【正文】 生活中加強對孩子歸納總結能力的培養(yǎng)，從而幫助孩子養(yǎng)成良好的歸納總結能力，更好地服務于學習和生活。通過歸納總結，可以使學生對學過的知識理解得比較深、記得比較牢。對于學過的知識，在沒有進行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會感覺條目清楚，比較容易記憶。心理學家認為：沒有結構聯(lián)系在一起的知識，很快就會忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結。歸納總結的類型大致可分為：課后歸納總結、單元歸納總結、階段歸納總結、期終歸納總結等幾種。第一：課后歸納總結。通過閱讀教材，整理筆記，練習習題，以弄懂弄通新授的知識。第二：單元歸納總結。抓住單元知識主線，理出知識要點，根據(jù)自己的知識基礎，有針對性地解決一些疑難問題，然后進行歸納整理，以達到在頭腦中形成一個知識系統(tǒng)的目的。第三：階段歸納總結。指幾個單元課程學習以后進行的一種系統(tǒng)歸納總結、復習鞏固?？蛇x定自己學習上難點較多的課程作為復習的重點。自己在學習過程中出現(xiàn)過哪些問題，找出了問題，歸納總結、復習鞏固就有了重點。第四：期終歸納總結。歸納總結、復習鞏固時以基礎知識、基本概念為重點，在牢固掌握基礎知識、基本概念的基礎上，各章節(jié)選做一些典型的練習題。然后，對全學期所學的知識進行歸納、整理，使之系統(tǒng)化、條理化，前后知識融會貫通。要想培養(yǎng)學生歸納整理知識結構的能力，具體從以下四個方面進行。嘗試回憶，就是不看書，獨立地把老師講課的內(nèi)容回想一遍的過程，這就是自己考自己，逼著自己專心致志地去開動腦筋。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個關鍵問題“放映”一遍。有人將之比喻為“反芻”，就像牛一樣，在休息時讓食物重回口腔，細細地加以咀嚼。這樣做有四點好處： ⑴可以檢查當天的聽課效果；⑵可以提高自己的記憶能力；⑶可以提高看書和整理筆記的積極性，增強學習的主動性；⑷培養(yǎng)了愛動腦筋的習慣，增強思維能力。學生要培養(yǎng)自己能夠離開事物的直觀形式去思索想象、盤算的能力。能否把知識的精要、梗概、脈絡等提綱挈領地復述出來，這是對能否真正弄通知識的一個檢驗，也是對知識理解的一個深化。這一節(jié)課有幾個問題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點寫出來；想不起來的地方，一定是你沒掌握的地方，這些地方往往是知識死角或漏洞，原因是預習和聽課時做得不好，所以才出現(xiàn)問題。這時要把不細的地方弄清楚了，再看書，再查筆記，此時你會自然而然地把回憶不起來的部分作為看書和整理筆記的重點，注意力有所指向，目標感強，記憶效果明顯優(yōu)于直接看書。看教科書，重點看嘗試回憶時想不起來、記不清楚、印象模糊的部分，看書時，用紅筆把書上的重點部分、新概念或容易忽略的部分勾畫出來，在書的四周空白處記下簡要的體會，高度概括課文內(nèi)容的語言以及有利于記憶、帶提示性的語句，以便以后再看書時能迅速抓住要點，回憶起關鍵的內(nèi)容?；貞浐螅瑧獜念^至尾逐句去鉆研教研書。因為書上寫的是需要弄通和記住的最基本的概念和最基礎的知識，要仔細、認真思考，切實領會。對于已經(jīng)理解和記住的部分，可少花時間，要把時間主要花在回憶時想不起來，記不清楚，印象模糊的部分整理筆記，先把上課時沒有記下來的部分補上，再把記得不準確的地方更正過來，以保證筆記的完整性和準確性，然后把筆記本上記錄的疑點弄明白，如果需要，把有關內(nèi)容補進筆記本內(nèi)。看參考書，在閱讀教科書和課堂筆記，對所學知識有了基本了解之后，再圍繞學習的中心內(nèi)容去看參考書的相關部分，把精彩的內(nèi)容、典型的題目及時摘到課堂筆記上，這樣就會促使知識掌握向深度和廣度發(fā)展，使學習逐漸形成良性循環(huán)。課后復習時還應適當看一看參考書，好處是能博采眾長，加深對原有知識的理解，又能起到擴充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對知識基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進筆記本的相應部分；⑸看參考書的時間應有較大的伸縮性?？傊?，歸納總結是學習過程中非常重要的一個環(huán)節(jié)。歸納總結的過程是探尋知識內(nèi)部規(guī)律和與外部聯(lián)系的過程，也就是“悟”的過程。在學習時，若能養(yǎng)成隨時隨地歸納總結的習慣，則可大大提高學習效率和學習成績。許多學生之所以進步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會歸納總結，或是遺漏了這一重要的學習環(huán)節(jié)。在初中英語教學中，教師要特別注意引導和教會學生學習。適時地進行歸納總結是一種行之有效的方法，由教師歸納總結逐漸過渡到以學生自己歸納總結為主，這對培養(yǎng)學生的英語學習興趣和自主學習能力、提高英語教學質(zhì)量具有特別重要的意義。本文從單詞、短語、句型、語法的歸納總結入手，對自主學習進行了初步的思考和探索。[關鍵詞] 英語教學 歸納總結 自主學習能力當今世界，科學技術發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學習”、“學會學習”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。對于21世紀的青少年來說，學生時代獲得的知識根本無法適應社會對知識的要求。因此，培養(yǎng)學生的自主學習能力，使他們在完成正規(guī)的學校教育后能繼續(xù)有效地學習，以適應復雜多變的高科技社會的需求，顯得尤為重要?！白灾鲗W習”的概念上世紀70年代在西方國家開始提出，90年代達到研究高峰。Holec（1981）稱其為“學習者對自己學習負責的能力”；Dickinson（1995）認為它“既是一種學習態(tài)度，又是一種獨立學習的能力”。在中國，于20世紀80年代中后期，許多專家學者也開始了對自主學習的研究。中國教育部在2000年頒布的《新課標》中把“初步培養(yǎng)中學生的自主學習能力”作為英語教學的主要目標，它要求英語教師要有意識地培養(yǎng)學生在學習和運用英語的過程中逐步學會如何學習并加強對學生學習策略的指導，