【正文】 了《夏洛的網(wǎng)》，最大的感受是：友誼是生命之橋的支柱。生命中不能缺少友誼。生：我最想說(shuō)的是：生命是可貴的。生命只有一次。我們應(yīng)該珍視每一個(gè)生命。生：我覺(jué)得一個(gè)人最高的美德就是為別人著想。生：我想說(shuō)：生活中如果沒(méi)有友誼，那么生命的道路是黑暗的。生：我還想告訴大家：友誼是生活的源泉，沒(méi)有了友誼，生活就會(huì)枯竭。師：誰(shuí)愿意再來(lái)說(shuō)說(shuō)？生：我想說(shuō)：人生沒(méi)有愛(ài)，就了無(wú)生趣。生：友誼是鋪路的石子。生：我還想說(shuō)說(shuō)我的感受,我想說(shuō)：讓溫暖的友誼的燈光照亮我們每一個(gè)人生命的航程師：多么富有哲理的語(yǔ)言！一只弱小的蜘蛛尚且具有如此崇高的人生觀，真讓我們佩服。讓我們記住這經(jīng)典的語(yǔ)言吧！請(qǐng)齊讀！師：通過(guò)以上情節(jié)的交流，你覺(jué)得這是一個(gè)怎樣的夏洛呢？把關(guān)鍵詞寫(xiě)下來(lái)。一會(huì)交流完畢，貼在黑板上。學(xué)生交流。五、總結(jié)方法，當(dāng)堂運(yùn)用總結(jié)方法師：看，同學(xué)們，知道嗎？你們很了不起，剛才我們通過(guò)品味故事中一個(gè)個(gè)動(dòng)人的情節(jié)，品出了自己心中的夏洛。其實(shí)這也就是我們讀懂文章，讀懂故事的方法所在，也就是通過(guò)抓典型情節(jié)，品人物形象。多媒體出示：抓典型情節(jié)，品人物形象當(dāng)堂運(yùn)用師：同學(xué)們，你們能接著運(yùn)用這個(gè)方法去品味一下故事中的另外一個(gè)令我們感動(dòng)的人物——威爾伯嗎？下面，小組先共同抓住一個(gè)典型情節(jié)說(shuō)一說(shuō)，并把你們心中的威爾伯寫(xiě)下來(lái)，一會(huì)咱們一起來(lái)交流！小組交流，教師巡視指導(dǎo)。小組交流分享。小結(jié)師：看，同學(xué)們，通過(guò)“抓典型情節(jié)，品人物形象”的方法，我們又品出了我們心目中的威爾伯?？磥?lái)這確實(shí)是一個(gè)讀懂書(shū)的好方法，希望大家能夠在平時(shí)的讀書(shū)中學(xué)以致用，相信一定會(huì)事半功倍。六、聯(lián)系實(shí)際，升華主題師：孩子們，說(shuō)到這兒，故事雖然結(jié)束了，但我想大家與我一樣，堅(jiān)信：夏洛與威爾伯之間的愛(ài)與友誼卻遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒(méi)有結(jié)束，因?yàn)橄穆鍖?duì)威爾伯的愛(ài)超越了自己的生命，超越了整個(gè)時(shí)空。她從一開(kāi)始編織的就不是一張普通的網(wǎng)，而是一張理想的、溫暖的、愛(ài)的大網(wǎng)。這一個(gè)童話故事十分感人。其實(shí)，在我們身邊，這樣感人的故事還有很多，只要你細(xì)細(xì)體味，都足以柔軟我們的內(nèi)心。師：讀完這個(gè)故事，你覺(jué)得在你的生活中，你是誰(shuí)呢？是夏洛？還是威爾伯？或者以后你想要做誰(shuí)呢？（請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)談）老師相信你們一定會(huì)說(shuō)到做到：像夏洛一樣，把愛(ài)無(wú)私的奉獻(xiàn)給別人，到時(shí)你也將驚奇地發(fā)現(xiàn)，你生活中的夏洛將越來(lái)越多。七、拓展延伸，推薦好書(shū)師：同學(xué)們，好書(shū)是指路的明燈，你最近還讀過(guò)什么好書(shū)，向同學(xué)們推薦一下吧。孩子們，請(qǐng)你把你今天所想的，剛才所說(shuō)的，寫(xiě)在這張小小的書(shū)簽上，如果你愿意，請(qǐng)你把它連同這本風(fēng)靡世界的經(jīng)典名著一起推薦給你最信賴(lài)的一位大人——你的父母或者你的老師、你的朋友，就像夏洛為威爾伯織網(wǎng)一樣，相信，你也在做織網(wǎng)的工作——那就是讓更多的人感受愛(ài)，感受生命與友誼！生拿著他喜歡的書(shū)向?qū)W生推薦。老師推薦這個(gè)學(xué)期的課外閱讀書(shū)籍。用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。今天，我們共享了讀書(shū)的快樂(lè)。老師希望讀書(shū)能成為我們的一種習(xí)慣，讓讀書(shū)伴我們快樂(lè)地成長(zhǎng)吧！這節(jié)課咱們就上到這兒，下課第二篇：《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，很有必要精心設(shè)計(jì)一份教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可使學(xué)生在單位時(shí)間內(nèi)能夠?qū)W到更多的知識(shí)。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)大家有所幫助。《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)1[設(shè)計(jì)理念]《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程”，“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本書(shū)”。恰當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，不僅有益于對(duì)孩子進(jìn)行情感熏陶，品德塑造，更是引導(dǎo)孩子積累語(yǔ)言的最佳途徑。高年級(jí)的孩子，已經(jīng)基本跨越了生字障礙，這個(gè)學(xué)段，是進(jìn)行大量課外閱讀，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)言積累的好時(shí)機(jī)。因此，在這一學(xué)段中，指導(dǎo)孩子讀好書(shū)，讀整本的書(shū)，就顯得尤為重要?！断穆宓木W(wǎng)》作為一部風(fēng)行世界五十年的優(yōu)秀兒童文學(xué)名著，為我們建構(gòu)了一個(gè)溫馨感人而又妙趣橫生的童話故事。捧讀它，你在被它深深吸引的同時(shí)，總能從內(nèi)心深處升騰起一種溫暖的感動(dòng)。這種洋溢于作品中的愛(ài)與溫情，我想，通過(guò)靜心地閱讀，孩子們也一定能深刻地感受到。所以，選擇了導(dǎo)讀這部作品，希望通過(guò)這次導(dǎo)讀，讓孩子們學(xué)會(huì)讀一本書(shū)，并留下更多，有關(guān)生命、有關(guān)友情，有關(guān)愛(ài)……[適用年級(jí)] 五、六年級(jí)[活動(dòng)目標(biāo)]1．學(xué)會(huì)讀一本書(shū)。2．初步感知故事內(nèi)容，并對(duì)作者懷特有所了解。3．通過(guò)猜讀等形式，產(chǎn)生閱讀整本書(shū)的興趣。4．在閱讀過(guò)程中，感知角色，產(chǎn)生美好的情感。[活動(dòng)準(zhǔn)備] 相關(guān)多媒體課件[活動(dòng)過(guò)程]一、激趣導(dǎo)入1．課前談話：猜想上課內(nèi)容2．明確任務(wù)：這節(jié)課呀，你們和我，一起讀書(shū)，讀一本書(shū)，當(dāng)然，是讀一本好書(shū)。[ 設(shè)計(jì)意圖：以談話方式導(dǎo)入，迅速拉近與學(xué)生間的距離，讓學(xué)生在不斷地猜想中產(chǎn)生閱讀期待，滿(mǎn)懷興趣進(jìn)入下一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。]二、讀封面，了解作者及主要角色1． 出示課件，了解這本書(shū)的相關(guān)信息。（出示：這部作品傲居“美國(guó)最偉大的十部?jī)和膶W(xué)名著”首位，風(fēng)行世界五十年，發(fā)行千萬(wàn)冊(cè)。這部作品不僅寫(xiě)給孩子，也寫(xiě)給大人。這部作品的作者一生只寫(xiě)過(guò)三部?jī)和髌?，這部作品是他創(chuàng)作的最完美的一部童話。）2． 看了剛才的提示，有什么話想說(shuō)嗎？（生自由發(fā)言后，出示：《夏洛的網(wǎng)》，作者：［美］Ｅ．Ｂ．懷特）3．了解作者懷特及其創(chuàng)作的作品角色。4．指導(dǎo)看封面，猜測(cè)：誰(shuí)會(huì)是我們這個(gè)故事的主角呢？（提醒聯(lián)系書(shū)名猜）5．小結(jié)：是的，夏洛就是一只蜘蛛，這是一個(gè)有關(guān)蜘蛛和小豬的故事，小豬的名字叫“威爾伯”。6．學(xué)讀“人物表”（1）為了讓我們更好地走進(jìn)故事，作品在一開(kāi)頭就向我們羅列了一張人“物”表，讓我們一起來(lái)看看。仔細(xì)觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？（主要角色都用“黑體字”標(biāo)出）（2）指導(dǎo)：我們?cè)谧x一些作品時(shí)，如果作品前有人物表，我們可以先去讀一讀，這樣就能幫助我們更好地了解作品中有哪些主要角色。[ 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)讀一本書(shū)，從學(xué)讀封面，讀作者，讀“人物表”開(kāi)始，引導(dǎo)學(xué)生初步了解閱讀整本書(shū)的方法，以便學(xué)生在較短的時(shí)間內(nèi)了解作品及作品角色，并為下一步感知故事情節(jié)奠定基礎(chǔ)。]三、讀片斷，感知故事內(nèi)容過(guò)渡：那么，接下來(lái)，就讓我們靜下心來(lái)，細(xì)細(xì)品味這個(gè)好聽(tīng)的故事。（一）走近“弗恩”1．故事是這樣開(kāi)始的……（出示：圖）說(shuō)說(shuō)你看到了什么？你猜可能是發(fā)生什么事了？（生看圖想象猜測(cè)）到底是怎么回事呢？讓我們往下讀（出示文字，師讀）現(xiàn)在，誰(shuí)再來(lái)說(shuō)說(shuō)到底是怎么回事？（隨機(jī)解釋“落腳豬”）從剛才這段文字里，你覺(jué)得弗恩是個(gè)怎么樣的女孩兒？（生自由發(fā)表看法）2．師放幻燈講故事：因?yàn)楦ザ鞯膱?jiān)持，小豬得救了，而且有了一個(gè)弗恩能想得出來(lái)的最漂亮的名字——（生：威爾伯）師繼續(xù)：在接下來(lái)的一段時(shí)間里……威爾伯和洋娃娃是兩個(gè)小寶寶。3．師：同學(xué)們，讀到這兒，老師不禁想問(wèn)問(wèn)你們，如果你就是小豬威爾伯，你感覺(jué)生活如何？（幸福，快樂(lè)，無(wú)憂無(wú)慮……）[ 設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用猜讀等方式，激發(fā)閱讀興趣，并引導(dǎo)展開(kāi)想象，喚起已有的生活回憶，走進(jìn)角色，體會(huì)角色。]（二）走近“威爾伯”1．師：要是日子都能這樣過(guò)下去該多好啊，可惜，快樂(lè)的時(shí)光總是那么短暫。（讀書(shū)１３頁(yè)……就這樣，威爾伯來(lái)到了新家。）2．威爾伯來(lái)到新家以后，感覺(jué)好嗎？（生默讀段落，發(fā)表看法）3．師小結(jié)，出示：每當(dāng)深夜來(lái)臨，小豬威爾伯就陷入了深深的孤獨(dú)……假如你就是威爾伯，你會(huì)怎么說(shuō)這段話呢？（個(gè)別讀，朗讀體會(huì)角色，配樂(lè)齊讀）[ 設(shè)計(jì)意圖：設(shè)置情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境，角色體驗(yàn)。并以前后強(qiáng)烈的對(duì)比反差，激起學(xué)生情感上的共鳴，由此拉近學(xué)生與文本間的距離。]（三）走近“夏洛”1．師：這孤獨(dú)一直在持續(xù)，這種可怕的孤獨(dú)，它真不知道自己是不是還能再忍耐下去……（出示內(nèi)容，師讀）同學(xué)們，你能猜出那是誰(shuí)嗎？是的，它就是小豬威爾伯生命里最重要的一個(gè)朋友，朋友的名字叫——（夏洛）2．讓我們來(lái)看看這本書(shū)的結(jié)尾，小豬對(duì)夏洛的評(píng)價(jià)。（出示，指名讀）你能從中感受到夏洛蜘蛛在威爾伯心中的分量嗎？（指名結(jié)合具體語(yǔ)言談，指名讀，齊讀）3．小豬威爾伯和蜘蛛夏洛之間到底發(fā)生了什么故事呢？這還得從老羊帶來(lái)的那個(gè)壞消息說(shuō)起。（出示段落，師生分角色讀）[設(shè)計(jì)意圖：多種形式地朗讀，強(qiáng)化角色體驗(yàn)，并通過(guò)設(shè)置懸念，給學(xué)生留下不盡猜想的空間，激發(fā)學(xué)生閱讀整本書(shū)的興趣。]四、留下懸念，推薦閱讀1．一只蜘蛛真的能拯救威爾伯的命運(yùn)嗎？2．請(qǐng)同學(xué)們自己去讀一讀懷特的這本《夏洛的網(wǎng)》，老師相信，除了故事本身，你們應(yīng)該還能讀出更多！《夏洛的網(wǎng)》教學(xué)設(shè)計(jì)2教學(xué)目標(biāo)：，感悟動(dòng)物之間的友誼溫情。，加深對(duì)作品主旨的理解。，讓他們懂得愛(ài)、友誼和生命的真諦，從而學(xué)會(huì)幫助別人，學(xué)會(huì)為別人付出，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生命，熱愛(ài)生活。教學(xué)重點(diǎn)：交流閱讀感受，加深對(duì)作品主旨的理解。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)愛(ài)、友誼和生命的真諦。教學(xué)過(guò)程：一、談話導(dǎo)入《夏洛的網(wǎng)》是這學(xué)期我們班師生共讀的一本書(shū)，今天我們坐在一起，來(lái)交流分享我們從這本書(shū)中收獲的快樂(lè)和感動(dòng)。讀書(shū)交流課就是把你自己在讀書(shū)過(guò)程中的真實(shí)的感受和收獲說(shuō)出來(lái)就可以了。希望我們彼此都能自由、大膽地把自己的想法、感受、對(duì)事物的看法說(shuō)出來(lái)。二、理清文章脈絡(luò)，概括文章大意過(guò)渡：《夏洛的網(wǎng)》這本書(shū)大約有10多萬(wàn)字，故事情節(jié)清晰，讓我們看到了小豬威爾伯低開(kāi)高走的人生，威爾伯是怎樣從一只落腳豬成長(zhǎng)為王牌豬的？，小組合作完成情節(jié)梳理。？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，互相補(bǔ)充，）學(xué)生講述。師小結(jié)：夏洛用網(wǎng)上的文字挽救了威爾伯將要變成熏肉火腿的命運(yùn)。威爾伯在夏洛死后悉心照顧夏洛的子女。三、梳理書(shū)中人物關(guān)系，體會(huì)朋友的內(nèi)涵（一）競(jìng)猜活動(dòng)，回顧故事人物俗話說(shuō)：書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。同學(xué)們讀過(guò)幾遍了？你對(duì)這本書(shū)了解了多少呢？我們一起來(lái)做一組搶答題檢驗(yàn)一下。同學(xué)們準(zhǔn)備好了嗎？，她和爸爸理論并勇敢地奪下了爸爸的斧頭，此后她像照顧嬰兒一樣喂小豬奶喝，帶它散步，還為小豬取了一個(gè)好聽(tīng)的名字。是誰(shuí)呢？，就想捉它，于是單腳站在豬欄的圍欄上，沒(méi)想到摔了下來(lái)，引爆了那枚臭蛋，此舉竟然救了蜘蛛。是誰(shuí)呢？，靠偷吃別人剩下的食物為生，夜晚出來(lái)活動(dòng)，白天睡覺(jué)。當(dāng)別人要他做事時(shí)，總是提很多要求，才答應(yīng)。是誰(shuí)呢？，有八只腳，靠結(jié)網(wǎng)捕蟲(chóng)為生。可就是這樣一個(gè)不起眼的生命，在關(guān)鍵時(shí)刻，用智慧和真誠(chéng)救了小豬的命。是誰(shuí)呢？，抓住老鼠貪吃的弱點(diǎn)，誘惑老鼠到垃圾廠去啃一些字回來(lái)，最后又引誘老鼠跟隨威爾伯來(lái)到集市。是誰(shuí)呢？（二）分析書(shū)中的角色，體會(huì)朋友的內(nèi)涵過(guò)渡：剛才在競(jìng)猜環(huán)節(jié)中，老師發(fā)現(xiàn)你們已經(jīng)很熟悉和了解書(shū)中人物了。？（學(xué)生自由匯報(bào)）、曾經(jīng)的朋友、一般的朋友、酒肉朋友分為四類(lèi)，每一類(lèi)分別是哪些人物呢？他們的哪些品質(zhì)給你留下了深刻的印象？（1）請(qǐng)學(xué)生梳理朋友關(guān)系。（2）匯報(bào)交流（結(jié)合書(shū)中的事例）。：最好的朋友：夏洛——深情、忠誠(chéng)、有本事、勇敢、機(jī)智、善良、積極曾經(jīng)的朋友：弗恩——善良、喜愛(ài)小動(dòng)物、天真、可愛(ài)酒肉朋友：坦普爾頓——冷漠讓他死掉算了，我才不在乎呢）、自私、貪吃、狡詐普通朋友：老羊、鵝、雞、?！焉啤⒈痉?、無(wú)趣？（自由交流）師小結(jié)：歐陽(yáng)修說(shuō)朋友就是“同心而共濟(jì)，始終如一?！迸笥咽俏覀?nèi)松缆飞现嘎返臒簦曛械膫?，在我們困難時(shí)，他們會(huì)毫不猶豫地伸出援助之手；在我們失意時(shí)，做我們雪中的碳；在我們春風(fēng)得意時(shí)，衷心地為我們感到高興，但又讓我們警醒，不要得意忘形。正如書(shū)中的夏洛，她勇敢、無(wú)私、忠誠(chéng)。四、體會(huì)人生的真諦，感悟生命的意義，人的生命是有限的，生命到底是什么呢？我們一起來(lái)欣賞一段話，說(shuō)說(shuō)你對(duì)這段對(duì)話的體會(huì)。“你為什么為我做這一切呢？”威爾伯問(wèn)道，“我不配。我沒(méi)有為你做過(guò)任何事情?！薄澳阋恢笔俏业呐笥眩毕穆寤卮鹫f(shuō)，“這事本身就是一件了不起的事。我為你結(jié)網(wǎng)，因?yàn)槲蚁矚g你。再說(shuō)，生命到底是什么啊？我們出生，我們活上一陣子，我們死去。一只蜘蛛，一生只忙著捕捉和吃蒼蠅是毫無(wú)意義的，通過(guò)幫助你，也許可以提升一點(diǎn)我生命的價(jià)值。誰(shuí)都知道人活著該做一點(diǎn)有意義的事情?！痹掝}一：生命是什么呢？夏洛的生命有意義嗎？你能說(shuō)說(shuō)嗎？預(yù)設(shè)答案：生命就是通過(guò)幫助別人，提示自己的生命價(jià)值。生命就是“人活著就該做一點(diǎn)有意義的事情”。夏洛在他生命過(guò)程中救了他的朋友，死而無(wú)憾。話題二：夏洛一共編織了幾張寫(xiě)上字的網(wǎng)，分別是什么字？她為什么織這幾張