【正文】 小結(jié)：其實，降落傘的制作并不難，但做出一只與眾不同漂亮的降落傘需要精心設(shè)計，注意圖案大方，色彩豐富，注意邊緣的裝飾等各個部分。讓一些制作速度快的（完成任務(wù)一）的同學上臺展示自己的作品，大家來說說做得好的和做得不夠的地方，提出改進意見。（鼓勵學生標新立異，大膽表現(xiàn)。（分小組自學）降落傘的外形有什么不同？（圓形、方形、橢圓形等）想一想，用什么材料做降落傘？（比較薄的紙）這些圖案是怎樣排列的？（可以運用中心對稱式、軸對稱式、擴散式等進行排列設(shè)計）傘面如何設(shè)計得美觀？（圖案大，顏色亮麗豐富）選用哪些紋樣？（花卉、水果、幾何形、動物、人物等裝飾圖案）降落傘的制作步驟？（設(shè)計美化傘面折疊連接安裝）四、自主嘗試，協(xié)作互動，完成制作。師：請大家說說當降落傘在空中飄舞時你有什么感受？為什么？（十分美麗，給空中帶來美）師：你們想擁有自己的一個降落傘嗎？ 出示課題：降落傘三、新知探究探究討論：欣賞美麗的降落傘后，你知道降落傘的原理嗎？教師講解：降落傘是一個一度空間有阻力的自由落體運動系統(tǒng)。四、教學方法講解法、演示法、合作學習法、動手制作法五、教學準備收集有關(guān)降落傘的音像資料、圖片、輕薄的紙、棉線、剪刀、雙面膠、一件小重物六、教學過程一、組織教學。第五篇：1降落傘教案義務(wù)教育課程標準實驗教科書 第八冊十二課：降落傘（第一課時）授課教師：蔣潘一、課型造型表現(xiàn)二、教學目標知識目標：了解有關(guān)降落傘的原理、用途，并設(shè)計制作降落傘。四、信息交流 1．師：就“晝夜交替”的話題，自古以來人類有哪些不同的觀點。（德國與我國的時差為7小時）生2：美國人看實況直播和睡覺只能選其一了。完成小練習：小組實驗，在橫線上寫出國家或地區(qū)的名稱。（地球是個球體，太陽只能照亮地球的一半，對著太陽的那面是白天，背著太陽的那面是黑夜，地球不停地自轉(zhuǎn)，晝夜就會交替出現(xiàn)。生2:我們要仔細觀察做標記的地方晝夜會不會變化,怎么變化的？3．你們能設(shè)計一個模擬實驗來解釋晝夜交替的現(xiàn)象嗎？（出示地球儀和手電筒）4．學生實驗，交流操作注意點。（人不動自己轉(zhuǎn)、自己不動別人繞著自己轉(zhuǎn)、兩人都轉(zhuǎn)但轉(zhuǎn)的速度不一樣）師：那你認為晝夜現(xiàn)象到底是什么原因形成的呢？（以上三種情況，會是哪一種？）2．教師演示實驗：（1）用地球儀和投影儀做晝夜交替的實驗。五、教學過程與教學資源設(shè)計：一、比較思考：晝夜是怎樣形成的？1．師：在連續(xù)24小時（我們通常所說的一天）中，會出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？（白天和黑夜）2．出示校園（或周邊村莊）白天和夜晚的圖片，學生欣賞優(yōu)美的景色。2．科學探究：（1）能夠?qū)Ξa(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能性進行猜想，能用模擬實驗進行驗證，并嘗試利用已有知識對實驗的結(jié)果進行質(zhì)疑。教學材料：、手電筒、蠟燭等實驗材料。閱讀了解：了解人類認識晝夜交替現(xiàn)象對動植物的影響。（二）學生基本情況分析：本課是在學生對太陽有了初步認識、知道太陽變化規(guī)律的基礎(chǔ)上，讓學生了解地球自轉(zhuǎn)及晝夜交替的成因。做中學教育理論：即要從兒童的實際生活出發(fā),提出能夠引起兒童主動關(guān)注的問題,、教學背景分析：（一）教學內(nèi)容介紹：本課屬于《共有的家園》單元的第2課?？茖W（3—6年級）課程標準：《小學科學課程標準》提出科學課程要面向全體學生。整體設(shè)計具有對襯性，外形美觀實用。七 創(chuàng)新性及優(yōu)缺點分析該降落傘結(jié)構(gòu)上有所創(chuàng)新，采用多層結(jié)構(gòu)，可以很好地起到減速作用，延長滯空時間。最后將準備好的傘繩固定在傘架上。傘繩我們采用了彈性小，強度高，質(zhì)量輕的批線。局部設(shè)計我們根據(jù)降落傘的結(jié)構(gòu)，將其分為傘衣、傘架、傘繩。四 設(shè)計方案根據(jù)比賽要求，通過對比賽規(guī)則的分析，我們將降落傘分為三步設(shè)計。三 設(shè)計原理為滿足比賽要求，我們將降落傘設(shè)計成較大的傘面，將傘面設(shè)計為近乎正方形，以增大其與空氣接觸面積，同時我們也充分利用傘高，預計在降落傘傘層上做創(chuàng)新，采用多層傘面協(xié)調(diào)設(shè)計。設(shè)計要求降落傘裝置的材料可為紙、竹、木中的一種或幾種，須用繩、膠連接和固定構(gòu)架。在制定“金降落傘”計劃時，公司必須注意其他領(lǐng)域，如退休福利的增強方案、高管人員醫(yī)療、人身保險的權(quán)益延續(xù)以及對控制權(quán)變化的合理定義。這些人的確應(yīng)該被保護，因為他們是最有可能在并購中驅(qū)使交易的實現(xiàn)者。在美國，典型的處理方式是若高管人員因控制權(quán)轉(zhuǎn)變而獲得的遣散收益總額超出國內(nèi)收入法限額的5%15%時，公司將采用稅負補償法；當權(quán)益總額超出國內(nèi)收入法限額但低于上述比例時，將依據(jù)國內(nèi)收入法的規(guī)定，采用總額限制方法以控制稅負。根據(jù)國內(nèi)收入法的規(guī)定，遣散收益總額可以較隨意地以高管人員過去的納稅收入總額來確定，因此兩個情境類同的高管人員極有可能因此而有完全不一樣的遣散收益。收購方可以考慮是否要將被購公司的股權(quán)轉(zhuǎn)換為新公司的股權(quán)，但最終的決策往往會在充分平衡高管、公司和股東利益的基礎(chǔ)上做出。因此，單一激活行權(quán)條款可以引發(fā)高管留用成本大幅增加的問題。尚未行權(quán)的股權(quán)型收益通常是高管收入的巨額部分，有關(guān)即時行權(quán)的規(guī)定可以預防高管人員在收購過程中做出不利于股東和收購方利益的決定。在很多公司，無法界定什么是“充分正當理由”，實際上，任何工作的變動在公司控制權(quán)發(fā)生變化后都有可能成為“充分正當理由”，這樣，雙重激活會因各種意圖的利用而演變成單一激活。雙重激活與“金降落傘”計劃的原則最為匹配。單一激活允許高管人員可以在公司控制權(quán)變化后即決定自動離職并享受權(quán)益，即高管人員可以自行來決定能否得到以及何時得到補償金。根據(jù)《國內(nèi)收入法》280g的規(guī)定，有受限條款的失業(yè)風險金不包含在“金降落傘”計劃的繳稅范圍內(nèi)。對大多數(shù)高管來說，2年的薪酬應(yīng)該足夠彌補他們兩份工作之間的收入缺口，但是否可以激勵他們開展并購交易？故很多公司往往選擇3年的收入作為風險補償金。如果年基本工資與高管人員過去３年獎金均值的組合是合理的年收入定義，那么我們又應(yīng)該如何設(shè)定合適的倍數(shù)呢？一般而言，高管在離職后最少需要612個月來謀得新職位，所以，至少12個月的收入補償可以彌補他在這段時間內(nèi)的損失。一個高績效的高管人員，可能期望獲得比目標獎金更多的獎勵。年收入應(yīng)該與高管心目中對現(xiàn)金收入的合理期望盡可能接近。一、遣散費作為大多數(shù)“金降落傘”計劃的基礎(chǔ)構(gòu)成，遣散費以高管的平均年收入為基礎(chǔ)計算。股東期望通過“金降落傘”計劃，對高管利益進行必要的保護后，高管人員將樂于考慮，甚至會積極尋找能夠最大程度為股東創(chuàng)造利益的并購交易，不管在交易完成后是否會對他個人的職業(yè)生涯產(chǎn)生影響。為確保人身安全，現(xiàn)場人員不允許私自進行與比賽無關(guān)的活動，如果有特殊情況需向工作人員請示，在得到同意后方可進行。制作階段?？茀f(xié)將為每只團隊提供一卷線和一支筆（做重物用），其余材料需每個參賽隊自行準備，制作。報名工作：2010年11月1日~2010年11月5日報名方式：以填寫報名表的形式進行。從此來增強大學生的科技創(chuàng)新意識及動手能力，使當代大學生擁有更豐富的科技知識。過程與方法 、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集相關(guān)信息； ，選拔參賽降落傘； ，經(jīng)歷實驗、改進、再實驗的過程； 、觀察、比較，質(zhì)疑。：調(diào)整線繩的位置并添加重物，根據(jù)下降速度調(diào)整重量。二、探討研究降落傘：：救生傘、回收傘、投物傘、阻力傘、航彈傘、傘兵傘、運動傘。 ，培養(yǎng)探究學習的能力。下降的原理涉及到學生沒有學過的“力”，所以教師進行介紹，但解釋跳傘運動員在空中速度的變化過程，學生肯定是能現(xiàn)學現(xiàn)賣的，就讓他們?nèi)プ隽?。實驗探究環(huán)節(jié)包括三個部分，首先是設(shè)計實驗方案，其次是實驗探究，最后是交流匯報。相比兩人一個傘或四人一個傘是有優(yōu)勢的，就是準備材料多費點功夫。師：降落傘的研制，是科學家們智慧的結(jié)晶，都是為了保障生命財產(chǎn)的安全！所以，“降落傘，又可以稱為保險傘”！課后歡迎大家繼續(xù)研究和降落傘有關(guān)的話題?！景鍟嚎諝庾枇?傘的重力 畫箭頭】 師：把你的降落傘也兜幾下，感受一下空氣阻力。（六）總結(jié)拓展 放飛夢想。）。師：你們的研究不僅思路清晰，結(jié)果明確，而且你們有嚴謹?shù)目茖W探究態(tài)度，善于思考，是一次成功的合作，老師為你們喝彩。先請研究傘面的小組來匯報，可以帶著你們的傘來現(xiàn)場演示。通過提醒和演示的方式，讓學生迅速掌握制作的竅門，保證了實驗的時間和傘的質(zhì)量。師：實驗之前，先來看看降落傘怎樣做？一起來看（看視頻）。師：請其他的組再來介紹介紹。師：請介紹你們小組準備怎樣驗證自己提出的假設(shè)。請各小組討論方