【正文】 力、應(yīng)用能力差,走上工作崗位不知從何入手,不能馬上勝任工作。針對這種現(xiàn)象我們有必要思考為培養(yǎng)學(xué)生動手能力和應(yīng)用能力而開設(shè)的實踐教學(xué),并進行調(diào)整,最終達到供需一致。一、現(xiàn)有會計實踐教學(xué)存在的問題(一)培養(yǎng)目標層次不高現(xiàn)在進行的會計實驗教學(xué),通常是讓學(xué)生按要求對給定的一套企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,雖然涉及憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等整個會計循環(huán)工作。但這樣的會計實驗內(nèi)容只是培養(yǎng)了學(xué)生的賬務(wù)處理能力,與學(xué)校培養(yǎng)能夠進行會計工作組織與管理,能夠參加企業(yè)的經(jīng)營管理、預(yù)測與決策、分析與控制的高級財務(wù)管理人才的目標相距甚遠。(二)指導(dǎo)教師隊伍參差不齊指導(dǎo)教師是主導(dǎo)學(xué)生會計實驗學(xué)習(xí)的重要因素,教師的水平直接關(guān)系到學(xué)生對實驗學(xué)習(xí)的理解和掌握程度。但目前高校會計專業(yè)老師大部分直接來自于高校畢業(yè)生,由于其本身沒有參加過會計工作的實踐,動手能力不強,常常出現(xiàn)理論課中未涉及到的一些現(xiàn)實具體問題就很難把握,在模擬實驗過程中只能靠自己的知識和能力來想象。另一方面,學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。(三)考核方式不健全目前對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的考核,沒有一套健全規(guī)范的考核方式,多為實踐教師定性考核。另外,因為會計實踐環(huán)節(jié)的成績單獨計算,而實踐的時間又安排在期末考試前進行,因此存在部分學(xué)生敷衍了事現(xiàn)象。這客觀上影響了學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情以及實踐教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量。(四)實驗操作程序不規(guī)范高校開設(shè)大部分實踐性環(huán)節(jié)課程的目的是為了檢驗學(xué)生課堂所學(xué)的理論知識,盡管指導(dǎo)書中規(guī)定可以采取分組和單獨進行,但在實際進行中指導(dǎo)老師還是規(guī)定實踐內(nèi)容必須由一個人獨立操作完成全部業(yè)務(wù)。這種實踐操作流程與實際中工作必須按崗位分工來進行相背離。(五)實踐場地不完善高校擴招與校區(qū)搬遷,加上學(xué)校面對申博與申大的壓力,很多學(xué)校的實驗室建設(shè)跟不上,會計實踐場地相對于逐年增加的會計專業(yè)學(xué)生遠遠不夠用。其基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的不健全,也不能夠達到社會對會計人才需求的標準。所以就存在會計實訓(xùn)時許多學(xué)生不能在正式的實踐場地內(nèi)進行實訓(xùn)操作,或者即使在實驗室進行也不能達到實驗的目的。(六)時間安排不合理會計實踐大都排在期末,其主要原因是剛剛結(jié)束一個階段的會計理論知識的學(xué)習(xí),在大家對新的知識還不完全理解時,用實訓(xùn)這種方式使理論與實踐相結(jié)合來加深理解,但卻忽視了大學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。因為期末正是大學(xué)生積極備戰(zhàn)期末考試時間,在這種大學(xué)最忙碌的時間安排實踐,很少會有學(xué)生把時間真正地花在實訓(xùn)上,往往是敷衍了事,達不到預(yù)期的效果。二、會計實踐教學(xué)的改革措施(一)健全會計實踐教學(xué)的考核體系實踐教學(xué)的考核評價,應(yīng)遵循定性與定量相結(jié)合、結(jié)果與過程并重、靜態(tài)與動態(tài)相統(tǒng)一、互評與自評相結(jié)合等原則。具體的考核評價方式有現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、文檔制作、自我小結(jié)評定、小組評定等。會計實踐性教學(xué)的考評應(yīng)側(cè)重操作技能的考核,以快和準為標準。但會計專業(yè)教學(xué)中存在大量的集操作和智力技能于一體的實踐教學(xué),而且多數(shù)側(cè)重于智力技能,規(guī)范性和準確性是其評價的主要標準。對學(xué)生在實踐過程中的學(xué)習(xí)態(tài)度和紀律情況也必須進行評價。注意完善實踐教學(xué)的過程評價,把學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等方面的情況都作為評價與監(jiān)控的指標,使課程成績構(gòu)成多樣化。(二)加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè)改變觀念,加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè),創(chuàng)建高起點、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實驗室是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。具體來說,應(yīng)建立現(xiàn)代化的會計實踐場地,即手工模擬實驗室和會計電算化實驗室。手工會計實驗室必須配有會計模擬操作臺、文具設(shè)備、會計資料裝訂機等主要儀器設(shè)備,在墻上張貼材料核算流程圖、生產(chǎn)工藝流程圖、銷售核算流程圖、成本核算的基礎(chǔ)程序圖等,建成企業(yè)外部環(huán)境,設(shè)計仿真會計工作環(huán)境,設(shè)立工商、稅務(wù)、銀行等窗口,開設(shè)企業(yè)開業(yè)申請、納稅申報、結(jié)算業(yè)務(wù)辦理等實驗項目,通過專業(yè)手工實驗室的氛圍,加深實驗學(xué)生對會計實驗流程的理解,提高學(xué)生的技能水平。另外,在會計電算化實驗室應(yīng)配備多媒體教學(xué)設(shè)施,使用CIA課件教學(xué),有條件的還可以開發(fā)建設(shè)一個集會計、金融、稅務(wù)、證券、管理為一體的電算化綜合實驗室,以培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力。(三)加強會計實踐教學(xué)師資隊伍建設(shè)如何加快培養(yǎng)一支既有會計理論又懂會計實務(wù)的“雙師型”師資隊伍已成為解決會計教學(xué)與實踐相脫離問題的瓶頸。要真正解決這一問題可以做好以下幾點:一是學(xué)校要把建設(shè)“雙師型”師資隊伍納入學(xué)校發(fā)展的總體規(guī)劃并從政策上加以鼓勵。二是專業(yè)教師定期參加企業(yè)和社會的實踐。三是從企事業(yè)單位和會計師事務(wù)所請一部分資深的會計人員擔(dān)任客座教授,讓他們既到學(xué)校指導(dǎo)會計教學(xué)工作,進行師資培訓(xùn),又擔(dān)任課程教學(xué),彌補在校會計教師實踐知識的不足。四是聘請公司、企業(yè)實踐能力強的專家與青年教師共同擔(dān)任學(xué)生實踐指導(dǎo)教師。(四)調(diào)整會計實訓(xùn)時間安排由于在校大學(xué)生的學(xué)習(xí)時間安排規(guī)律,實訓(xùn)時間不宜安排在期末,相比較而言安排在下個學(xué)期期初較好。期初學(xué)習(xí)任務(wù)較輕,可以集中精力在實訓(xùn)上,而且學(xué)生對上個學(xué)期的所學(xué)的會計理論知識并不會感到生疏,也有利于對所學(xué)過的會計知識的復(fù)習(xí),加深理解。(五)積極開展第二課堂活動除第一課堂外還可在形式多樣的第二課堂活動中開展各種有關(guān)會計方面的知識技能及競賽。如:珠算比賽、會計基礎(chǔ)知識比賽、會計實操比賽等,在提高學(xué)生的興趣同時,讓他們更好地掌握知識。同時,學(xué)校也可與當(dāng)?shù)馗餍懈鳂I(yè)的大中型企業(yè)掛鉤、與會計服務(wù)公司或事業(yè)單位聯(lián)系,構(gòu)建較完整的會計教學(xué)實習(xí)與就業(yè)實習(xí)基地。教師組織實習(xí)小組定期到企業(yè)的財務(wù)會計及其他業(yè)務(wù)部門實習(xí),請企業(yè)會計人員講解企業(yè)里發(fā)生的各項業(yè)務(wù),使學(xué)生們能身臨其境,接觸企業(yè)的實際業(yè)務(wù),配合實訓(xùn)室里的模擬數(shù)據(jù)練習(xí),讓學(xué)生更好地理解和掌握所學(xué)理論知識,進一步幫助學(xué)生對會計工作的整體環(huán)境和整個工作過程有一個更為深刻的印象。直接面向社會面向用人單位直接參與企事業(yè)單位的財務(wù)核算稅務(wù)策劃成本等工作,逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。[參考文獻][1][J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008,(19).[2][J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(9).[3]王書珍,[J].學(xué)理論,2009,(19).[4][J].商業(yè)經(jīng)濟,2009,(7).[5][J].中國外校教育,2009,(7).第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)生綜合實踐能力的提高為實踐教學(xué)課程改革的最終目標,試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力?！娟P(guān)鍵詞】高等職業(yè)教育。藝術(shù)設(shè)計。實踐教學(xué)。改革創(chuàng)新高等職業(yè)教育教學(xué)改革,應(yīng)堅持為地方或行 業(yè)經(jīng)濟發(fā)展服務(wù)