【正文】 教師到財務(wù)軟件公司掛職鍛煉，去實際參與企業(yè)會計電算化系統(tǒng)的設(shè)計與實施工作，然后把經(jīng)驗和技術(shù)帶到課堂，用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)來解釋教材中的原理，取得了良好的效果。實驗不要求數(shù)據(jù)材料一定是真實的,但為了達到良好的實驗效果,應(yīng)盡量采用真實的、或者模擬真實的材料進行實驗,從而以逼真的實驗資料進行教學(xué)模擬,使學(xué)生在模擬實驗過程中,如同置身于某一企業(yè)的真實業(yè)務(wù)環(huán)境中，從而達到實驗?zāi)康摹Ａ硪环矫?學(xué)校也沒有把教師參加社會實踐納入教學(xué)管理計劃或形成制度,在時間上、組織上和經(jīng)費上都沒有相應(yīng)的安排和保證,不可避免地出現(xiàn)教師脫離實踐的現(xiàn)象。注意完善實踐教學(xué)的過程評價,把學(xué)習(xí)能力變化、出勤、學(xué)習(xí)態(tài)度、自我管理、合作精神、自主學(xué)習(xí)等方面的情況都作為評價與監(jiān)控的指標(biāo),使課程成績構(gòu)成多樣化。直接面向社會面向用人單位直接參與企事業(yè)單位的財務(wù)核算稅務(wù)策劃成本等工作,逐步做到會計的實踐教學(xué)與學(xué)生將來的崗位工作零距離。這個在 逐步探索中建立的專業(yè)體系,在不完善的條件下, 飛速地成長和壯大。(二)實踐教學(xué)方法陳舊傳統(tǒng)高等教育是以學(xué)科知識的傳授為中心的 教育體系,強調(diào)“厚基礎(chǔ)、寬口徑”,強調(diào)素質(zhì)教育 是學(xué)科型課程體系的要求,而高職專業(yè)尤其是象 實踐性很強的環(huán)藝專業(yè)的實踐教學(xué)還停留在傳統(tǒng) 的灌輸型三段式的教學(xué)層面上,這顯然阻礙了學(xué) 生基本技能的掌握和實踐創(chuàng)造性的發(fā)揮,繼而削 弱了實踐教學(xué)應(yīng)取得的效果和成績。行業(yè)發(fā)展在規(guī)?；耐瑫r,專業(yè)分工越來越趨于精細,這種趨勢直接影響我們實踐教學(xué)環(huán)節(jié)中的模式選擇,關(guān)系到實踐教學(xué)效果的優(yōu)劣。每一部分應(yīng)在不同年級不 同學(xué)習(xí)階段做出科學(xué)合理的安排,加強實踐課程 的連貫性和統(tǒng)一性。畢竟,只有經(jīng)歷了市場鍛 煉的人,才能對設(shè)計的市場化做出客觀、公正的評 價,真正了解市場對能力需求的關(guān)鍵,從而對實踐 教學(xué)提出建設(shè)性的意見和建議,并自覺投入其中。其教學(xué)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)包括文秘工作所需的秘書專業(yè)知識與相關(guān)現(xiàn)代化辦公設(shè)備的使用知識。通過職業(yè)資格考試的教師可以獲得相應(yīng)證書，并為日后的職稱評定奠定基礎(chǔ)，也可以有助于增加相應(yīng)教師的薪資待遇及獎金?！娟P(guān)鍵詞】高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革一、當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)的現(xiàn)狀及存在的問題分析 當(dāng)前，高職院校市場營銷專業(yè)的實踐教學(xué)模式主要可分為兩種：一種是以案例分析、專題討論為主的課堂教學(xué)模式(以下簡稱“模式一”)；另一種模式是使用營銷模擬軟件的實踐教學(xué)模式(以下簡稱“模式二”)，即組織學(xué)生到實驗室進行營銷模擬實驗。(2)體驗式教學(xué)法。二、對當(dāng)前高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)改革的幾點意見 ，創(chuàng)新教學(xué)方式首先，應(yīng)改變原有的“灌輸式”、“填鴨式”教學(xué)方法，采用突出學(xué)生的主體地位的、強調(diào)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的教學(xué)法：(1)案例分析教學(xué)法。在開展互動教學(xué)時，教師要注意組織好課堂討論的紀(jì)律，鼓勵、支持學(xué)生大膽思考、踴躍發(fā)言，并對表現(xiàn)較為積極、優(yōu)秀的學(xué)生進行表揚與贊賞。高職教師的教學(xué)水平技能如何，是專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的保證。這些為我們長期深入 研究實踐教學(xué)課程的內(nèi)容、組織、形式等提出了更 高的要求,并促使教師從人才培養(yǎng)的能力結(jié)構(gòu)要 求出發(fā),思考和探索新的創(chuàng)造性的方法和模式,這 是我們必須面對的課題。曾有報導(dǎo)某設(shè)計學(xué)院的學(xué)生在選擇 實踐教師的時候是以該教師所駕車輛的豪華程度 來判斷的,顯然,開著“寶馬”的老師比開著“富康” 來上課的老師贏得了更多學(xué)生的信任。(畢業(yè)設(shè)計、設(shè)計競賽)。二、實踐教學(xué)改革的原則和出發(fā)點 面對以上實踐教學(xué)中所出現(xiàn)的問題,經(jīng)過長 時間的調(diào)查和研究,結(jié)合環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)自身 的特點和就業(yè)情況的分析,確定以下內(nèi)容為實踐 教學(xué)改革的原則和出發(fā)點(一)確立新型實踐教學(xué)觀,密切結(jié)合社會發(fā) 展與行業(yè)背景,明確辦學(xué)層次改變原先單一灌輸式的實踐教學(xué)模式,改變 傳統(tǒng)的知識儲備性的教育質(zhì)量觀,正確處理好能 力、知識與素質(zhì)的關(guān)系。這是 我們實踐教學(xué)中的失誤。室內(nèi)裝飾、家具、陳設(shè)諸要素的空 間組合設(shè)計稱之為內(nèi)部環(huán)境藝術(shù)設(shè)計。(五)積極開展第二課堂活動除第一課堂外還可在形式多樣的第二課堂活動中開展各種有關(guān)會計方面的知識技能及競賽。具體的考核評價方式有現(xiàn)場評估、觀察、模擬、口試、筆試、暗中觀察、文檔制作、自我小結(jié)評定、小組評定等。一、現(xiàn)有會計實踐教學(xué)存在的問題(一)培養(yǎng)目標(biāo)層次不高現(xiàn)在進行的會計實驗教學(xué),通常是讓學(xué)生按要求對給定的一套企業(yè)某月份發(fā)生的經(jīng)濟業(yè)務(wù)進行會計處理,雖然涉及憑證填制、賬簿登記、成本計算、報表編制等整個會計循環(huán)工作。仍以會計電算化課程為例，我們與財務(wù)軟件公司合作，由財務(wù)軟件公司的資深項目經(jīng)理和工程師定期來校講座，并向我校提供其最新的軟件產(chǎn)品，一方面學(xué)生受益，掌握了最新的產(chǎn)品技術(shù)，另一方面，財務(wù)軟件公司也為其產(chǎn)品作了潛在的和直接的宣傳，因為我們的學(xué)生，將來可能是他們的最主要的用戶。一、培養(yǎng)目標(biāo)的定位 作為工科院校中的財會專業(yè)，如何形成自己的辦學(xué)特點，培養(yǎng)出有特色的財會人才，從而在眾多院校的財會專業(yè)中占有一席之地，任務(wù)是非常艱巨的。通過與財務(wù)軟件公司合作，把財務(wù)軟件公司的ERP案例引入到課堂教學(xué)，采用多媒體與案例教學(xué)結(jié)合方式，在用企業(yè)的實際數(shù)據(jù)強化基本層（帳務(wù)處理、報表管理、工資管理、固定資產(chǎn)管理等模塊）的教學(xué)上，開展采購管理、庫存管理、存貨管理、財務(wù)分析、成本管理、生產(chǎn)計劃等環(huán)節(jié)的教學(xué)，加大了對學(xué)生實踐動手能力的培養(yǎng)，加深學(xué)生對ERP/MRPII等知識的理解掌握程度，建立起一套適合高職實際教學(xué)需要的會計電算化案例教學(xué)體系和技術(shù)認(rèn)證體系。對于高職會計學(xué)教育，加強實踐性教學(xué)環(huán)節(jié)的改革力度，提高學(xué)生的實踐動手能力，是我國高等職業(yè)教育教學(xué)改革的基本要求,我們每個會計學(xué)教師要結(jié)合本院校的實際,使我們培養(yǎng)出來的學(xué)生既具有很強的綜合素質(zhì),又具有本院校的培養(yǎng)特色,以適應(yīng)社會對高職會計學(xué)專業(yè)學(xué)生的各種需求。(三)考核方式不健全目前對會計學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的考核,沒有一套健全規(guī)范的考核方式,多為實踐教師定性考核。(二)加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè)改變觀念,加大對實踐教學(xué)場地的建設(shè),創(chuàng)建高起點、新設(shè)備、現(xiàn)代化的實驗室是實踐教學(xué)質(zhì)量的保證。[參考文獻][1][J].經(jīng)濟研究導(dǎo)刊,2008,(19).[2][J].江蘇經(jīng)貿(mào)職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2008,(9).[3]王書珍,[J].學(xué)理論,2009,(19).[4][J].商業(yè)經(jīng)濟,2009,(7).[5][J].中國外校教育,2009,(7).第三篇：高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)實踐教學(xué)改革初探【摘要】本文從高職環(huán)境藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的性質(zhì)出發(fā),分析了當(dāng)前實踐教學(xué)中出現(xiàn)的基本問題,確立以學(xué)生綜合實踐能力的提高為實踐教學(xué)課程改革的最終目標(biāo),試圖建立以市場為導(dǎo)向,結(jié)合社會與行業(yè)發(fā)展趨勢 的專業(yè)實踐教學(xué)模式,并提出相應(yīng)的建議與措施,以切實提升學(xué)生綜合素質(zhì)和實踐創(chuàng)新能力。伴隨經(jīng)濟全球化浪潮所帶來 的挑戰(zhàn)和新形勢下就業(yè)所面臨的巨大壓力,我們有必要冷靜地重新審視自己的目標(biāo),客觀真實地去評價作為教育實施者所擁有的資源和優(yōu)勢。這與實踐教 學(xué)在思想