【正文】 ：宋致高 張恩旭 馬忠禮 羅忠亮 賈本遠(yuǎn) 冉啟雄 張恩龍 廖光桂 張禮勇 謝啟芳 張 進(jìn) 何廷棟 劉 輝 匡建德 張恩選 劉曉波 秦 勇 劉 軍 李 凱 冉光新四、實(shí)施基本原則整體規(guī)劃和分類指導(dǎo)的原則。立足全局，突出重點(diǎn)，在課程目標(biāo)、課程管理、課程內(nèi)容、教學(xué)方式、評價制度諸方面進(jìn)行整體設(shè)計，努力形成與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展要求相適應(yīng)的新課程運(yùn)行機(jī)制；結(jié)合我校實(shí)際，做好分類指導(dǎo)和分步實(shí)施工作。開拓創(chuàng)新與協(xié)調(diào)配合的原則。優(yōu)化學(xué)校課程結(jié)構(gòu)，積極開發(fā)學(xué)校課程資源，確保課程開設(shè)能更好地適應(yīng)學(xué)生自主選擇和個性發(fā)展的需求，促進(jìn)學(xué)校與社會之間、教師與學(xué)校之間、教師與教師之間、教師與學(xué)生之間的和諧發(fā)展。積極穩(wěn)妥和循序漸進(jìn)的原則。從實(shí)際出發(fā)，充分借鑒過去成功的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，積極穩(wěn)妥，循序漸進(jìn)，創(chuàng)造性地處理好原有基礎(chǔ)和新型框架間的銜接，在實(shí)踐中不斷提升課程的執(zhí)行水平，防止各種“一刀切”和簡單冒進(jìn)的做法。五、加強(qiáng)師資培訓(xùn)培訓(xùn)原則和要求新課程培訓(xùn)工作嚴(yán)格貫徹“全員、全面、全程培訓(xùn)”的原則，努力使所有任課教師都能得到有效的通識和學(xué)科培訓(xùn)。要將培訓(xùn)貫穿在整個課程實(shí)施的過程之中，要以校本研修為基礎(chǔ)，每位任課教師培訓(xùn)不少于16個學(xué)時。培訓(xùn)方式和評價培訓(xùn)堅持通識培訓(xùn)和學(xué)科培訓(xùn)相結(jié)合，理論學(xué)習(xí)和實(shí)踐反思相結(jié)合。培訓(xùn)要進(jìn)行效果反饋與學(xué)分認(rèn)定，學(xué)校對所有培訓(xùn)者進(jìn)行培訓(xùn)效果考核，并視學(xué)習(xí)情況授予學(xué)分?？己私Y(jié)果作為本學(xué)年考評和下一學(xué)年聘任的重要依據(jù)，培訓(xùn)學(xué)分記入教師專業(yè)發(fā)展檔案。六、學(xué)生評價體現(xiàn)評價目標(biāo)的多元化。要充分整合“知識與技能”、“過程和方法”、“情感態(tài)度和價值觀”三個維度的評價要素，全面評價學(xué)生的發(fā)展。體現(xiàn)評價主體的多元化。要改變過去由教師單一評價學(xué)生的狀況，充分聽取來自學(xué)生、家長、社會機(jī)構(gòu)等多個評價主體的意見和建議，特別要尊重學(xué)生的自我評價，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。體現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化。要為學(xué)生建立綜合、動態(tài)的成長記錄手冊，主要收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中生成的各種作品，用以展示學(xué)生的努力、成就與進(jìn)步，描述學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與結(jié)果，并進(jìn)行準(zhǔn)確判斷，提出具體的改進(jìn)意見。這樣有利于促進(jìn)學(xué)生全面而有個性的成長。體現(xiàn)評價方法的多樣化。要改變將考試作為惟一評價手段的做法，在改革紙筆測試的同時，合理運(yùn)用觀察、訪談、調(diào)查、成長記錄等質(zhì)性評價方式評價學(xué)生，使注重過程、注重形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合的新理念落到實(shí)處。七、課程管理課程管理的職能。學(xué)校課程管理要在國家、地方和學(xué)校三級課程權(quán)利主體的權(quán)責(zé)分配框架內(nèi)，肩負(fù)起提升學(xué)校整體課程能力的重任。其職能是組織本校教師具體落實(shí)國家課程標(biāo)準(zhǔn)；組織本校教師對國家課程進(jìn)行二度開發(fā)；組織本校教師根據(jù)學(xué)校的實(shí)際情況進(jìn)行校本課程的研發(fā)；組織本校教師開展各種課程研究活動；做好課程改革、建設(shè)和發(fā)展的評價工作。優(yōu)化教學(xué)模式，促進(jìn)課堂教學(xué)改革。深化課堂教學(xué)改革，構(gòu)建一個充滿生命活力的課堂運(yùn)行機(jī)制。課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”“五個要讓”。“三個轉(zhuǎn)變”是指變注入式教學(xué)為啟發(fā)式教學(xué)；變學(xué)生被動聽課為自主、合作和探究；變單純知識傳授為三維目標(biāo)并重。“五個要讓”是指在課堂教學(xué)中能讓學(xué)生觀察的要讓學(xué)生觀察，能讓學(xué)生思考的要讓學(xué)生思考，能讓學(xué)生表述的要讓學(xué)生表述，能讓學(xué)生自己動手的要讓學(xué)生自己動手，能讓學(xué)生自己總結(jié)的要讓學(xué)生自己推導(dǎo)出結(jié)論。規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，全面提高教學(xué)質(zhì)量。為保證課改實(shí)驗(yàn)結(jié)論正確和成果真實(shí)，必須建立健全規(guī)范的教學(xué)管理制度。八、課程資源的開發(fā)和利用學(xué)校要加強(qiáng)課程資源建設(shè)，充分挖掘并利用校內(nèi)外各種課程資源。課程資源就是課程設(shè)計、實(shí)施和評價等整個課程，教學(xué)過程中可資利用的一切人力、物力以及自然資源的總和，包括教材、教師、學(xué)生、家長以及學(xué)校、家庭和社區(qū)中所有有利于實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)、促進(jìn)學(xué)生個性發(fā)展和教師專業(yè)成長的各種資源。既要重視校內(nèi)資源，又要挖掘校外資源；既要注重文字和實(shí)物資源，又要重視活動資源和信息化資源；既要利用顯性資源，又要利用隱性資源；既要利用條件性資源，又要利用素材性資源。要充分使用好教科書，不斷提高教材的有效利用水平。鼓勵教師以選定的教材為藍(lán)本，同時研究其他版本教科書在內(nèi)容選取和知識呈現(xiàn)上的特點(diǎn)與優(yōu)勢，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容。要合理整合網(wǎng)絡(luò)信息、傳媒信息、各種科技活動、學(xué)校特色活動和傳統(tǒng)活動等課程資源。要注意課程資源的配置和開發(fā)。要迅速建立我校學(xué)科教學(xué)資源庫，豐富課程資源。要努力發(fā)揮圖書室、閱覽室、實(shí)驗(yàn)室、活動場所的作用；特別要注意校內(nèi)人文資源開發(fā)，如教師群體特別是專家型教師、師生關(guān)系、先進(jìn)班級組織、優(yōu)秀學(xué)生團(tuán)體、校風(fēng)校紀(jì)、校容校貌等；注意社會教育資源開發(fā)，不斷創(chuàng)設(shè)教學(xué)基地、綜合實(shí)踐基地等新的資源載體。課程資源開發(fā)和利用的基本原則是：共享性原則，經(jīng)濟(jì)性原則，實(shí)效性原則，因地制宜的原則。九、構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制新課程對教師的專業(yè)發(fā)展提出了新的要求，課程改革的成功推行需要教師專業(yè)發(fā)展的支撐。因此，構(gòu)建可持續(xù)發(fā)展的保障機(jī)制，最重要的在于教師的專業(yè)發(fā)展。要促進(jìn)教師的專業(yè)發(fā)展，就要實(shí)施校本教研，積極地開展行動研究，引導(dǎo)教師形成課程意識和課程開發(fā)能力，使新課程的實(shí)施過程成為教師專業(yè)成長的過程。要建立以校為本的教學(xué)研究制度，創(chuàng)設(shè)有利于建立新型教學(xué)方式的課程實(shí)施環(huán)境。教導(dǎo)處擔(dān)負(fù)校本研究的具體組織、實(shí)施、服務(wù)、評價、管理等職責(zé)。建立融匯校內(nèi)外教學(xué)研究資源、直接服務(wù)于教師發(fā)展的、開放的學(xué)校教研網(wǎng)絡(luò)；為教師與上級教研人員、理論研究者的交流和溝通創(chuàng)造環(huán)境與條件；為教師的改革與研究排憂解難，使教師的困難及時得到回應(yīng)，教師的經(jīng)驗(yàn)及時得到關(guān)注、分享與推廣；定期獎勵教師的教研成果。引導(dǎo)教師通力合作，形成教與學(xué)的氛圍，建設(shè)一個高水平的教學(xué)研究集體。倡導(dǎo)做“學(xué)習(xí)型”教師和建設(shè)“學(xué)習(xí)型”的備課組、教研組。教師在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上與同事進(jìn)行觀點(diǎn)交鋒，討論爭鳴，在不同觀點(diǎn)的對撞、交鋒、比較、鑒別中兼容，吸收并各取所需。開設(shè)“課改講座”“教學(xué)論壇”，為教師搭建一個展示個人才能、開展研究的平臺，促進(jìn)每位教師在參與中學(xué)習(xí)，在互動中提高，在反思中進(jìn)步，在實(shí)踐中創(chuàng)新，真正培養(yǎng)一支具有執(zhí)行、研究、開發(fā)和推廣能力的教師隊(duì)伍。加強(qiáng)“專業(yè)引領(lǐng)”，積極開展教學(xué)科研活動。教育科研的特點(diǎn)是“專業(yè)引領(lǐng)”，學(xué)校有計劃地搜集資料，聘請專家講學(xué)，組織理論學(xué)習(xí)，提高教師科研水平和能力，全面提升教師專業(yè)素養(yǎng)，確保課改全程工作按照教育科研的原則、途徑順利開展。理論指導(dǎo)和專業(yè)引領(lǐng)是校本研究得以深化發(fā)展的重要支撐。十、加強(qiáng)輿論宣傳通過黑板報、宣傳板、校會、家長會、新聞媒體等，廣泛深入地宣傳課程改革的意義和目標(biāo)，爭取社會的理解和支持，營造有利于新課程實(shí)驗(yàn)工作的良好環(huán)境。第三篇：新課程改革實(shí)施方案新課程改革實(shí)施方案新課程改革試驗(yàn)工作的展開，使傳統(tǒng)意義上的教學(xué)、教研方式已凸顯出了它的弊端，同時對學(xué)生的評