【正文】 加工處理的質(zhì)量6）注重復習方法，防止知識遺忘。特別說明：由于各方面情況的不斷調(diào)整與變化，搜學網(wǎng)所提供的考試信息僅供參考，敬請考生以權威部門公布的正式信息為準。第五章 思維和想象一、選擇題、號脈、聽診診斷病情體現(xiàn)了思維的（間接性）“一題多解”，說明他有較強的（發(fā)散思維），對解答問題有啟示作用的相類似的事物叫（原型）、獨特的方式來解決問題的思維是（創(chuàng)造性思維）5.“足智多謀，隨機應變”體現(xiàn)了思維的（靈活性）（定勢）（分析問題）階段。（分析和綜合）（概括）（比較）、分數(shù)、小數(shù)的知識后，可以概括為有理數(shù)，這是思維過程的（系統(tǒng)化）（表象）（創(chuàng)造想象）（創(chuàng)造想象），主要依賴于（再造想象），頭腦中的想象活動主要是（再造想象）第二篇：成人高考專升本試題—教育學2015年全國統(tǒng)一成人高考《教育學》試題一、選擇題：1—12小題，每小題2分，共24分。在每小題給出額四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應題號的信息點上。把兒童比作太陽，強調(diào)教育以兒童為中心的教育家是A、夸美紐斯 B、洛克C、赫爾巴特 D、杜威德國的狄爾泰等人倡導用理解與解釋的方法研究教育，主張通過“陶冶”和“喚醒”來培養(yǎng)兒童完整人格。這種觀點屬于哪種理論派別?A、實驗教育學 B、文化教育學C、批判教育學 D、合作教育學教育的本質(zhì)屬性是A、使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)力 B、使新生一代適應現(xiàn)有的生產(chǎn)關系C、使新生一代接受現(xiàn)有的主流文化 D、有目的的培養(yǎng)人的社會實踐活動在我國近代，“教育救國”的口號曾不絕于耳，但“喚來喚去還是一句空話”。這是由于A、教育對社會政治經(jīng)濟制度不起決定作用B、教育對社會政治經(jīng)濟制度起決定作用C、教育對社會文化的制約作用D、教育對社會生產(chǎn)力的制約作用馬克思主義認為，為人的全面發(fā)展提供基礎和可能的是A、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的發(fā)展 B、手工業(yè)生產(chǎn)的進步C、機器大工業(yè)生產(chǎn)的出現(xiàn) D、人工智能化生產(chǎn)的普及不同性質(zhì)和發(fā)展水平國家的學制，在入學年齡、學段劃分等方面有較高的一致性。這說明學制建立必須依據(jù)A、生產(chǎn)力發(fā)展水平B、社會政治經(jīng)濟制度C、青少年身心發(fā)展規(guī)律 D、民族文化傳統(tǒng)學生因為“親其師”而“信其道”的現(xiàn)象，反映了教師勞動的哪一特點?A、復雜性與創(chuàng)造性 B、連續(xù)性與廣泛性C、長期性與間接性 D、主體性與示范性下列不屬于學科課程特點的是A、課程內(nèi)容開放，主題多元，形式多樣B、課程內(nèi)容按知識的邏輯結構來選擇和安排C、重視課程內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系D、強調(diào)教師的系統(tǒng)講授學校教學過程是一種特殊的認識過程，主要表現(xiàn)為學生A、以學習間接經(jīng)驗為主B、以學習直接經(jīng)驗為主C、以獲得感性認識為主D、以獲得實踐體驗為主在現(xiàn)代教學改革中，布魯納倡導的是A、掌握學習理論 B、結構主義教學理論C、合作教學理論 D、范例教學理論1張老師為了提高數(shù)學教學質(zhì)量，采用摸底考試的方式了解學生的學習基礎。這種評價屬于A、診斷性評價 B、形式性評價C、終結性評價 D、標準性評價1蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出的“平行影響”德育原則是指A、教師教育與家長教育相結合 B、集體教育與個別教育相結合 C、學校教育與校外教育相結合D、正面教育與反面教育相結合非選擇題二、辨析題：13—14小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或，然后說明理由，將其寫在答題卡相應題號后。1當前我國基礎教育課程改革要求中小學課程設置以分科為主。1品德評價法就是通過表揚、獎勵等肯定的方式激勵學生上進的德育方法。三、簡答題：15—17小題，每小題8分，共24分1資本主義教育較之于封建教育進行了哪些重大改革?1簡述教育目的社會本位論的基本觀點。1教師應具備哪些基本的知識素養(yǎng)?四、論述題：18小題，15分1閱讀下列案例，并回答問題。下面是某語文教師對自己兩次《蛇與莊稼》閱讀課教學的反思。第一次我力圖突出課文中語言文字的掌握。我在備課時把“教參“中所提到的字、詞、句、段、篇的知識點融合在系列的問題中，然后在課堂上將這些問題一一進行詳盡解說，學生們經(jīng)過整整兩個課時的學習，較好地掌握了課文中生字的讀、寫、用。能夠背誦和默寫指定的段落。理解蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。第二次我在強調(diào)語言文字訓練的基礎上，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)。我根據(jù)課文三個段落在寫作手法、內(nèi)容上有相似之處的特點，確立了“精講一段，舉一反三“的教學策略。在第一段體現(xiàn)”引導學生自己提出問題，然后討論，最后自己試著解決問題“的教學設計。簡言之，就是讓學生帶著問題走進課堂，自己解決問題。在課堂上學生大膽地提出了許多問題：為什么放入蛇莊稼就會豐收。什么是海嘯。田鼠怎樣糟蹋莊稼??整個教學過程也因?qū)W生提出的不同問題而不斷 調(diào)整，我適時地加以點撥指導，通過展示關系圖，多媒體課件演示，小組討論等方式在課堂上一一解決了學生們的問題。接著，我在歸納第一段的學習方法后引導他們小組合作學習課文的第二、三段，最后總結學習收獲。通過兩次教學，我深深地體會到教學不同，學生所獲得的發(fā)展也是不一樣的。問題：請你結合教學過程的基本規(guī)律對這位教師的兩次教學加以評析。心理學選擇題五、選擇題：19—30小題，每小題2分，共24分。在每個題給出的四個選項中，只有一項是符合題目要求的，將所選項前的字母填涂在答題卡相應的信息點上。1具有音樂造詣的人聽音樂時會產(chǎn)生相應的視覺。這種現(xiàn)象屬于A、感覺 B、知覺 C、直覺 D、聯(lián)覺由刺激物本身的特點引起的注意是A、隨意注意 B、隨意后注意C、不隨意注意 D、不隨意后注意2注意轉移比較困難的情況是A、事先有注意轉移的信號 B、后續(xù)的活動吸引力大C、先前的活動吸引力大 D、后續(xù)的活動意義重大2根據(jù)艾賓浩斯的遺忘曲線，防止遺忘最重要的措施是A、過渡復習B、及時復習C、分散復習D、復習方式多樣化2在抽象邏輯思維中起重要作用的是A、動作 B、形象 C、語言 D、表象2看小說時根據(jù)語言描述產(chǎn)生的想象活動主要是A、再造想象 B、創(chuàng)造想象 C、幻想 D、無意想象2由出乎意料、猝不及防的緊張情境引起的情緒狀態(tài)是A、心境 B、激情 C、應激 D、熱情2對于做事猶豫不決、優(yōu)柔寡斷的學生，應著重培養(yǎng)的意志品質(zhì)是A、自覺性 B、果斷性 C、自制性 D、堅韌性2提出動機的自我效能理論的心理學家是A馬斯洛 B、斯金納 C、韋納 D、班杜拉2下列關于練習和動作技能進步之間關系的描述，錯誤的是A、總趨勢是隨練習次數(shù)增加，動作技能的速度和準確性提高B、練習到一定時期，會出現(xiàn)技能進步暫時停止現(xiàn)象C、由于練習方式不同，學習同一技能的進步也不同D、所有技能在練習初期進步都是緩慢的，以后逐漸加快2有位心理學家在研究拔河比賽時發(fā)現(xiàn)，參賽人數(shù)越多，每個人出力越少。這種現(xiàn)象屬于A、社會阻抑 B、社會惰化C、社會助長 D、去個性化下列最適合矯正考試焦慮的方法是A、系統(tǒng)脫敏法 B、厭惡療法C、自由聯(lián)想法 D、宣泄療法非選擇題六、辨析題：31—32小題，每小題6分，共12分。首先判斷正確或錯誤，然后說明理由，并將其寫在答題卡相應題號后。3知覺的選擇性是指人們根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象。3創(chuàng)造性思維等同于發(fā)散性思維。七、簡答題：33—35小題，每小題8分，共24分。3簡述心理學的研究目標。3什么是記憶?根據(jù)記憶內(nèi)容與經(jīng)驗的對象可將記憶劃分為哪些種類?3簡述奧爾波特的人格特質(zhì)理論。八、論述題：36小題，15分。3試述能力的含義及其個別差異。教育理論試題參考答案和評分參考教育學一、選擇題：每小題2分，共24分。DBDACCDAAB1A1B二、辨析題：每小題6分，共12分。1答案要點：錯誤。(2分)當前我國基礎教育課程改革要求在小學階段以綜合課程為主，初中階段設置分科和綜合相結合的課程，高中階段則以分科段課程為主。(4分)1答案要點：不全面或錯誤(2分)品德評價法除了運用表揚和獎勵等肯定的手段外，還可采用批評和懲罰等否定的手段來對學生進行德育。(4分)三、簡答題：每小題8分，共24分。1答案要點：①教育目的上，出現(xiàn)了雙重培養(yǎng)目標。②教育內(nèi)容上，增加了大量自然科學的內(nèi)容。③教學方法上，出現(xiàn)了實驗、演示、實習等新的教學方法。④教學組織形式上，以班級授課制代替了個別教學。⑤第一次提出了義務教育，并建立了鄉(xiāng)音的國民學校?！驹u分說明】每點2分，答對任意四點，即給滿分。1答案要點：①個人的一切發(fā)展有賴于社會，教育目的應根據(jù)社會發(fā)展需要來制定。(3分)②教育除社會目的外無其他目的。(3分)③教育的目的只能用社會效益加以衡量，看它為社會貢獻了什么。(2分)1答案要點：①政治理論知識。(2分)②學科專業(yè)知識。(2分)③文化基礎知識。(2分)④教育科學知識。(2分)四、論述題：15分1答案要點：(本題為開放性試題，可從不同角度回答)答案一：用“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”對案例進行評析。教學過程是向?qū)W生傳授科學知識的過程，又是發(fā)展學生智力的過程，掌握知識與發(fā)展能力既相互促進和影響，又相互區(qū)別。知識不等于能力，知識轉化為能力是有條件的，這個條件需要教師提供和創(chuàng)造。(5分)該教師第一次教學，未能全面遵循“掌握知識與發(fā)展能力相統(tǒng)一的規(guī)律”。他把教學目標僅僅定位于使學生掌握語文基礎知識和基本技能，結果學生雖然掌握了課文中生字的讀、寫、用。段落的背誦與默寫。知道了蛇與莊稼、貓與苜蓿、吐痰與肺結核的關系。但是，由于在教學過程中，學生完全處于被動接受知識的狀態(tài)中，其能力得不到應有的訓練和發(fā)展。(5分)第二次教學，該教師堅持了在傳授知識的基礎上發(fā)展能力的理念，如通過“舉一反三”啟發(fā)學生思考，引導孩子自己提出問題，自主討論問題，最后嘗試解決問題。學生在自主參與中，不僅掌握了知識，而且提高了分析問題、解決問題的能力，發(fā)展了創(chuàng)造性思維能力。(5分)答案二：用“教師的主導作用和學生的主體作用相統(tǒng)一”的規(guī)律對案例進行評析。教學過程是教師教和學生學的雙邊統(tǒng)一活動過程，是教師領導下學生主動學習的過程，既要發(fā)揮教師的主導作用，又要體現(xiàn)學生的主體作用。(5分)該教師在第一次教學中，突出對學生學習過程的指導，很好地發(fā)揮了教師的主導作用，但學生處于被動接受知識的狀態(tài)中，主體作用得不到發(fā)揮。(5分)第二次教學中，該教師不僅發(fā)揮了教師的主導作用，而且通過“孩子自己提出問題，自主討論問題，做好自己嘗試解決問題?！弊寣W生在自主參與的過程中學習，較好地發(fā)揮了主體作用。(5分)【評分說明】 考生若 有其他合理答案，可酌情給分。心理學五、選擇題：每小題2分，共24分。1D C2C2B2C2A2C2B2D2D2B A六、辨析題：每小題6分，共12分。3答案要點：錯誤(2分)根據(jù)國情的知識和經(jīng)驗來理解當前的知覺對象，這是知覺的理解性。知覺的選擇性是指人根據(jù)自己當前的需要和興趣，有選擇的對具有重要意義的刺激進行加工而忽視其它刺激。(4分)3答案要點：錯誤(2分)創(chuàng)造性思維是指以新異的、獨創(chuàng)的方式解決問題的思維。發(fā)散性思維是指從目標出發(fā)，沿著各種不同的途徑去思考，探求多種解決問題方案的思維。發(fā)散性思維是創(chuàng)造的主要心理成分，但創(chuàng)造性思維只有發(fā)散性思維的參與是不夠的，還離不開集中思維，是發(fā)散思維和集中思維的統(tǒng)一。(4分)七、簡答題：每小題8分，共24分。3答案要點：⑴陳述心理現(xiàn)象。(2分)⑵解釋心理現(xiàn)象。(2分)⑶預測心理現(xiàn)象。(2分)⑷調(diào)節(jié)與控制人的心理活動與行為。(2分)3答案要點：⑴記憶是人腦對過去經(jīng)驗的保持和再現(xiàn)的過程。(3分)⑵種類：形象記憶、情境記憶、語文記憶、情緒記憶、運動記憶。(5分)3答案要點：⑴奧爾波特認為人格是由特質(zhì)構成的。他將特質(zhì)分為共同特質(zhì)和個人特質(zhì)。共同特質(zhì)是在同樣文化形態(tài)下人們所具有的一般特質(zhì)，他普遍地存在于每個人身上。個人特質(zhì)是個人所獨有的，代表個人的行為傾向。(4分)⑵他按照個人行為的影響程度，將個人特質(zhì)分為首要特質(zhì)、主要特質(zhì)和次要特質(zhì)。首要特質(zhì)是個人最重要特質(zhì)，它主導了整個人格特征。主要特質(zhì)是人格的重要組成部分。次要特質(zhì)只在偶然情況和某種特定場合下出現(xiàn)，容易隨環(huán)境的改變而改變。(4分)八、論述題：15分3答案要點：(1)能力是直接影響人的活動效率，使活動得以順利進行的個性心理特征。(3分)(2)能力發(fā)展的個別差異表現(xiàn)在以下三個方面：① 能力發(fā)展水平的差異。智力差異從高到底有許多不同的層次，存在智力超常和低能兩個極端。但在人口總體中，智力分步基本上呈正態(tài)分布：兩頭小，中間大。(4分)② 能力的類型差異。無論特殊能力還是一般能力，人與人之間均存在類型差異。如在知覺能力方面：有人屬于綜合型，即知覺具有概括性和整體性，但分析能力弱。有人屬于分析型，即對事物的細節(jié)能清晰感知，但對事物整體知覺較弱。還有人屬于分析綜合星型(4分)③ 能力表現(xiàn)早晚的差異。能力的早期表現(xiàn)稱為早熟或早慧。能力的晚期表現(xiàn)稱為大器晚成。大多數(shù)人的優(yōu)勢能力在中年時期表現(xiàn)出來。(4分)第三篇：成人高考教育理論教育學試題及答案一、選擇題()()A.《大教學論》B.《教育論》C.《教育漫活》D.《愛彌兒》()()()A.《教育漫活》B.《大教學淪》C.《愛彌兒》D.《教育論》6.《教育過程》一書的作者是()7.《給教師的