【正文】 時間要多去接觸學(xué)生，要在真正做到關(guān)心、關(guān)愛、尊重每一位學(xué)生的基礎(chǔ)上，與學(xué)生保持距離，引導(dǎo)他們懂得生活、懂得珍惜、懂得尊重，在自我體驗中長大。，自己認真閱讀、認真批改。很多學(xué)生會把自己的心事，對學(xué)校、對班級和對同學(xué)的一些看法和建議、甚至是對社會熱點的看法寫在周記本上，是老師了解學(xué)生思想、了解班級動態(tài)的最好方式。自己在批改周記的時候，也應(yīng)當真誠地與學(xué)生交流，特別是在學(xué)生有思想上的困惑、學(xué)習上的困難的時候，要及時幫助學(xué)生，讓他們知道這些困難有老師來跟他們共同分擔，而且要多給予他們鼓勵，多抓住“閃光點”來表揚他們，幫助他們樹立自尊自信。三、建立班級激勵機制素質(zhì)教育要求教育者關(guān)注學(xué)生的全面成長。表揚和鼓勵是激勵教育的重要內(nèi)容。實踐證明，表揚和鼓勵可以幫助學(xué)生重新認識自我，點燃他們努力奮進的星星之火，鼓足他們放飛希望的勇氣。我的具體做法是：，實行全方位鼓勵。每學(xué)期設(shè)立各種獎項，對不同層次、不同學(xué)生給以全面評價和鼓勵。調(diào)動每一位學(xué)生的上進心，推出優(yōu)秀，樹立榜樣，找出差距，不斷改進。，采取不同形式給以鼓勵。例如：表揚信；獎勵學(xué)習用品；在自設(shè)班級表格里送星星等。四、營造良好的班風學(xué)風要營造良好的班風、學(xué)風，樹立正確的班級輿論很重要，而要樹立正確的班級輿論，老師是起著重要作用的。小學(xué)生的思想一點也不成熟，分辨不清是非對錯，很容易憑著自己一時意氣做事，在這里老師就要起到一個引導(dǎo)作用。第三篇：班級管理經(jīng)驗材料班級管理經(jīng)驗材料尹家中心小學(xué)張俊杰班級管理經(jīng)驗材料擔任班主任，嘗盡了酸甜苦辣，也曾彷徨苦悶，也曾欣慰愉悅，這其中的滋味，相信沒有當班主任的人是無法感受的。今天要求在這里談經(jīng)驗，無經(jīng)可言，比起很多老師來我自愧不如，真的汗顏。要說就只能說說自己的幾點體會和反思。一、兩點體會調(diào)動主觀能動性動力是一個人成長或一個群體運作的要素。在明確了班主任工作的動力后，就該找尋班級運作的動力了。班級運作的動力來源于全體學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)孩子原始的積極生命意識。日常管理中班主任要以自己的豐富閱歷，從孩子自身的客觀條件出發(fā)，幫助孩子分析其未來的出路、成長過程中的困難，自身行為中與其生活目標相悖之處。調(diào)動孩子們的主觀能動性，使孩子們的主觀能動作用成為班級運作的動力。變學(xué)生被動被管理為主動配合。使班級管理走上一個學(xué)生自我管理的良性軌道。操作中，班主任利用日常活動，制造幫助學(xué)生理解上述觀念的機會，也不失為良策。比方跑步，長跑對現(xiàn)在的孩子無異于極限挑戰(zhàn)。如果哪位 參加了，就要給這個孩子，以別人享受不到的待遇。讓孩子明白特殊付出會會得到特殊回報。以鼓勵孩子超越自我。指導(dǎo)孩子從分析中國現(xiàn)狀入手，讓孩子認識到未來社會的競爭是殘酷的，成功幾乎都是極限競爭的結(jié)果。提高孩子主動參與極限活動的意識。通過極限活動磨練孩子們的意志，培養(yǎng)孩子們的頑強生命意識。以生命力度之美，誘發(fā)孩子們的恢弘審美意識。學(xué)會運用理智的愛一個不自信的班主任，不可能帶出自信的學(xué)生。但教師的自信來源于科學(xué)的世界觀。因此教師施愛的過程，是把“愛”上升到理智的高度的過程。不是盲目的自信。理解師愛的真正內(nèi)涵，將增強培養(yǎng)學(xué)生自信心的效果。那么師愛究竟有什么不同于本能愛的？ 教師的愛是將愛這種人類本能升華為理念。是受結(jié)果制約的理智情感。這是現(xiàn)任班主任常常忽略、而且很難做到的。它須要承受來自學(xué)生、家長、同事們的抵觸、責怪、非議，得忍辱負重。因為這種超前的認識，在大多數(shù)人來講是需要一個認識過程的。二、兩點反思如何實施懲罰①建班制之初，應(yīng)讓全體當事者自述，互相解釋，找出矛盾處，尋找答案；引導(dǎo)學(xué)生認識處罰對其成長的真正含義，取得學(xué)生的主動配合。學(xué)生最難接受的懲罰方式是只看結(jié)果，不問緣由便批評，當著許多學(xué)生的面大聲指責，不按校規(guī)、班規(guī)處罰，侮辱學(xué)生人格等等。② 講究實效，力避無的放矢。不可多用，個案盡量不用。非廣泛惡劣影響的錯誤不用。心理承受能力低者不用，陌生學(xué)生不用。③掌握好分寸：度，是懲罰教育的重要要素。否則就會改變性質(zhì)。要在尊重學(xué)生尊嚴的前提下為之。取得學(xué)生的理性配合。④把握好時間性：首先，要體現(xiàn)及時性。以充分發(fā)揮作用。其次，要注意懲罰在不同時間對學(xué)生心理的影響。一般每月十五左右不懲罰學(xué)生，因為十五左右為月圓之日，月球引力對人的情緒產(chǎn)生影響。使人情緒不穩(wěn)定，難以做出準確的判斷。、晚放學(xué)前不懲罰學(xué)生，一天的勞累，使學(xué)生不能集中精力去思考懲罰的真正意義。往往在別人的誤導(dǎo)下，做出錯誤的判斷，導(dǎo)致不能正確對待。周末休息日前不懲罰學(xué)生，但可以提醒學(xué)生回去思考這個問題，下周拿出個觀點來。首先，周末應(yīng)該還給學(xué)生好好休息。其次，周末學(xué)生接觸許多不同層次人，這此人在不了解情況的前提下，容易誤導(dǎo)學(xué)生。每天早晨八點之前盡量不批評懲罰學(xué)生，因為此時學(xué)生尚未進入最佳思考狀態(tài)，易沖動。⑤懲罰后的調(diào)控是必要的環(huán)節(jié)：針對學(xué)生不同的心理素質(zhì)，要及時對受懲罰的學(xué)生進和調(diào)控。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生反映不正常要審查懲罰是否公正，如果有失偏頗，要及時向?qū)W生道歉。反之也需及時勾通，解決學(xué)生的誤解。如何正視頂撞一個唯命是從的學(xué)生是沒有發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習的最高境界是要有獨立思考的能力，具備創(chuàng)新意識。所以以聽話與否為衡量學(xué)生好壞為標準的時代已成為歷史。重視學(xué)生的頂撞，是一個為師者的教育從本能升華為理念的開始。學(xué)生開始頂撞老師，不應(yīng)該簡單視為學(xué)生對老師的不尊敬。要從多角度去認識，發(fā)現(xiàn)學(xué)生行為的積極因素。學(xué)生開始有了與教師不同的觀點，哪怕只是出于一種自我保護意識的本能詭辯，也是難能可貴的。是一種進步。對這種本能要是善加利用。學(xué)生頂撞老師是一種積極的信息反饋。它說明教育通道堵塞，學(xué)生與教師之間已產(chǎn)生隔閡，如果這種隔閡隱藏下去，勢必為教育造成不可估量的損失。因此學(xué)生頂撞老師，切不可以力壓服，否則會埋下隱患。應(yīng)誘導(dǎo)學(xué)生從本能的自我保護式的頂撞，過渡到用道理為自己的行為找根據(jù)，直至在學(xué)習上大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的獨立創(chuàng)新意識。頂撞也是一種交流。雖然它是一種消極交流，但卻為變消極交流為積極交流提供了可能。壓制只能把交流變成無聲的消極對抗。勢必大大提高教育工作的難度。應(yīng)鼓勵學(xué)生，尊師的最高境界是把不懂東西弄懂，而不是無條件的逆來順受，逆來豈能順受。開明的教育工作者，會把頂撞視為進步、成長，至少是進步、成長的消極表現(xiàn)。頂撞是自我意識形成的表現(xiàn)。如果說否定自我是人成長的第一步，頂撞則是否定自我的第一步。因為有了自我意識，學(xué)生才會頂撞。最可悲的是學(xué)生無自我意識可言。所以當學(xué)生頂撞老師時，教師應(yīng)真