【正文】 該是天然平等的。教師和學生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進的平等的志同道合者。總之，繼續(xù)教育學習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學實踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉(zhuǎn)化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓(xùn)的目的。最后用一句話和大家共勉：路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索！第二篇：2010年中職學校繼續(xù)教育培訓(xùn)心得體會經(jīng)過近一個月的網(wǎng)絡(luò)學習，使我對中等職業(yè)教育的新任務(wù)與新趨向以及當前形勢下我國職業(yè)教育的一些新理念有了更深入的了解，這對我在今后的學習和工作都會起到積極促進的作用，下面就我的學習情況寫下一些心得體會。一、當前職業(yè)教育的新任務(wù)2002年黨的“十六大報告”提出了全面建設(shè)小康社會的發(fā)展戰(zhàn)略，并把“建立全民學習、終身學習的學習型社會，促進人的全面發(fā)展”作為文化教育上的奮斗目標。它賦予了職業(yè)教育在新形勢下的新任務(wù)。當前職業(yè)教育改革的主要任務(wù)是：就我國實際情況看，發(fā)展職業(yè)教育的重點是中等職業(yè)教育，并要順應(yīng)國際職業(yè)教育的改革趨勢，積極發(fā)展高職教育。職業(yè)教育高移化，發(fā)展高職教育是目前國際職業(yè)教育改革的趨勢之一?？茖W技術(shù)的發(fā)展要求培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才。我國高職教育要立足我國工業(yè)化發(fā)展的需要，同時要學習借鑒國外經(jīng)驗無論是對于人的發(fā)展，還是對于人力資源的開發(fā)，職業(yè)培訓(xùn)與職業(yè)教育具有同樣的價值。二、當前職業(yè)教育改革的新趨向當前，國際職業(yè)教育改革與發(fā)展呈現(xiàn)出社會化、終身化、綜合化、法制化和高移化等新趨勢。（一）職業(yè)教育社會化在當前職業(yè)教育改革中，職業(yè)教育更要與社會需要緊密結(jié)合，以充分實現(xiàn)職業(yè)教育社會化，這是我國職業(yè)教育改革的發(fā)展趨勢。正如《教育改革和發(fā)展綱要》所指出的那樣：“教育是實現(xiàn)我國現(xiàn)代化的根本大計”，“職業(yè)技術(shù)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分，是工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱?！保ǘ┞殬I(yè)教育終身化職業(yè)教育終身化是指每一個社會成員一生中都要接受職業(yè)教育。它是全員的教育，要求為每一個社會成員提供為其發(fā)展所必需的職業(yè)教育。職業(yè)教育具有終身性，職業(yè)教育終身化，這是終身教育的進一步深化和發(fā)展。職業(yè)教育終身化是現(xiàn)代職業(yè)教育的一個特點，是當今世界職業(yè)教育發(fā)展的趨勢。（三）職業(yè)教育高移化職業(yè)教育高移化是指職業(yè)教育由中等向高等發(fā)展的趨勢。在當前，高職教育不僅擔負著培養(yǎng)高技術(shù)人才和高技能人才的重任，而且成為實現(xiàn)高等教育大眾化的基本策略。（四）職業(yè)教育綜合化（五）職業(yè)教育法制化三、職業(yè)教育政策的新視角與新走向（一）、職業(yè)教育政策解讀的新視角1．計劃經(jīng)濟時期：初步形成職教體系2．撥亂反正時期：體制恢復(fù)數(shù)量增長3．改革開放初期：探索職教發(fā)展模式4．深化改革時期：構(gòu)建現(xiàn)代職教體制（二）職業(yè)教育政策演變的特征回顧新中國成立后，特別是改革開放后三十年，我國職業(yè)教育政策演變的過程大致有以下幾個特征：1．政策具體目標的轉(zhuǎn)變職業(yè)教育政策的目標由單純的教育內(nèi)部發(fā)展問題逐步過渡到與社會經(jīng)濟發(fā)展緊密結(jié)合。2．政策內(nèi)容變化的軌跡政策內(nèi)容由教育目標、管理體制建立、結(jié)構(gòu)合理完善向綜合解決體制、結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益、就業(yè)等綜合目標，向自我發(fā)展、形成特色方向發(fā)展。3．政策調(diào)整頻率的節(jié)奏政策調(diào)整頻率加快。由過去十幾年甚至幾十年不變轉(zhuǎn)變?yōu)楦鶕?jù)經(jīng)濟社會發(fā)展和教育自身發(fā)展適時調(diào)整職業(yè)教育政策。（三）、職業(yè)教育政策面臨的新挑戰(zhàn)（四）、國外職業(yè)教育政策新趨勢1．職業(yè)教育與培訓(xùn)成為提高國家競爭力的基礎(chǔ)2．以完善的法律保障政策的實施3．提高職業(yè)教育政策的適應(yīng)性4．擺脫職業(yè)教育終結(jié)性色彩5．職業(yè)教育與培訓(xùn)面向社會所有成員6．以培養(yǎng)學生的職業(yè)技能和實踐能力為主7．職業(yè)教育與普通教育、高等教育相互銜接與溝通8．職業(yè)學校與企業(yè)緊密合作（五）、職業(yè)教育政策調(diào)整需要解決的新問題（一）職業(yè)教育經(jīng)費投入不足（二）招生政策需要調(diào)整（三）銜接政策不完善（四）勞動準入制度執(zhí)行不嚴格（五）職業(yè)教育政策理念落后（六）職業(yè)教育政策研究薄弱四、職業(yè)教育法制建設(shè)的新目標與新思路（一）職業(yè)教育的體系職業(yè)教育體系是指不同類型、不同層次的職業(yè)學校教育與職業(yè)培訓(xùn)的總稱，它是整個教育體系的一個子系統(tǒng)，受社會經(jīng)濟和科學文化發(fā)展水平的制約，并隨社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學文化水平的提高而不斷調(diào)整。主要包括職業(yè)學校教育和職業(yè)培訓(xùn)教育。（二）職業(yè)教育的管理體制職業(yè)教育的管理體制是指管理職業(yè)教育的一種組織模式，實質(zhì)上是解決職業(yè)教育如何運轉(zhuǎn)的問題。《中華人民共和國職業(yè)教育法》第六條、第十一條對我國職業(yè)教育的管理體制作了具體的規(guī)定。其中對各級人民政府、行業(yè)組織和企事業(yè)組織、教育部、有關(guān)部門在我國職業(yè)教育的管理體制的職責作了明確分工：1．政府、行業(yè)組織和企事業(yè)單位各級人民政府應(yīng)當將發(fā)展職業(yè)教育納入國民經(jīng)濟和社會發(fā)展規(guī)劃，行業(yè)組織和企業(yè)、事業(yè)組織應(yīng)當依法履行實施職業(yè)教育的義務(wù)。2．教育部和有關(guān)部門教育部負責全國職業(yè)教育的統(tǒng)籌規(guī)劃、綜合協(xié)調(diào)、宏觀管理，有關(guān)部門按職責分工負責有關(guān)的職業(yè)教育工作。3．地方各級人民政府縣級以上地方各級人民政府應(yīng)當加強對本行政區(qū)域內(nèi)職業(yè)教育工作的領(lǐng)導(dǎo)、統(tǒng)籌協(xié)調(diào)和督導(dǎo)評估。（三）職業(yè)教育的師資當前，專業(yè)師資不足，高水平師資較少，是影響職業(yè)教育質(zhì)量最突出的問題之一。因此，建立一支數(shù)量充足、素質(zhì)優(yōu)良、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教師資隊伍，是提高職業(yè)教育質(zhì)量和效益的關(guān)鍵所在?！吨腥A人民共和國職業(yè)教育法》對職業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)、聘請專業(yè)技術(shù)人員等擔任職業(yè)教育的專、兼職教師的具體要求作出了明文規(guī)定。主要有：1．大力開展職業(yè)教育教師隊伍的培養(yǎng)和培訓(xùn)2．聘請專、兼職教師3．改善教師待遇與穩(wěn)定教師隊伍（四）職業(yè)教育的經(jīng)費充分保證職業(yè)教育經(jīng)費是發(fā)展職業(yè)教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。我國《職業(yè)教育法》規(guī)定：“國家鼓勵通過多種渠道依法籌集發(fā)展職業(yè)教育的資金。”這些渠道主要有以下幾種：1．各級政府財政撥款2．企業(yè)承擔職業(yè)教育經(jīng)費3．開征教育附加費4．適當收取學費此外，還可以利用農(nóng)村科學技術(shù)開發(fā)、技術(shù)推廣的經(jīng)費、貸款、校辦企業(yè)和社會服務(wù)的收入、接受的捐款和資助等，增加職業(yè)教育的經(jīng)費。（五）、國外職業(yè)教育法制建設(shè)的新特點從國外職業(yè)教育總體情況看，職業(yè)教育發(fā)達的國家必定有一套完整的職業(yè)教育體系，更有比較完善的法律體系來保證職業(yè)教育的發(fā)展。當今世界各國的職業(yè)教育經(jīng)歷了長期的發(fā)展，已經(jīng)形成了職業(yè)教育立法體系完備、各項法律法規(guī)執(zhí)行順暢、法制監(jiān)督健全等職業(yè)教育法制化的模式，進而規(guī)范和促進了職業(yè)教育的發(fā)展。因此，借鑒國外職業(yè)教育法制化建設(shè)的先進經(jīng)驗，對我國職業(yè)教育的完善與發(fā)展具有重要的啟示作用。（六）、職業(yè)教育法制建設(shè)新思路加強教育法治建設(shè)是現(xiàn)代社會和現(xiàn)代管理的基本要求，從根本上說是現(xiàn)代社會的發(fā)展對人才培養(yǎng)和勞動者素質(zhì)提高的內(nèi)在要求，加強教育法治建設(shè)正是為了依法保障和促進教育事業(yè)的發(fā)展，也是現(xiàn)代社會民主法治建設(shè)在教育領(lǐng)域中的必然要求。五、職業(yè)教育專業(yè)與課程的省思與前瞻職業(yè)教育承載著滿足社會需求的重任，是培養(yǎng)為社會直接創(chuàng)造財富的高素質(zhì)勞動者和專門人才的教育。職業(yè)教育適應(yīng)社會發(fā)展的需要，表現(xiàn)在學校數(shù)量、辦學層次、學生質(zhì)量等許多方面，其中專業(yè)和課程是核心問題。合理的專業(yè)設(shè)置和課程安排，關(guān)系到能否發(fā)揮職業(yè)教育功能，以及學校的建設(shè)方向和投資效益。專業(yè)設(shè)置是教學工作的邏輯起點，它影響著學校課程方案和課程標準的制定、人才師資的配置、教學設(shè)備及其他教學條件的準備。專業(yè)和課程是發(fā)揮學校功能的關(guān)鍵因素，關(guān)系到學校的生存、興衰、發(fā)展和聲譽1。六、職業(yè)教育教學新趨向職業(yè)教育是教育現(xiàn)代化的重要組成部分，是國家工業(yè)化和生產(chǎn)社會化、現(xiàn)代化的重要支柱。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化，就沒有教育的現(xiàn)代化。（一）對我國職業(yè)教育教學現(xiàn)狀之省思我國職業(yè)教育處在歷史上前所未有的大發(fā)展時期。因此，需要職業(yè)教育工作者對職業(yè)教育教學理論及我國職業(yè)教育教學發(fā)展狀況有更高度的認識。1．校企合作的人才培養(yǎng)模式：薄弱2005年國務(wù)院《大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》指出“大力推行工學結(jié)合”，校企合作的培養(yǎng)模式。很多職業(yè)學校開始在校企合作方面探索新途徑。但長期以來仍然存在一邊是職業(yè)學校學生就業(yè)難，一邊是眾多企業(yè)用人荒。校企之間人才培養(yǎng)脫節(jié)的“兩張皮”仍然是一個難題。2．學科體系的教學范式：藩籬職業(yè)教育體系與行業(yè)企業(yè)高速發(fā)展不相匹配。職業(yè)教育結(jié)構(gòu)與社會需求錯位；學校輸出的人才與用人單位的人力資源要求沒有真正對接。結(jié)果畢業(yè)生的就業(yè)困難，職業(yè)教育特色沒有得到充分顯現(xiàn)。3．教師主體的教學模式：制約4．傳統(tǒng)的教學組織形式：單一5．實踐教學狀況：尷尬6．雙師型教師力量：缺乏7．知識本位的評價導(dǎo)向：偏離二、職業(yè)教育主流教學新思想（一）設(shè)計導(dǎo)向的教學思想該思想由德國職業(yè)教育家勞耐爾提出，因為其適應(yīng)高新技術(shù)發(fā)展的要求，同時又順應(yīng)教育民主化和創(chuàng)新能力培養(yǎng)的大趨勢，于是在1990年成為聯(lián)邦德國政府職業(yè)教育的指導(dǎo)思想，并逐漸成為“工作過程系統(tǒng)化”和“職業(yè)科學”理論。（二）職業(yè)能力開發(fā)的教學理念（三）行動導(dǎo)向教學