【正文】 讀課文還是精讀課文，就連積累語言這一步，我都力圖創(chuàng)造自主學習的平臺，給學生充足時間，與文本充分對話，成為學習活動的主人?！睹c盾》教學設計2教材分析：課文記敘了發(fā)明家將矛和盾的優(yōu)點合二為一，發(fā)明坦克的故事。由此啟迪人們：誰善于把別人的優(yōu)點集于一身，誰就會是勝利者。教育學生要學人之長，補己之短，細心觀察，善于發(fā)現，善于研究，熱愛科學。學情分析：學生對于坦克的發(fā)明過程充滿興趣，但是對坦克的作用并不是太了解。要把學習的重點引導到發(fā)明過程中如何取長補短的過程，而不是如何研究和改進新型坦克。教學要求：學習生字新詞，通過各種方式理解上下文的意思。讀懂課文，了解發(fā)明家怎樣吧矛和盾的優(yōu)點集中在一起發(fā)明坦克的。能用例子來說明“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的含義。培養(yǎng)學生學會集別人的優(yōu)點。教學重點：讀懂課文，了解課文發(fā)明家如何講矛盾的優(yōu)點集于一身發(fā)明坦克。理解關鍵句，能用例子來說明課文最后一句話的意思。教學過程：一、話題引入新課。出示教學圖片，引導學生匯報課前搜集資料，談談對矛和盾的認識。教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾一根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的需求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器。比如說：坦克。出示各種坦克圖片，引導學生匯報搜集資料，交流對坦克的了解。教師導入：有心的發(fā)明家總是從生活中，自然中尋找靈感，受到啟發(fā)而發(fā)明創(chuàng)造的。萊特兄弟研究鳥兒飛翔的奧秘發(fā)明出飛機；從魚兒在水中上潛下游中受到啟發(fā)發(fā)明了潛水艇；而本文中的發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了坦克。今天，我們來看看發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。（板書：矛和盾的集合。理解“集合”的含義）。二、初讀課文，自學生字新詞。自由讀文，要求讀準字音，讀得正確流利。抽讀生字卡片，指導字形。三、再讀課文，感悟大意。指名分節(jié)讀文，思考課文內容。說說課文大概講了件什么事？告訴我們什么道理？（發(fā)明家盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一，發(fā)明了坦克，告訴人們要把別人的長處集于一身。）四、細讀課文，分小組展開自學。通讀課文：讀自己感興趣的段落。出示自學提綱，要求熟讀課文，巡視自學情況。（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？找出相關段落記句子，指讀——品讀。（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）有了安全的“鐵屋子”發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？找出相關段落。指讀——品讀——帶感情讀。（鐵屋子雖然安全，但是無法進攻，行動不便。改進方法：設置槍口或者炮口，裝上輪子，安上履帶。）（3）坦克之所以在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為_______________________?（用文中一句話來說明。）a、先看坦克在戰(zhàn)場上進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。b、引出學生體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻合二為一發(fā)明了坦克，讓你從中受到什么教育？a、讓學生自由談啟發(fā)。b、用肯定的語氣讀句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”c、聯系生活實際，用例子說明。學生舉例展示：在手工比賽中，我看了很多資料，向哥哥請教，看了很多同學的制作過程，我汲取了他們的優(yōu)點，做出了我的作品，最終獲得了第一名。人們汲取空調和風扇的優(yōu)點，制成了冷風機。在作文競賽中，我的作文《美麗的家鄉(xiāng)》運用了課文《美麗的小興安嶺》的總分總結構，適當的運用了另一篇課文中優(yōu)美的句子，讓我得了一等獎。......五、小結發(fā)明家從矛和盾的身上受到啟發(fā)，把二者的長處合二為一，從而發(fā)明了坦克，我們應該學會善于發(fā)現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。板書設計：矛和盾的集合矛+盾——坦克槍口、炮口、輪子、履帶鐵屋子——坦克教學反思：可以在課后拓展，讓學生想象如何把現在的坦克加以改進，培養(yǎng)學生對坦克的新的興趣。教學中讀的運用不夠強化，不夠明確。詞語的理解，運用、積累重視不夠。備課要面向全體學生，基本考慮全體學生的認識水平加以完善?！睹c盾》教學設計3教學目標：會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“集合、招架”等詞語。正確地朗讀課文。繼續(xù)學習默讀課文，讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。初步了解用事實來說明道理的表達方法。教學重點：引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程。教學難點：理解，體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理。教學準備：教學掛圖，坦克上戰(zhàn)場的錄象片段。教學過程：第一課時一、談話激趣導入新課出示教學掛圖，引導學生匯報課前所收集的餓資料，談談對矛和盾的認識。教師引導：社會在進步，科學在發(fā)展，古式武器矛和盾已根本不能滿足新時代戰(zhàn)爭的要求，人們因此發(fā)明了許多更先進的武器，比如說坦克。教師打出坦克投影，讓學生直觀認識各種坦克，引導學生匯報所收集的資料，談談對坦克的了解。教師導入：有趣的是世上的很多發(fā)明都是人們從大自然中，生活中受到啟發(fā)而創(chuàng)造的，比如說人們看到鳥兒飛翔，研究飛翔的奧秘從而發(fā)明出飛機，從魚兒的上浮下潛中受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇，而書上的這位發(fā)明家也是從矛和盾身上受到啟發(fā)，發(fā)明出坦克。他是怎樣受啟發(fā)發(fā)明出坦克的呢》讓我們一起去見識一下。板書課題：矛和盾的集合二、初讀課文，要求，讀準字音，讀得正確較流利，圈出不理解的餓字詞。引導學生字詞的質疑，討論答疑。左地右擋：左右抵擋，抵抗。招架：抵擋。履帶：裝在車輪上的鋼質的鏈帶。神威：神奇的威力。龐然大物：龐大的東西。三、再讀課文，感悟課文大意。指名分節(jié)讀文，思考課文內容。說說課文大概講了什么事？告訴人們什么道理？四、細讀課文，分小組展開自學。通讀課文：教師起個頭，感興趣的同學站起來的餓同學站起來接下去讀自己感興趣的段落。出示自學提綱，要求在熟讀的基礎上進行，鼓勵用筆在書上做出相應的記號，教師巡視指導自學：（1）是什么促使發(fā)明家要改進盾？（2）有了安全的”鐵屋子“發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？用“～”畫出。（3）坦克之所以能在戰(zhàn)場上大顯神威，是因為？（用文中一句來說明）（4）發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和茅的進攻合二為一發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？五、小結這節(jié)課我們學習了這篇課文的生字新詞，也展開了小組自學活動，下節(jié)課我們將進行全班性的討論交流。六、布置作業(yè)第二課時教學過程全解一、聽寫詞語，復習鞏固難以招架、自衛(wèi)、進攻、大顯神通、集合。二、學習課文內容，理解文章中心1．討論上節(jié)課的自學題。（1）題：是什么促使發(fā)明家要改進盾？a．找出在文中哪一節(jié)？（第2節(jié)）b．指讀第2節(jié)→眾生簡評朗讀。c．質疑：是什么促使發(fā)明家要改進盾？（盾太小，當敵人的矛如雨點般刺來時，將難以招架，自衛(wèi)能力差，顯得不夠安全。）（2）題：有了安全的“鐵屋子”，發(fā)明家為什么還不滿意？他又作了哪些改進？a．指出在文中哪些段落（5節(jié)）b．指讀5節(jié)→眾生簡評朗讀→鼓勵學生帶感情朗讀。c．質疑：發(fā)明家為什么還不滿意？他又做了哪些改進？（“鐵屋子”雖然安全，但無法進攻，行動也不方便。改進方法：設置槍口或炮口，裝上輪子，安上履帶。）a：指名回答b：看坦克在戰(zhàn)場進攻和自衛(wèi)自如的錄像片段。c：引導學生說體會，加深理解“大顯神威”的詞義。（4）題：發(fā)明家把盾的自衛(wèi)和矛的進攻和二為一，發(fā)明了坦克，你從中受到什么啟發(fā)？a：讓學生自由談啟發(fā)。b：引出句子：“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”。齊讀該句，指導用肯定的語氣朗讀。c：聯系生活實際，用例子說明：三、小結發(fā)明從矛和盾身上受到啟發(fā)，把二者的長處和二為一，從而發(fā)明了坦克。我們也應該學會善于發(fā)現別人的長處，并且多多學習，讓自己不斷進步。四、布置作業(yè)積累文中好詞，如“左抵右擋”“大顯神威”等?！睹c盾》教學設計4教學目標1 ．知識與能力：會認六個生字，會寫十四個生字。正確讀寫生字詞；學習默讀課文，了解主要內容；能聯系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學生獨立識字的能力，培養(yǎng)學習邊默讀邊動筆邊思考的習慣。2． 過程與方法：通過默讀思考動筆畫等方法，了解發(fā)明家思考的過程，在交流中，通過補充句等方法，學生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導，學生再進一步感受坦克威力的過程中，進一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯系生活實際深入體會本文的道理。3 ．情感態(tài)度與價值觀：讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者” 的道理。教學重難點引導學生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的，即把盾的自衛(wèi)和矛的進攻的優(yōu)點合二為一的過程，是教學的重點；理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理，是教學的難點。第一課時教學任務：初讀課文，了解內容，理清文章思路；學習生字新詞。一、啟發(fā)談話，揭示課題1．出示矛和盾的圖片：你知道哪個是“矛”？哪個是“盾”嗎？他們有什么作用呢？2．矛和盾是兩種相對峙的開口，如果把它們集合在一起，結果會怎么樣呢？出示課題，齊讀：矛和盾的集合。這里設計的目的是讓學生了解矛是攻擊別人的武器，而盾是防御的武器。為后面理解課文內容打下基礎。二、初讀課文，整體感知1．學生輕讀課文，要求讀準字音、讀通句子。2．出示課件 生字、生詞卡片，認讀。指導識記字形，可通過形近字的比較，加強記憶，如：持和掛、炮和跑、擔和坦、神和伸、般和船；3．鞏固新詞。4．指讀課文，讀后評議糾正錯誤。5．自己把課文再讀一遍，想一想：課文講了一件什么事呢？教學中要著重倡導在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文，學生常常會出現被動跟隨的狀況。先從整體入手，再重點關注情節(jié)，學生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的，將會更深刻的理解語言文字的真正內涵，從而逐漸培養(yǎng)學生從整體上感悟文章的能力。三、質疑提問，初步釋疑1．學生再默讀課文，邊讀邊提出不懂的問題。2．同桌相互交流。3．全班初步交流所提的問題。4．對于一些非重點問題，相機解決。5．提煉重點問題，明確學習目標。以下兩個問題可作參考：a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的？b. “是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？這兩個問題作為下節(jié)課學生討論的話題。四、小結課文請學生談本節(jié)課的收獲，可以是生字學習方面的，也可以是有關課文內容學習的收獲。教師適當概括補充。五、指導寫字1．出示14個生字，要求：學生認記生字，并觀察哪些字最難寫，等一下給同學提醒。2．重點指導7個左右結構的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神 個左右結構的字各部分所占的大小有什么不同。 個字的布局。3．學生提醒哪些字最難寫，寫的時候要注意些什么。4．學生寫字，教師巡視，及時評議。作業(yè)：，注上拼音。，思考“是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”這句話給你什么啟發(fā)？板書設計： 25．矛和盾的集合課文講了一件什么事？附課文：矛和盾的集合發(fā)明家手持矛和盾，與朋友比賽。對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架。在這緊張危急的關頭，發(fā)明家忽然產生了一個想法：“盾太小啦！如果盾大得像個鐵屋子，我鉆在鐵屋子里，敵人就一槍也戳不到我啦！”可是，這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼里保命的蝸牛與烏龜。自衛(wèi)，是為了更好地進攻呀！對了，在鐵屋子上開個小洞，從洞里伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。當然，這鐵屋子還要會跑，得裝上輪子，安上履帶。于是，發(fā)明家發(fā)明了坦克。坦克把盾的自衛(wèi)、矛的進攻合二為一，在戰(zhàn)場上大顯神威。199月15日，英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里！是的，誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者?！睹投艿募稀方虒W設計 相關內容:《趙州橋》練習《灰雀》教案（人教三年級上冊）引導學生玩一回“童話游戲”──《語文園地七習作》教學設計《畫楊桃》教學設計美麗的小興安嶺教案《給予樹》第二課時教學設計22古詩兩首導學案《春日》教學預案查看更多 小學三年級語文教案《矛與盾》教學設計5教學目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。能理解句子，講寓言故事。懂得寓言故事告訴人們的道理。教學重點：引導學生抓住對話中的關鍵性的話語展開思考、討論。理解寓言中所蘊含的深刻道理。背誦課文。教學難點：能說出重點語句的含義，能用自己的話講述寓言故事。教學過程：一、成語導入，激發(fā)興趣課件出示圖片學生猜成語。說說寓言有什么特點。（假托有趣的故事告訴人們一個深刻的道理）課件出示課文插圖，引出自相矛盾這個成語。課件出示矛與盾的圖片引導學生明白矛與盾各是什么樣的，分別用來干什么？揭題，今天我們就來學習韓非子帶給我們的寓言故事《矛與盾》。（板書課題，指導學生寫好“矛與盾”三個字）二、自主學文，釋疑懂理（一）初讀課文，讀通讀順教師范讀，提出要求：讀準字音，讀通句子，吐字清楚，注意斷句停頓和重音。學生評價。學生自己練習把語句讀通順，讀流暢。指名23名學生讀課文，由學生糾正朗讀中出現的問題。齊讀全文。競賽讀。（二）細讀課文學習文言文方法（課件顯示）自讀課文，結合課后注釋，揣摩句子意思。如果有不好理解或說不通順的語句，就在書上標出來。將自學所得及疑問在小組中交流討論。全班交流。說說全文的意思。（三） 品讀課文，匯報交流師：課文講了一件什么事？指名作答。請生解釋：鬻：賣；譽：夸耀；并寫寫這兩個字。師：楚人先夸耀什么？生讀第一句話（生讀，師板書：（堅）