【正文】 珠。仿佛一條美麗的項鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發(fā)。）同學們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們去小露珠的世界里走走。不過，每人都有一個小任務，鎖定你喜歡的一個片段，用一個詞，一句話來表達自己的所見。好嗎？順勢引導，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機勃勃。讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀五、總結延伸，感情升華過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！指名讀第7段，其他同學思考： 用哪一個詞語來形容當時的場面呢？（依依不舍）（多媒體演示）小露珠舍不得離開大家，大家也舍不得小露珠離開，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒有聲音多遺憾呀，誰愿意來當個配音演員？可愛的小露珠就要走了，假如你是一只小動物，你會怎么說。假如你是一株植物，你又會怎么感謝它呢？你們不想送送它，說說心里話嗎？師小結：說的多美呀！大自然的語言只要用心聽，大家都能讀懂，你看，小動物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧??！六、課外拓展，提升能力同學們，大自然充滿奧秘，有人專門早起收集露珠泡茶，有人說露珠可以美容，想親眼看看真實的小露珠嗎？找個機會站在花朵旁、草坪旁仔細觀察，你一定會發(fā)現小露珠更多的秘密。板書設計：像鉆石那么閃亮小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛像珍珠那么圓潤第二篇：《小露珠》教學案例分析[范文模版]《小露珠》教學案例分析中華園小學 高曉倩一、走進文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切（1）激趣導入：同學們，語文是豐富多彩的，語言文字更會使人浮想聯翩。比如說，這個“雨”字，有人會聯想到細雨綿綿的春天，有人會聯想到狂風暴雨的夏日，還有人會因雨而想到許多關于它的事情等等。（突出語言文字的豐富性）（2）以“小”字入手，說說能聯想到什么？（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等[提示：重點是讓學生感受到這樣稱呼的親切]（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）重點指導閱讀下列語句：①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時候，已經有黃豆粒那么大了②小露珠爬著，滾著，笑著。③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會來的?！盵教學伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學生的共鳴。其實，這也是語文教學最終的目標與歸宿————讓文本走進孩子的內心世界。]二、拓展文本——緊扣“露”字，在領略自然科學中開闊視野（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？（2）組織交流（3）閱讀資料：《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們在路邊的草，樹葉及農作物上經常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時的溫度在0176。C以上罷了。在0176。C以上，空氣因冷卻而達到水汽飽和時的溫度叫做“露點溫度”。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強烈輻射冷卻的時候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點”以后就有多余的水汽析出。因為這時溫度在0176。C以上，這些多余的水汽就凝結成水滴附著在地面物體上，這就是露。露和霜一樣，也大都出現于天氣晴朗、無風或微風的夜晚。同時，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對地大的、表面粗糙的、導熱性不良的物體。有時，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。在農作物生長的季節(jié)里，常有露出現。它對農業(yè)生產是有益的。在我國北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時，農作物的葉子有時白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復了原狀。人們常把“雨露”并稱，就是這個道理。[這是一篇科學童話故事，作為教師，我們一方面要引領孩子們在童話的世界里徜徉，感受童話的語言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學常識。這樣，才是一舉兩得。]（4）延伸，你還對哪些自然科學比較感興趣？（建議課后交流探討）[這里側重于兩點：其一主張興趣是最好的老師，當學生們都樂意閱讀科學、走進科學時，不妨我們給他們一些攀登的臺階；其二強調從小應該培養(yǎng)學生們的科學意識，科學精神。]三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現在一起來看看這個“珠”字，說說由此你能想到什么？①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤。②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動人，令人贊美、值得稱贊等聯系起來。[由“珠”字入手，既是要突出文本中關于小露珠的特點之描述，又是為了升華作者對于小露珠的特殊情感而設下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？重點指導閱讀下列語句：①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠。”蹦到大荷葉上的小青蛙對小露珠說。②“早哇，像水晶那么透明的小露珠。”爬到草桿上的小蟋蟀對小露珠說。③“早哇，像珍珠那么圓潤的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜π÷吨檎f。④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機勃勃。⑤向日葵向她點頭，白楊樹向她招手，喇叭花動情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！[提示：要通過反復讀，讀反復，感受到小露珠的特點，閃亮、透明、圓潤，并以此體會到小露珠的美麗、動人，以及作者對小露珠的無比喜愛之情。]（3）創(chuàng)造性思維訓練（一）：情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？情境二引導想象，還有哪些可愛的小動物呢？他們還會說些什么？（4）創(chuàng)造性思維訓練（二）：①聯想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會有哪些植物呢？②對比想象：衰老——有生機向日葵等——更有生機（由此說明小露珠____________）（創(chuàng)造性思維部分可以結合具體的語句，在內化學習文本的過程中組織學生展開思維訓練）[為讓學生真切感受到小露珠的特點，這里主要通過創(chuàng)造性訓練，引導學生展開豐富多彩的想象。并結合學生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點，分散文章的難點。從而使學生真正體悟到身邊美之所在，領悟到身邊世界的可愛與親切。]（5）升華，積淀情感①小露珠要走了，向日葵和她點頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會有什么呢？如果你也看見了，你會怎樣做，怎樣說？②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會碰到什么呢？③小露珠明天真的還會來嗎，她會怎樣來呢？[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學的思想教育，讓他們體驗到成功的