【正文】 學確實起到了“一支粉筆、一塊黑板、一張嘴巴”無法替代的作用。怎樣充分利用多媒體技術(shù)服務于生物教學，徹底改變“以課堂為中心、以書本為中心、以老師為中心”的傳統(tǒng)教學模式，仍值得我們進一步研究與探討 無恥悲鄙下流的網(wǎng)學網(wǎng)總是抄六維論文網(wǎng)的論文，現(xiàn)六維論文網(wǎng)啟用新的域名第二篇：多媒體技術(shù)在生物教學中的應用文獻綜述:多媒體技術(shù)在生物教學中的應用顏 娜遼陽市一高中(遼陽研究生課程班)一、多媒體技術(shù)和多媒體教學1．1 媒體和多媒體技術(shù)的基本概念國際電話電報咨詢委員（Consultative Committee on International Telephone and Telegraph，國際電信聯(lián)盟ITU的一個分會）把媒體分成5類：(1)感覺媒體（Perception Medium）(2)表示媒體（representation Medium）(3)表現(xiàn)媒體（Presentation Medium）(4)存儲媒體（Storage Medium）(5)傳輸媒體（Transmission Medium）多媒體的英文單詞是Multimedia，它由media和multi兩部分組成。一般理解為多種媒體的 綜合。多媒體技術(shù)不是各種信息媒體的簡單復合，它是一種把文本(Text)、圖形(Graphics)、圖像(Images)、動畫(Animation)和聲音(Sound)等形式的信息結(jié)合在一起，并通過計算機進行綜合處理和控制，能支持完成一系列交互式操作的信息技術(shù)。多媒體技術(shù)現(xiàn)已廣泛被應用在各個領(lǐng)域，工業(yè)生產(chǎn)管理、學校教育、公共信息咨詢、商業(yè)廣告、軍事指揮與訓練，甚至家庭生活與娛樂等領(lǐng)域。1．2 多媒體教學的基本模式教學模式是指完成教學任務的教與學的一種范式，它包括教的模式和學的模式及有關(guān)的教學策略。（1）課堂演播教學模式（課堂講解教學模式）（2）個別化教學模式（3）計算機模擬（4）探索式教學模式 rientation）（5）協(xié)作化教學模式（6）基于因特網(wǎng)的遠程教學模式 1．3 多媒體計算機教學系統(tǒng)（一）、多媒體計算機教學硬件環(huán)境（1）課堂演示教室（2）網(wǎng)絡教室（3）現(xiàn)代教學資源中心與電子閱覽室（4）校園網(wǎng)（二）、多媒體計算機教學軟件系統(tǒng)（1）多媒體素材制作軟件文字處理：記事本、寫字板、Word、WPS 圖形圖像處理：PhotoShop、CorelDraw、Freehand 動畫制作：AutoDesk Animator Pro、3DS MAX、Maya、Flash 聲音處理：Ulead Media Studio、Sound Forge、Cool Edit、Wave Edit視頻處理：Ulead Media Studio、Adobe Premiere（2）創(chuàng)作工具編程語言：Visual Basic、Visual C++、Delphi多媒體寫作系統(tǒng)：Authorware、Director、Tool Book、Flash（3）多媒體計算機教學軟件各種可用于課堂教學、輔導、演示的教學課件。二、充分利用多媒體，提高生物學教學質(zhì)量運用多媒體教學，不僅具有直觀、形象、生動的特點，而且還能實現(xiàn)大與小、遠與近、快與慢、虛與實之間的轉(zhuǎn)換，并具有信息量大，傳遞方便等特點。多媒體可將書本知識化靜為動，化虛為實，化抽象為直觀，在課堂教學中合理運用，能起到調(diào)動學生積極性，激發(fā)學習興趣的作用。下面是幾點具體做法。（一）、根據(jù)教學目標和媒體效益，選擇多媒體教學是為實現(xiàn)一定教學目標所進行的課堂活動。課堂上的一切行為都必須遵循目標指導法則，教學媒體作為教學的重要手段，要最大限度地發(fā)揮其作用與效益，其選用的原則自然也必須與教學目標相適應。因此，媒體的應用決不能隨心所欲，必須做到媒體展示的知識內(nèi)容與教材相適應，與學生認知水平相適應。（二）、根據(jù)學生的心理特點，選擇多媒體心理學研究表明，少年的大腦皮層長時間處于高度興奮狀態(tài)，容易使身心疲倦。據(jù)此，電教媒體雖有加快教學節(jié)奏，加大教學力度，優(yōu)化教學效果的作用，但它具有聲、光、電的綜合刺激，使用一定要適時適度，在一堂課內(nèi)頻繁濫用，其結(jié)果勢必事與愿違。如在《人類神經(jīng)調(diào)節(jié)》一課，只在“條件反射的建立”上放錄相帶，讓學生真正理解條件反射與非條件反射的區(qū)別和聯(lián)系就足矣。（三）、根據(jù)不同課型選擇多媒體㈠.新授課：在初中生物教學中，新授課是課堂教學的主體。教學目的在于認識生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生理特點，為了達到這一目的，應在課堂教學中充分利用多媒體的直觀優(yōu)勢，恰當選用媒體作為教學的輔助。㈡.實驗課：實驗課是為了培養(yǎng)學生動手、動腦和獨立操作的能力，從而達到鞏固知識、培養(yǎng)技能、提高分析觀察能力的目的。㈢.單元復習課：一單元的內(nèi)容較多，可用投影濃縮單元教學內(nèi)容，建立系統(tǒng)科學的認知體系，突出重點、難點。三、多媒體輔助教學的幾個誤區(qū)隨著現(xiàn)代科技的飛速發(fā)展，現(xiàn)代教育技術(shù)也越來越接近現(xiàn)代技術(shù)，計算機輔助教學已越來越多地走進生物課堂。然而在課件制作和實際教學過程中，卻存在著一些誤區(qū)。誤區(qū)一：教育手段先進，教育思想便先進?，F(xiàn)代教育理論要求必須充分發(fā)揮學生的學習主體作用，但有一些教師認為只要教育手段先進了，教育思想便先進。于是在計算機輔助教學這一現(xiàn)代教育的外衣內(nèi)，進行著傳統(tǒng)教學模式的翻版，教師依然是講解的中心，學生依然是被動的接受者，灌輸、填鴨之風依然我行我素。誤區(qū)二：公開課，尤其是評優(yōu)課一定要用多媒體。和傳統(tǒng)教學模式相比，多媒體輔助教學有著明顯的優(yōu)點：有利于個別教育，可以做到因材施教，提高學生學習的主動性、積極性，有利于發(fā)展學生的智能。因此在一些地區(qū)，某一些學校便片面追求多媒體輔助教學，甚至形成“無多媒體不成公開課”的局面，而其所用的所謂的多媒體課件，只是簡單的文字加圖片，是用投影片完全能夠?qū)崿F(xiàn)的，這樣大材小用，造成大量資源浪費。多媒體成了名副其實的花架子。誤區(qū)三：多媒體是教師講解演示的工具。多媒體的性質(zhì)是什么？或許有很多老師都會回答：多媒體是教師講解演示教學內(nèi)容的工具。然而，錯了！教學媒體應該是學生進行發(fā)現(xiàn)、探究、接受新信息并最終掌握知識形成能力的工具，是學生學習的幫手，而不再是教師講解演示的工具。對于多媒體輔助教學這一現(xiàn)代教學手段，我們應該努力尋求它和傳統(tǒng)教學手段的結(jié)合點，真正發(fā)揮其現(xiàn)代性特點，這樣才能起到事半功倍的效果。通過對以上所列出論文的閱讀，發(fā)現(xiàn)多媒體技術(shù)與中學生物教學整合的研究具有較強的現(xiàn)實意義。于是，我確定了以多媒體技術(shù)在生物教學中應用作為本論文的研究目標。（資料來源：中學生物教學資源網(wǎng)）第三篇：淺談多媒體技術(shù)在生物教學中的合理應用淺談多媒體技術(shù)在物理教學中的合理應用在物理課堂教學中，多媒體集文字、圖形、圖像、聲音、動畫、影視等各種信息為一體,使多種信息建立邏輯連接，利用多媒體信息，并結(jié)合傳統(tǒng)的教學手段，使兩者有機結(jié)合，參與課堂教學的全過程，可以激發(fā)學生的興趣和注意力；使教學更加形象、直觀，便于學生理解和掌握；可以有效地控制物理現(xiàn)象變化的速度，調(diào)節(jié)快慢，從而便于學生觀察和思維；可以及時回饋教學信息，突出重點，解決難點，增大課堂教學容量，從而使各個教學要素和教學環(huán)節(jié)，經(jīng)過整理、組合，相互融合，達到整體優(yōu)化，以高效達成課程目標。多媒體在教學中的優(yōu)勢顯而易見，它是為教學服務的，是輔助教學。結(jié)合初中生的心理特征和初中物理學科特點，如何在初中物理教學中科學地、合理地、有機地運用多媒體技術(shù)，就成為一個值得研究和思考的課題。作為一名初中物理教師，本文就多媒體在初中物理教學中的應用談一些初淺的看法。一、使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程心理學家認為：興趣是一種有積極作用的情緒，是學生最好的老師，這種情緒在一定的情境中極易產(chǎn)生。由于多媒體課件具有圖、聲、文并舉的交互性，尤其是電腦動畫強烈的表現(xiàn)力，往往能根據(jù)知識的內(nèi)容虛擬出特定的情境，將一些“死”的知識變“活”，增加知識的趣味性，激發(fā)起學生對學習內(nèi)容的興趣。實踐證明，正確利用多媒體輔助教學使課堂生動形象，學生普遍感興趣，讓學生在活潑輕松的氣氛中學習，知識接受快，課堂效益好。那么，怎樣才能使多媒體與教學過程有機整合，以優(yōu)化教學過程呢？筆者認為應著重處理好以下幾個方面：利用信息技術(shù)創(chuàng)設新穎有趣的物理情景，激發(fā)學習的欲望利用多媒體，可以創(chuàng)設與物理教學內(nèi)容有關(guān)的情景，形成一種特定的教學氛圍，給學生多種刺激，讓學生邊聽邊看邊思考，充分調(diào)動學生的多種感官來認識理解物理表象和本質(zhì)，從而在較短的時間內(nèi)，提高學生的學習興趣，促進和改善學生的理解能力，激發(fā)學生的學習主動性。在初中物理教學中，有一些難以實際觀察的物理情景和模型，過去教師提供給學生的無非是一些掛圖和自己黑板上的粉筆畫再加上自己繁瑣的講述。不能將這些內(nèi)容較為真實和生動地展現(xiàn)在學生面前，而教學中的難點，有些很難用傳統(tǒng)的方法講清楚，但運用計算機模擬，這些問題將迎刃而解。比如：初二物理（北師大版）“連通器”一節(jié)中對船閘的介紹就可以運用計算機模擬。告別了靜止而死板的掛圖，一個生動、連續(xù)的將輪船通過船閘從上游駛往下游或從下游駛向上游的過程的動畫展現(xiàn)在學生面前，讓學生清楚地認識了船閘的結(jié)構(gòu)和連通器原理。又比如，初三物理《能及其轉(zhuǎn)化》這一章的第二節(jié)“內(nèi)能”中，為了證明固體中的分子也是運動的，教材舉例：把磨得很光滑的鉛片及金片緊壓在一起，幾年后金板上滲入一些鉛，鉛板上滲入一些金。顯然，這樣的實驗是無法在課堂上完成的，但借助電腦多媒體，就可以把固體分子的運動的過程形象的表現(xiàn)出來，學生便能從虛擬的實驗中得到固體分子是在不停運動的這樣一個直觀的印象。再如學生遇到照相機的實際問題時，鏡頭和暗箱的調(diào)節(jié)就不是很明確，這主要是因為在做凸透鏡成像規(guī)律實驗時，由于常規(guī)實驗儀器的限制蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的這一現(xiàn)象不是很明顯，致使學生對凸透鏡成像的特點理解不夠深刻，在課堂上我采用多媒體技術(shù)進行凸透鏡成像規(guī)律模擬演示實驗，演示物距從無窮遠至小于焦距的整個實驗過程中物距、像距和像的變化情況，整個模擬演示實驗過程流暢、直觀，而且使結(jié)合常規(guī)實驗共同完成的，從而使學生對該實驗有了一個清晰完整的認識，很容易記住凸透鏡成像的規(guī)律和特點。課件增加學習內(nèi)容的趣味性，從而使得學生注