【正文】 很可能影響傘下降質(zhì)量。通過提醒和演示的方式，讓學(xué)生迅速掌握制作的竅門，保證了實(shí)驗(yàn)的時(shí)間和傘的質(zhì)量。、完成對比實(shí)驗(yàn)師：準(zhǔn)備好開始了嗎？實(shí)驗(yàn)時(shí)別忘了做點(diǎn)記錄哦?。▽W(xué)生分組制傘，教師個(gè)別指導(dǎo)。）（五）匯報(bào)交流，驗(yàn)證猜測。師：我們來分享大家的研究成果。先請研究傘面的小組來匯報(bào)，可以帶著你們的傘來現(xiàn)場演示。（兩名學(xué)生上臺來，一名拿著傘，一名拿著記錄紙）生：我們做了兩個(gè)傘，改變的是傘面的大小，其他條件不變，一共實(shí)驗(yàn)了4次，第一次是小傘先落地，第二次差不多，第三次是小傘先落地，第四次也是小傘先落地，我們的結(jié)論是傘面小的先落地。師：你們?yōu)槭裁匆鏊拇? 生：第二次做下來差不多，不能判斷，所以又多做了一次。師：你們分析，第二次的結(jié)果為什么會出現(xiàn)偏差？生：可能是沒有同時(shí)放，也可能是重物的高度不一樣，所以結(jié)果不一樣了。師：你們的研究不僅思路清晰，結(jié)果明確，而且你們有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)探究態(tài)度，善于思考，是一次成功的合作，老師為你們喝彩。（一起鼓掌）師：讓我們一起來分享他們的實(shí)驗(yàn)。先檢查兩個(gè)傘，是否一大一?。科溆鄺l件都相同嗎？請你們再次演示一下。其他研究傘面的小組，和他們的結(jié)論一樣嗎？（師出示結(jié)論）師：研究傘面的小組旗開得勝，其他的小組呢，你們誰來匯報(bào)？（學(xué)生依次介紹研究線繩和重物的情況，師及時(shí)板書。）。通過剛才的實(shí)驗(yàn)，你有什么發(fā)現(xiàn)？生：傘面大的，下降的慢，重物輕的，下降的慢。小結(jié)：降落傘下降的快慢與傘面大小和重物輕重關(guān)系較大，與線繩長短關(guān)系不大。拓展：除了這些因素外，在室外，風(fēng)速、高度、傘面材料等都可能影響降落傘的下降，課后同學(xué)們可以繼續(xù)研究。（六）總結(jié)拓展 放飛夢想。師：通過剛才的實(shí)驗(yàn)，我們發(fā)現(xiàn)了降落傘的秘密，真是了不起!還想繼續(xù)玩嗎？像老師一樣拎住傘頂，把重物放在傘衣上，從頂部開始折疊一次，包住重物，然后拋向空中。2．解釋快慢。師：為什么有些同學(xué)的傘掉的很快？（同一個(gè)傘下降的速度有沒有變化？）生：傘沒有打開，受重力影響，下降很快；傘打開以后，空氣阻力變大了，下降就慢了?！景鍟嚎諝庾枇?傘的重力 畫箭頭】 師：把你的降落傘也兜幾下，感受一下空氣阻力。分析：跳傘運(yùn)動員跳出機(jī)艙后下降速度的變化情況。3．廣泛應(yīng)用。師：降落傘在生活中有廣泛的應(yīng)用（出示幻燈片）。師：降落傘的研制，是科學(xué)家們智慧的結(jié)晶，都是為了保障生命財(cái)產(chǎn)的安全！所以，“降落傘，又可以稱為保險(xiǎn)傘”！課后歡迎大家繼續(xù)研究和降落傘有關(guān)的話題。教學(xué)反思：在本節(jié)課的開始，我采用了神舟號飛船回收的視頻引出了降落傘。恰逢“嫦娥三號攜玉兔號月球車登月”這一盛事，正好與降落傘這個(gè)話題有關(guān)，同時(shí)也是一種科普宣傳，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和學(xué)習(xí)科學(xué)的熱情，幾句話就切入主題。給每位學(xué)生都準(zhǔn)備了一個(gè)降落傘，既方便觀察降落傘的組成、也保證了放飛實(shí)驗(yàn)時(shí)每人都能多次體驗(yàn)，訓(xùn)練放飛的技巧，同時(shí)也方便對比降落傘下降的快慢，產(chǎn)生問題，形成主動學(xué)習(xí)的動力。相比兩人一個(gè)傘或四人一個(gè)傘是有優(yōu)勢的，就是準(zhǔn)備材料多費(fèi)點(diǎn)功夫。學(xué)生拿到了降落傘，肯定是想玩的，即使老師不讓他玩，有的學(xué)生也會偷偷的在下面試。所以干脆先讓學(xué)生去嘗試放飛，滿足好奇心，在此過程中主要想達(dá)到兩個(gè)目的，一是訓(xùn)練放飛的技巧，“12放”主要為試驗(yàn)階段的同時(shí)放飛作鋪墊，同時(shí)這個(gè)動作也有利于降落傘傘面的打開，能夠成功下降。更為重要的學(xué)生在幾次玩的過程中會發(fā)現(xiàn)降落傘下降有快慢，從而產(chǎn)生問題，這個(gè)問題并不是老師強(qiáng)加給他們的，這是一種主動學(xué)習(xí)，當(dāng)最終解決了問題后，學(xué)生會更有成就感，體現(xiàn)了“以生為本”的理念。實(shí)驗(yàn)探究環(huán)節(jié)包括三個(gè)部分，首先是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，其次是實(shí)驗(yàn)探究，最后是交流匯報(bào)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，我完全放手讓學(xué)生成為主角，從選擇研究的問題，到實(shí)驗(yàn)方案的制定、修改，降落傘的制作，放飛實(shí)驗(yàn)，以及最后的匯報(bào)，我都沒有大量的引導(dǎo)示范，通過視頻、四人學(xué)習(xí)小組的形式來完成，當(dāng)然一些注意點(diǎn)，例如放飛實(shí)驗(yàn)的動作要領(lǐng)還是要簡單指導(dǎo)的。學(xué)生四人小組完全可以形成優(yōu)勢互補(bǔ)，解決問題，（原本設(shè)計(jì)兩人一組的，準(zhǔn)備工作量太大，就放棄了），學(xué)生選擇自己感興趣的問題進(jìn)行探究，實(shí)現(xiàn)了主體價(jià)值；小組合作中思維的碰撞、動手能力、配合能力的加強(qiáng)，包括展示環(huán)節(jié)的分工交流，從時(shí)間和空間上保證了學(xué)生在活動中得到各個(gè)方面的訓(xùn)練和提高，是一種有目的的合作、有效的合作。當(dāng)獲得了實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生緊張的神經(jīng)立即就會松懈下來，而且做好的降落傘就在眼前，有些學(xué)生還沒有從剛才的放飛中完全回過神來，所以，此時(shí)順?biāo)浦圩寣W(xué)生再次去放飛，肯定是他們喜歡的，可這個(gè)放飛并不是簡單的玩，“拋降落傘”時(shí)學(xué)生又會發(fā)現(xiàn)新的現(xiàn)象“同一個(gè)降落傘下降的速度也不是一成不變的”，這是為什么呢？此時(shí)對降落傘下降的原理進(jìn)行解釋，自然水到渠成。下降的原理涉及到學(xué)生沒有學(xué)過的“力”，所以教師進(jìn)行介紹，但解釋跳傘運(yùn)動員在空中速度的變化過程，學(xué)生肯定是能現(xiàn)學(xué)現(xiàn)賣的，就讓他們?nèi)プ隽恕Ｕ麄€(gè)過程既滿足了學(xué)生想玩的欲望，又不留痕跡的引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，完成了教學(xué)目標(biāo)，是順應(yīng)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律的，而不是不是教師強(qiáng)加給學(xué)生的。教學(xué)的最后，通過圖片的形式對降落傘的應(yīng)用作了介紹，是自己歸納的，可能不是很合理和完善，當(dāng)然能起到一定的作用。第三篇：四年級上冊美術(shù)第13課 降落傘第13課 降落傘教學(xué)目標(biāo)，學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和繪制適合紋樣的基本方法，簡單了解降落傘的原理和用途。 ，培養(yǎng)探究學(xué)習(xí)的能力。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)和繪制適合紋樣，培養(yǎng)探究的學(xué)習(xí)能力。難點(diǎn)：靈活運(yùn)用適合紋樣的裝飾方法設(shè)計(jì)制作降落傘。學(xué)習(xí)材料適合制作降落傘的材料、線繩、一件小重物…… 教學(xué)過程一、調(diào)查了解降落傘： 。二、探討研究降落傘：：救生傘、回收傘、投物傘、阻力傘、航彈傘、傘兵傘、運(yùn)動傘。：傘面、連接線、重物 ： ？人物、動物、植物、幾何…… ？中心對稱式、擴(kuò)散式、漸變式…… ，哪些圖案最適合？ ： ：確定傘的外形。：選擇適合降落傘外形的圖案。：先裝飾傘面再組合。：調(diào)整線繩的位置并添加重物，根據(jù)下降速度調(diào)整重量。三、實(shí)踐創(chuàng)作降落傘：：設(shè)計(jì)制作一個(gè)漂亮的降落傘，做好后拿到外面試一試，看看誰的降落傘做得好！、輔導(dǎo)。教學(xué)意圖：明確作業(yè)要求，培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計(jì)意識，訓(xùn)練動手操作能力。四、欣賞展示降落傘：：設(shè)計(jì)圖案是否適合降落傘的外形？ ；比一比，誰的降落傘漂浮的時(shí)間最長？第四篇：降落傘計(jì)劃,書篇一：降落傘學(xué)習(xí)方案《降落傘》單元學(xué)習(xí)方案[學(xué)習(xí)目標(biāo)] 知識與技能、結(jié)構(gòu)，能夠收集相關(guān)制作材料、工具； ；、交流，知道制作降落傘的一般制作步驟； 。過程與方法 、報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)信息； ，選拔參賽降落傘； ，經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)、改進(jìn)、再實(shí)驗(yàn)的過程； 、觀察、比較，質(zhì)疑。情感態(tài)度價(jià)值觀 、實(shí)驗(yàn)中能夠正確對待并克服困難； 、競賽中能夠團(tuán)結(jié)協(xié)作、積極投入。[學(xué)習(xí)時(shí)間] 共4周[活動安排] 《降落傘》單元活動評價(jià)表班級 姓名 組長《自制降落傘》活動方案《自制降落傘》 學(xué)習(xí)單班級 姓名篇二：降落傘大賽策劃書常熟理工學(xué)院首屆“頭腦風(fēng)暴——降落傘大賽”策劃書一、活動背景我們本著科技創(chuàng)新和科技制作的目的，以“傳承科技精神，鼓勵科技創(chuàng)新，弘揚(yáng)科技文化”為宗旨，不斷的提高自己的科技實(shí)力，激發(fā)同學(xué)科技創(chuàng)新的熱情，為此，特舉辦本次降落傘設(shè)計(jì)大賽。希望廣大同學(xué)通過此次降落傘設(shè)計(jì)活動，對“傘”此物有一個(gè)更深的了解，對科學(xué)技術(shù)的發(fā)展有更進(jìn)一步的體驗(yàn)。從此來增強(qiáng)大學(xué)生的科技創(chuàng)新意識及動手能力，使當(dāng)代大學(xué)生擁有更豐富的科技知識。二、活動目的通過本次活動激發(fā)大家的科技創(chuàng)新激情，增強(qiáng)大家的動手實(shí)踐能力，在校園內(nèi)形成科技小發(fā)明小制作的良好風(fēng)氣，活躍校園文化生活。更是給廣大學(xué)生提供一個(gè)展示自我，貼近科技的機(jī)會。三、活動組織主辦方：共青團(tuán)常熟理工學(xué)院委員會 承辦方：常熟理工學(xué)院大學(xué)生科學(xué)技術(shù)協(xié)會四、活動事項(xiàng)（一）活動流程報(bào)名階段：此次活動采取自愿報(bào)名原則。報(bào)名工作：2010年11月1日~2010年11月5日報(bào)名方式：以填寫報(bào)名表的形式進(jìn)行。報(bào)名表上注明姓名、院系、班級及聯(lián)系方式。聯(lián)系電話：*** 咨詢熱線：*** 參賽形式：可以以個(gè)人名義，也可以組建團(tuán)隊(duì)，團(tuán)隊(duì)人數(shù)限制在2~3 人之間，全校各學(xué)院及社團(tuán)可以組建自己的降落傘小組創(chuàng)造作品進(jìn)行比賽，望其能積極參與。制作階段本階段緊接報(bào)名階段，直至比賽當(dāng)天，參賽選手按照自己的降落傘設(shè)計(jì)方案進(jìn)行制作。制作階段?？茀f(xié)將為每只團(tuán)隊(duì)提供一卷線和一支筆（做重物用），其余材料需每個(gè)參賽隊(duì)自行準(zhǔn)備，制作。希望各團(tuán)隊(duì)多出精品降落傘