【正文】 、教師、學生及其家長、社會各屆同仁等)就是學校課程建設的決策共同體。深刻認識校本課程的性質、特點、功能、作用，熟悉校本課程開發(fā)的基本程序與策略，確立自身在校本課程開發(fā)、實施中的地位、作用，提高學校整體課程建設能力。校長作為學校課程建設第一決策者、第一責任人，將按照國家的教育政策，為全校學生的最好發(fā)展、教師的專業(yè)化成長作出課程規(guī)劃及其他決定。教師將根據(jù)國家課程標準或其他課程文件，在自己的專業(yè)活動范圍內，從專業(yè)發(fā)展的高度，關注教育對象的需要，作出相關課程設計及其他決定，適時拿出《課程綱要》。學校將創(chuàng)造條件讓學生家長參與學校的課程事務，如了解課程、評價課程以及為修正課程提出建議。同時促進家長積極參與學校課程實施，如提供信息、協(xié)調資源等。有的放矢，逐步規(guī)范校本課程開發(fā)必須有的放矢。“的”就是學生的興趣、個性發(fā)展的需求、家長的期望、社會和社區(qū)對人才的要求以及學校在此基礎上制訂的學校課程發(fā)展規(guī)劃。因此，學校將進一步采取措施摸清家底，加大力度弄清學校校本課程開發(fā)的條件與限制：例如學校教師的知識、經(jīng)驗與能力、教輔人員的特點狀況。學生的知識水平，各種課程材料和設備及其相應資金的實際狀況。課程計劃的彈性空間、社區(qū)潛在資源、學校特色以及學校教師、學生和家長及社區(qū)人士的認識水平和可能反應等。在此基礎上，建構校本課程開發(fā)的基本程序，分階段逐步規(guī)范校本課程開發(fā)，形成具有我校特色的校本課程體系。注重實效，多元開發(fā)校本課程開發(fā)就是要調整課程的內容，使各種有價值的知識都進入課程，落實新課程改革提出的校本課程比例。學校課程建設決策共同體全體成員應突破傳統(tǒng)知識論理觀，確立新的知識論理觀，打破學科本位課程結構，加強人文課程、綜合課程，倡導自主、合作、探究學習方式，拓展視野，以“學會選擇、著力改編、關注新編”校本教材的策略，實事求是、注重實效多元化創(chuàng)建校本課程體系。五、開發(fā)流程建立領導機構：由校長、教師、課程專家、家長和社區(qū)人士共同組成學校課程管理委員會，為校本課程開發(fā)提供組織保障和領導保障。其職能是：咨詢、把關、審查和提供幫助。發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》：分析學生需求，學校辦學思想和課程資源，制定校本課程規(guī)劃，發(fā)布《校本課程開發(fā)指南》。申報：課程開發(fā)人員根據(jù)學校規(guī)劃、需求和資源確定開課科目，填寫校本課程申報表、課程簡介和課程開發(fā)方案。審批：對開發(fā)人員提供的課程材料進行綜合評估，審批確定開設科目和開設時間。發(fā)布《校本課程選課目錄和課程簡介》：公布初評通過的校本課程課目及教師名單，編制《校本課程選課目錄和課程簡介》，供學生選擇。選課：①將校本課程選課目錄和課程簡介印發(fā)給學生，供學生了解每門校本課程的內容，以便學生選擇。②學生在老師的指導下，根據(jù)自己的情況，以及結合家長的意見進行選課。確定開設課程：正式確定開課任課教師，組建教學班。課程實施：任課教師撰寫課程綱要、授課教案，記錄學生出勤和課堂表現(xiàn)，教師和學生均按常規(guī)教學要求進行教學和學習。課程評價與激勵六、實施評價校本課程實施評價在學校校本課程實施評價工作領導小組主持下從師、生兩個方面進行：對教師的評價主要從以下幾個方進行：①學生選擇該課程的人數(shù)。②課程實際實施效果。②學生家長的反映。④學校領導、教師有關專家人士的評價。⑤各種類型、多種途徑問卷調查的結果。對學生的評價主要從以下幾個方面進行評價：①學生學習該課程的學時總量。②學生在學習過程中的表現(xiàn)。如態(tài)度、積極性、參與狀況等。③學生小組評議和任課教師評價。④學生家長的反映。⑤ 學習的成果(將采用隨課程實施過程進行連續(xù)性與終結性相結合的評價方式，采用書面測驗、判定等級或書寫評語等多種評價形式，主要以學生檔案袋綜合展示)。2020中心學校課程實施方案 2一、指導思想認真貫徹《基礎教育課程改革綱要》的精神，確立現(xiàn)代教育觀、課程觀、質量觀，利用課程分級管理的體制，優(yōu)化學校課程結構，把“以學生發(fā)展為本，以創(chuàng)新精神和實踐能力培養(yǎng)為重點”作為課程基本理念,轉變教育思想,更新教育理念,根據(jù)當?shù)厣鐣?、?jīng)濟發(fā)展的具體情況，結合本校的優(yōu)勢、學生的興趣和需要，精心組織,扎實有效地開展新課程改革實驗，促使學生全面發(fā)展。二、實施目標以課改為載體，在校本課程開發(fā)中，做到以師生為主體，以人的發(fā)展為核心，以培養(yǎng)創(chuàng)新精神與實踐能力為目標，積極發(fā)展學生個性，全面落實素質教育，樹立學生自主學習的信心。培養(yǎng)學生自主學習的習慣，善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。磨練學生的意志，使學生形成知難而進的品格，消除畏難心理。從學生的興趣出發(fā)，尊重每個學生的個性發(fā)展，因勢利導，促使學生形成健全的人格，讓師生與課改同成長。三、校本課程組織機構課程開發(fā)領導小組(負責課程的初步審議)組長：(校長)副組長：(教導主任)(政教主任)組員：班主任、學科組長課程開發(fā)研究小組(負責課程的具體開發(fā))組長：(教導主任)(政教主任)副組長：學科組長音樂、美術、體育、語文、數(shù)學、英語等學科等相關教師課程實施督察小組(負責課程實施的督察)組長：(校長)組員：班主任、物理、化學、地理、綜合實踐課程副組長：政教主任年級主任組員：班主任、學科組長四、課程內容從學生的興趣出發(fā)，以學校為基地，充分利用我校的教育資源優(yōu)勢，努力發(fā)掘本地教育資源,開發(fā)出多樣性的、可供學生選擇的課程。擬設置符合學生興趣、需求、促進學生發(fā)展的七大類課程：認知類：認識自身以及身邊的人、事及事物(尺寸、重量、年齡、生日等)欣賞制作類(攝影、剪紙、折紙、面食制作、繪畫、圖片——當?shù)孛麆亠L景)音樂類(民歌、小曲調、樂曲、舞蹈等)體育類(球類、跳繩、毽子等規(guī)則、技能)禮儀教育(道德規(guī)范、文明用語、語言藝術、常用交際用語、英語常用交際口語等。)地方人文(本縣歷史名人故事、縣名及村名的由來及變遷等。)信息技術(計算機基本知識及技能)五、實施辦法據(jù)校本課程開發(fā)指南所確定的基本原則對教師及其提供的課程材料進行綜合評估，確定開設科目和開設時間。布初評通過的校本課程科目及教師名單，推出校本課開設科目菜單供學生詢問和選擇。加強校本課程的性。開學初始認真制訂教學，確定教學內容的框架。日常的教學工作必須根據(jù)教學計劃展開，做到認真?zhèn)湔n、上課、考核，充分發(fā)揮校本課程的育人功能。選擇有特長，有事業(yè)心、有創(chuàng)新精神的年輕教師，擔任校本課程的教學工作，定期組織他們學習“課程理論”，掌握校本課程的管理原則和實施方法，逐步提高他們的實踐水平。重教師和學生的參與過程，給教師和學生一個客觀評價，以激勵性評價為主。在開展課程研究的過程中請有關專家和上級領導及時指導、幫助，以使課題研究獲得成功。六、課程評價(一)對課程的評價每學期結束時，學校要召開任課教師會議，聽取任課教師對課程建設的意見，及時修正不足，完善方案。同時，要對實施的年級進行問卷調查或召開座談會，關注學生喜好的程度，也聽取學生乃至家長、社會人士的建議和意見。(二)對學生的評價在該課程中，對學生的評價主要是過程性評價。一是建立成長檔案袋，讓學生自己收集學習過程中反映自己成長的資料，如學習時收集到的故事、照片，辦的剪貼報，寫的采訪日記、調查報告，家長、教師、社會人士的評價等。二是教師根據(jù)教學內容設計相應的評價表，隨時進行評價。最后在一學期結束時，進行終結性的評價，評價的形式根據(jù)教學內容的不同，體現(xiàn)多樣性。(三)對教師的評價一是教師自我反思性評價：每一個主題內容的教學完成后，認真進行反思二是教學督察評價：學校重點檢查備課、教師收集的資料及課堂教學。總之，校本課程開發(fā)的過程就是我們不斷學習、發(fā)展、成長的過程。我們愿繼續(xù)努力，積極投身于課程改革的洪流中，去開拓、去創(chuàng)新，用智慧和汗水譜寫出全面推進素質教育的新篇章。2020中心學校課程實施方案 3一、課程定位校本課程是由學校自主開發(fā)的課程，由學生自愿參加,以學生活動為主，與必修課程一起構成學校課程體系。但它與必修課程在內容、要求的深廣程度和活動形式等方面又不盡相同。校本課程更突出學生的自主性、自愿性和靈活性。它對培養(yǎng)學生的興趣特長、創(chuàng)新思維和實踐能力，培養(yǎng)學生分析和解決問題的能力，團結協(xié)作的能力、社會活動能力，具有十分重要的意義。二、開發(fā)目標通過校本課程的開發(fā)，培養(yǎng)一批復合型、科研型的教師。培養(yǎng)學生的興趣愛好，發(fā)展個性特長，提高學生自主學習、自我規(guī)范、自信展示的能力。拓展學生的知識領域，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。培養(yǎng)學生的團結合作意識，提高學生的思想品德修養(yǎng)和審美能力，陶冶情操、增進身心健康，使學生熱愛學校生活，適應社會。三、開發(fā)原則自主性原則：尊重學生主體地位，以學生自主活動為主，多給學生想象、創(chuàng)造空間。自愿性原則：尊重學生的意愿，自選組別，充分發(fā)揮學生的個性特長。靈活性原則：教學內容、方法以學生的實際情況而定，靈活的作內容形式上的調整，使全體學生都得到發(fā)展。開放性原則：體現(xiàn)在目標的多元性，內容的寬泛性，時間空間的廣域性，評價的差異性。四、組織與實施：成立校本課程開發(fā)研究領導工作小組。組長：校本課程開發(fā)的主要決策人和負責人,負責校本課程的總體策劃,宏觀調控及全面的研究和實施。副組長：組織實施校長決策及負責校本培訓、檢查校本課程實施、協(xié)調各部門的工作、組織教師編寫校本教材和安排教師上課，實施課程計劃、對校本課程的研究和實施進行指導、評估、調查、分析學生對校本課程的需求情況及對校本課程檔案整理工作等工作。成員：領導小組主要職責：①構思并制訂校本課程開發(fā)工作的總體規(guī)劃，做好指導、研究、實施、評估等工作。②制