后4人組成的大組內(nèi)合作：把你的答案說出來與同學(xué)交流，不同意見進(jìn)行討論，小組內(nèi)達(dá)成共識，并將你的困惑提出來讓同學(xué)幫助解決或求助老師）。四、展示交流（教師組織提問，4人小組派代表發(fā)言，向全班展示交流學(xué)習(xí)成果，小組間進(jìn)行互評、糾錯(cuò)、補(bǔ)充，回答問題時(shí)要求盡量合上課本）。五、互講鞏固（2人小組分別將上述問題答案敘述一遍，同位之間進(jìn)行互講）【精講點(diǎn)撥】請以“我從中讀出韓麥爾先生是個(gè)的人?！边@樣的句式概括你讀后感悟?！練w納提升】總結(jié)本節(jié)所學(xué)的重點(diǎn)知識，體現(xiàn)知識之間的聯(lián)系本文是一篇小說，小說以塑造人物形象為中心，通過故事情節(jié)敘述和環(huán)境描寫反映社會生活。小說必須具備生動(dòng)的人物形象、完整的故事情節(jié)和人物活動(dòng)的具體環(huán)境這三個(gè)要素。其中人物形象是主要要素。小說的人作描寫的方法主要有：外貌描寫、動(dòng)作描寫、語言描寫、心理描寫、神態(tài)描寫。小說的情節(jié)一般可以分為開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局四個(gè)部分，有些小說還具有序幕、尾聲兩部分。環(huán)境描寫是對人物活動(dòng)的環(huán)境描寫和事情發(fā)生的背景的描寫，它包括自然環(huán)境描寫和社會環(huán)境描寫，了解了侵略戰(zhàn)爭給人民帶來的痛苦與災(zāi)難，也使我們認(rèn)清了侵略者的罪惡，從而激勵(lì)我們要熱愛祖國語言、熱愛祖國。同時(shí)，使我們了解了學(xué)習(xí)小說必須認(rèn)真閱讀，從分析情節(jié)入手，通過人物的語言、行動(dòng)、心理活動(dòng)等描寫，把握人物的思想感情，突出作品的主題?！局锌兼溄印孔詈笠徽n一位哲學(xué)家?guī)е囊蝗簩W(xué)生去漫游世界，十年間，他們游歷了所有有學(xué)問的人?；貋碇螅軐W(xué)家在郊外的一片草地上坐了下來，說：“十年游歷，你們都已是飽學(xué)之士，現(xiàn)在學(xué)業(yè)就要結(jié)束了。我們上最后一課吧！”第子們圍著哲學(xué)家坐了下來。哲學(xué)家問：現(xiàn)在我們坐在什么地方？弟子們答，現(xiàn)在我們坐在曠野里。哲學(xué)家又問：曠野里長著什么?弟子們說，曠野里長滿雜草。哲學(xué)家說：“對，曠野里長滿雜草現(xiàn)在我想知道的是如何除掉這些雜草。”一個(gè)弟子首先開口，說：“老師，只要
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