【正文】 受不住蟲咬風(fēng)侵。小學(xué)生正如那渴望長(zhǎng)大卻依然嬌嫩的綠葉，需要園丁精心呵護(hù)。在與學(xué)生朝夕相處中，我努力做到觀察細(xì)微，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的變化。對(duì)于學(xué)生思想上的問(wèn)題抓住時(shí)機(jī)疏導(dǎo)。班級(jí)中有個(gè)心理脆弱，焦慮孤獨(dú)的特別學(xué)生，需要我特別的耐心、細(xì)心，我就對(duì)她多傾注一分關(guān)愛(ài)，幫助她處理好學(xué)習(xí)困難，同學(xué)矛盾，盡量讓她心情舒暢，安心學(xué)習(xí)。只有在細(xì)致的個(gè)別幫教下，才能保證班級(jí)中的學(xué)生個(gè)個(gè)養(yǎng)成良好的品質(zhì)。五、放手為目標(biāo)教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級(jí)中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競(jìng)選。我以人人有機(jī)會(huì)，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競(jìng)選方式，形成了一套班級(jí)條線選舉的制度。學(xué)生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競(jìng)選中懂得了競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我充分給予班干部管理班級(jí)體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級(jí)。學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積極主動(dòng)，班級(jí)各個(gè)條線都管理得井井有條，在學(xué)校的各項(xiàng)評(píng)比中都取得了好的成績(jī)。班主任工作是千頭萬(wàn)緒、紛繁復(fù)雜的，但是，看到學(xué)生在良好的集體中從幼稚的孩童成長(zhǎng)為有思想，有能力的少年，一切的苦都變成了甜。一個(gè)班主任是教育這片海洋中的一粒粟，但只要有愛(ài)心和責(zé)任心，即使是小小的一粟也能開花結(jié)果。我愿繼續(xù)做這樣的滄海一粟，以自己的微薄之力作一份貢獻(xiàn)！第二篇：淺談小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)淺談小學(xué)班級(jí)管理經(jīng)驗(yàn)高速發(fā)展的信息化時(shí)代，需要班主任工作也必須不斷充實(shí)、創(chuàng)新。班主任是一個(gè)班級(jí)的組織者和管理者，當(dāng)一個(gè)班主任容易，當(dāng)好一個(gè)班主任，管好一個(gè)班集體就不是一件容易的事情了。回顧二十年來(lái)的教育教學(xué)工作，感到管理好一個(gè)班集體，可以從以下用五個(gè)方面來(lái)著手：一、表?yè)P(yáng)與鼓勵(lì)為主題這是我當(dāng)老師以來(lái)最大的體會(huì)。學(xué)習(xí)上需要激勵(lì)，班級(jí)管理上也同樣如此。長(zhǎng)期的批評(píng)和高壓政策只能產(chǎn)生兩種后果：要么自信心徹底喪失，破罐子破摔；要么表面上屈從，卻出現(xiàn)逆反心理，我們應(yīng)及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，放大其優(yōu)點(diǎn)特別是那些學(xué)困生，讓其樹立信心，讓其相信自己能行。這樣有利于自己班級(jí)管理。一個(gè)班幾十名學(xué)生，各人有各人的個(gè)性特點(diǎn)。這就需要班主任平時(shí)留意觀察、了解、掌握每位學(xué)生的脾性，注意捕捉他們的閃光點(diǎn)，因勢(shì)利導(dǎo)，揚(yáng)長(zhǎng)避短，因材施教。當(dāng)今時(shí)代大力推行素質(zhì)教育，素質(zhì)教育既要讓學(xué)生全面發(fā)展，又要充分發(fā)揮他們的特長(zhǎng)。因此，班主任平時(shí)要留意了解學(xué)生，捕捉學(xué)生的閃光點(diǎn)，因材施教，使每一位學(xué)生都能充分發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，取得盡可能多的進(jìn)步。記得剛接管現(xiàn)在這個(gè)班級(jí)時(shí)學(xué)生不愛(ài)學(xué)習(xí)，行為懶散，不寫作業(yè)，成績(jī)很不理想，特別是我們班的田書豪同學(xué)不僅學(xué)習(xí)成績(jī)差，還帶頭違反班紀(jì)律。我事先觀察了一段時(shí)間發(fā)現(xiàn)他很有影響力。于是我主動(dòng)和他交流，并讓他擔(dān)任班里紀(jì)律委員，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間該生不但紀(jì)律上給學(xué)生做了表率，學(xué)習(xí)上也突飛猛進(jìn)。所以，對(duì)班級(jí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是我多年來(lái)工作的主題?！拔蚁嘈盼覀儠?huì)成為一個(gè)很不錯(cuò)的班級(jí)?！薄拔覟樽约耗艹蔀槟銈兊睦蠋煾械津湴痢薄＿@些用第一人稱表達(dá)出來(lái)的話語(yǔ)，既讓學(xué)生和我融合在了一起，更讓學(xué)生感到和藹可親，班級(jí)工作開展起來(lái)也就得心應(yīng)手了。二、從學(xué)生個(gè)體的成長(zhǎng)過(guò)程著眼，既不忽視其學(xué)生在知識(shí)能力乃至個(gè)性形成中的缺陷，也關(guān)注其發(fā)展的潛力和可能的進(jìn)步，學(xué)生細(xì)致入微的進(jìn)步當(dāng)需教師以博大的情懷去發(fā)現(xiàn)和精心呵護(hù)、并以對(duì)明天的信心去建構(gòu)保護(hù)器成長(zhǎng)所必備的和諧健康的氛圍。三、以溝通的智慧調(diào)動(dòng)學(xué)生承擔(dān)責(zé)任的積極性、教師要謙虛謹(jǐn)慎、尊重學(xué)生。在課堂教學(xué)中，學(xué)生不僅是教師教學(xué)活動(dòng)的“鑒賞家”，更是其活動(dòng)的參與者。當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)一旦擺脫了被動(dòng)狀態(tài)，強(qiáng)烈的求知欲促使他們思維異常活躍，他們可以就教師的講課提出這樣那樣的問(wèn)題，有的甚至是教師意想不到的問(wèn)題。遇到這種情況，教師的反饋應(yīng)是積極的，而不是積極的。積極的反饋要求教師與學(xué)生采取平等態(tài)度，謙虛而又認(rèn)真地和學(xué)生一起討論問(wèn)題。這樣，即達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的目的，又贏得學(xué)生的尊重，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己一起承擔(dān)著學(xué)習(xí)的責(zé)任。四、要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)紀(jì)律的約束性。教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生共同管理紀(jì)律。強(qiáng)調(diào)紀(jì)律不是教師為了控制學(xué)生而采取的手段。課堂紀(jì)律是教師和學(xué)生及學(xué)生相互之間互相影響的結(jié)果。紀(jì)律的被動(dòng)性直接影響教師和學(xué)生兩方面對(duì)教學(xué)信息的輸入、接收和反饋。因此，學(xué)習(xí)紀(jì)律必須有師生共同來(lái)遵守，共同營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，以達(dá)到讓學(xué)生自覺(jué)地遵守紀(jì)律、維護(hù)課堂秩序的目的。只有班級(jí)紀(jì)律管好了學(xué)生的學(xué)習(xí)才有了保障，才利于提高。五、放手為目標(biāo)教是為了不教，管是為了不管。讓學(xué)生養(yǎng)成自我管理，自我約束的能力和習(xí)慣是我的大理想，也是教育的最終目標(biāo)。為了這個(gè)目標(biāo)，我在班級(jí)中每學(xué)期進(jìn)行各服務(wù)崗位的競(jìng)選。我以人人有機(jī)會(huì)，人人得到鍛煉為指針，不斷更新優(yōu)化競(jìng)選方式，形成了一套班級(jí)民主選舉的制度。學(xué)生參與積極，能力得到了很大的提高。更重要的是學(xué)生在競(jìng)選中懂得了競(jìng)爭(zhēng)與團(tuán)結(jié)的關(guān)系，明白了榮譽(yù)與付出的關(guān)系。在這個(gè)基礎(chǔ)上，我充分給予班干部管理班級(jí)體的權(quán)力，進(jìn)一步調(diào)動(dòng)他們的積極性和主動(dòng)性，讓他們自己管理班級(jí)，學(xué)生有了責(zé)任感，使命感，工作積