【正文】 珠。仿佛一條美麗的項(xiàng)鏈；鮮花就是美麗的小姑娘，帶上珠寶更迷人了；植物們都像做了美容，容光煥發(fā)。）同學(xué)們，想看看生活中的小露珠嗎？走，老師帶你們?nèi)バ÷吨榈氖澜缋镒咦摺２贿^，每人都有一個(gè)小任務(wù)，鎖定你喜歡的一個(gè)片段，用一個(gè)詞，一句話來表達(dá)自己的所見。好嗎？順勢(shì)引導(dǎo)，這就是光彩熠熠。這就是俊俏。這就是生機(jī)勃勃。讓我們把這美麗的一幕幕牢牢記下來吧。生齊讀五、總結(jié)延伸，感情升華過渡：看到這么多的花草樹木在自己的滋潤(rùn)下變得那么俊俏、那么精神，小露珠可高興啦！指名讀第7段，其他同學(xué)思考： 用哪一個(gè)詞語(yǔ)來形容當(dāng)時(shí)的場(chǎng)面呢？（依依不舍）（多媒體演示）小露珠舍不得離開大家，大家也舍不得小露珠離開，瞧，他們正在和小露珠深情告別呢！可惜呀，沒有聲音多遺憾呀，誰(shuí)愿意來當(dāng)個(gè)配音演員？可愛的小露珠就要走了，假如你是一只小動(dòng)物，你會(huì)怎么說。假如你是一株植物，你又會(huì)怎么感謝它呢？你們不想送送它，說說心里話嗎？師小結(jié)：說的多美呀！大自然的語(yǔ)言只要用心聽，大家都能讀懂，你看，小動(dòng)物、小植物、小露珠在一起多快樂、多融洽、多和諧?。×?、課外拓展，提升能力同學(xué)們，大自然充滿奧秘，有人專門早起收集露珠泡茶，有人說露珠可以美容，想親眼看看真實(shí)的小露珠嗎？找個(gè)機(jī)會(huì)站在花朵旁、草坪旁仔細(xì)觀察，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)小露珠更多的秘密。板書設(shè)計(jì)：像鉆石那么閃亮小露珠 像水晶那么透明 美麗可愛像珍珠那么圓潤(rùn)第二篇：《小露珠》教學(xué)案例分析[范文模版]《小露珠》教學(xué)案例分析中華園小學(xué) 高曉倩一、走進(jìn)文本——以“小”入手，在閱讀文本中感受親切（1）激趣導(dǎo)入：同學(xué)們，語(yǔ)文是豐富多彩的，語(yǔ)言文字更會(huì)使人浮想聯(lián)翩。比如說，這個(gè)“雨”字，有人會(huì)聯(lián)想到細(xì)雨綿綿的春天，有人會(huì)聯(lián)想到狂風(fēng)暴雨的夏日，還有人會(huì)因雨而想到許多關(guān)于它的事情等等。（突出語(yǔ)言文字的豐富性）（2）以“小”字入手，說說能聯(lián)想到什么？（3）用“小”字組詞或者說話，如“小寶貝、小二子、小乖乖、小精靈”等等[提示：重點(diǎn)是讓學(xué)生感受到這樣稱呼的親切]（4）組織討論：從哪里可以感受到這樣的親切？（5）組織閱讀（介紹閱讀方法）重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語(yǔ)句：①小露珠爬呀，滾呀，越來越大，越來越亮，到黎明的時(shí)候，已經(jīng)有黃豆粒那么大了②小露珠爬著，滾著，笑著。③小露珠向大伙兒一一告別，她笑盈盈地說：“我明天還會(huì)來的?！盵教學(xué)伊始，緊扣課題，從“小”字入手，由字到詞，由詞推句，由句生情，并以此將小露珠的親切這樣的情意引入文本之中，所以在閱讀文本的過程中很容易引起學(xué)生的共鳴。其實(shí)，這也是語(yǔ)文教學(xué)最終的目標(biāo)與歸宿————讓文本走進(jìn)孩子的內(nèi)心世界。]二、拓展文本——緊扣“露”字，在領(lǐng)略自然科學(xué)中開闊視野（1）過渡：小露珠可愛活潑，給人一種親切之感。你知道這樣的露珠是怎樣形成的嗎？（2）組織交流（3）閱讀資料：《露的形成和消失》在溫暖季節(jié)的清晨，人們?cè)诼愤叺牟?，樹葉及農(nóng)作物上經(jīng)常可以看到的露珠，露也不是從天空中降下來的。露的形成原因和過程與霜一樣，只不過它形成時(shí)的溫度在0176。C以上罷了。在0176。C以上，空氣因冷卻而達(dá)到水汽飽和時(shí)的溫度叫做“露點(diǎn)溫度”。在溫暖季節(jié)里，夜間地面物體強(qiáng)烈輻射冷卻的時(shí)候，與物體表面相接觸的空氣溫度下降，在它降到“露點(diǎn)”以后就有多余的水汽析出。因?yàn)檫@時(shí)溫度在0176。C以上，這些多余的水汽就凝結(jié)成水滴附著在地面物體上，這就是露。露和霜一樣，也大都出現(xiàn)于天氣晴朗、無(wú)風(fēng)或微風(fēng)的夜晚。同時(shí)，容易有露形成的物體，也往往是表面積相對(duì)地大的、表面粗糙的、導(dǎo)熱性不良的物體。有時(shí)，在上半夜形成了露，下半夜溫度繼續(xù)降低，使物體上的露珠凍結(jié)起來，這叫做凍露。有人把它歸入霜的一類，但是它的形成過程是與霜不同的。露一般在夜間形成，日出以后，溫度升高，露就蒸發(fā)消失了。在農(nóng)作物生長(zhǎng)的季節(jié)里，常有露出現(xiàn)。它對(duì)農(nóng)業(yè)生產(chǎn)是有益的。在我國(guó)北方的夏季，蒸發(fā)很快，遇到缺雨干旱時(shí)，農(nóng)作物的葉子有時(shí)白天被曬得卷縮發(fā)干，但是夜間有露，葉子就又恢復(fù)了原狀。人們常把“雨露”并稱，就是這個(gè)道理。[這是一篇科學(xué)童話故事，作為教師，我們一方面要引領(lǐng)孩子們?cè)谕挼氖澜缋镝溽?，感受童話的語(yǔ)言、想象等，另一方面，我們還要讓孩子真真切切地了解必要的自然科學(xué)常識(shí)。這樣，才是一舉兩得。]（4）延伸，你還對(duì)哪些自然科學(xué)比較感興趣？（建議課后交流探討）[這里側(cè)重于兩點(diǎn)：其一主張興趣是最好的老師，當(dāng)學(xué)生們都樂意閱讀科學(xué)、走進(jìn)科學(xué)時(shí)，不妨我們給他們一些攀登的臺(tái)階；其二強(qiáng)調(diào)從小應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生們的科學(xué)意識(shí)，科學(xué)精神。]三、升華文本——貫“珠”通寶，在賞析文本中積淀情感（1）引入：剛才我們一起研究了“小露珠”的“小”字與“露”字，現(xiàn)在一起來看看這個(gè)“珠”字，說說由此你能想到什么？①“珠”，與露水有著許多相近之處，比如閃亮、透明、圓潤(rùn)。②“珠”，珠寶。使人與美麗、可愛、動(dòng)人，令人贊美、值得稱贊等聯(lián)系起來。[由“珠”字入手，既是要突出文本中關(guān)于小露珠的特點(diǎn)之描述，又是為了升華作者對(duì)于小露珠的特殊情感而設(shè)下的情感鋪墊。并由此引發(fā)到文本中關(guān)于“珠”字的具體闡述，自然而得體。]（2）組織閱讀討論：課文中怎樣寫小露珠美麗、動(dòng)人，又是怎樣贊美稱贊小露珠的？重點(diǎn)指導(dǎo)閱讀下列語(yǔ)句：①“早哇，像鉆石那么閃亮的小露珠?！北牡酱蠛扇~上的小青蛙對(duì)小露珠說。②“早哇，像水晶那么透明的小露珠?！迸赖讲輻U上的小蟋蟀對(duì)小露珠說。③“早哇，像珍珠那么圓潤(rùn)的小露珠?！甭湓诨ǘ渖系男◎唑褜?duì)小露珠說。④霞光中，小露珠光彩熠熠，把所有的植物都裝點(diǎn)得格外精神————金黃的向日葵，碧綠的白楊樹，紫紅的喇叭花，還有數(shù)不盡的鮮花嫩草，好象俊俏的小姑娘戴上了美麗的珠寶，顯得更加生機(jī)勃勃。⑤向日葵向她點(diǎn)頭，白楊樹向她招手，喇叭花動(dòng)情地吹奏著樂曲。大家多么想把小露珠留住呀！[提示：要通過反復(fù)讀，讀反復(fù)，感受到小露珠的特點(diǎn)，閃亮、透明、圓潤(rùn)，并以此體會(huì)到小露珠的美麗、動(dòng)人，以及作者對(duì)小露珠的無(wú)比喜愛之情。]（3）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（一）：情境一小蜻蜓在樹干上，看到小露珠，說？情境二引導(dǎo)想象，還有哪些可愛的小動(dòng)物呢？他們還會(huì)說些什么？（4）創(chuàng)造性思維訓(xùn)練（二）：①聯(lián)想：小露珠要走了，向日葵、白楊樹、喇叭花和她一一道別，還會(huì)有哪些植物呢？②對(duì)比想象：衰老——有生機(jī)向日葵等——更有生機(jī)（由此說明小露珠____________）（創(chuàng)造性思維部分可以結(jié)合具體的語(yǔ)句，在內(nèi)化學(xué)習(xí)文本的過程中組織學(xué)生展開思維訓(xùn)練）[為讓學(xué)生真切感受到小露珠的特點(diǎn)，這里主要通過創(chuàng)造性訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富多彩的想象。并結(jié)合學(xué)生的自我閱讀，自我感悟，自我挖掘，自我演示，突出文章的重點(diǎn)，分散文章的難點(diǎn)。從而使學(xué)生真正體悟到身邊美之所在，領(lǐng)悟到身邊世界的可愛與親切。]（5）升華，積淀情感①小露珠要走了，向日葵和她點(diǎn)頭，白楊樹和她招手，喇叭花為她吹奏樂曲，還會(huì)有什么呢？如果你也看見了，你會(huì)怎樣做，怎樣說？②小露珠變成水蒸氣，飄向天空，她還會(huì)碰到什么呢？③小露珠明天真的還會(huì)來嗎，她會(huì)怎樣來呢？[在欣賞、贊美的過程中繼續(xù)培養(yǎng)他們熱愛大自然的思想感情，使他們初步受到熱愛科學(xué)的思想教育，讓他們體驗(yàn)到成功的