【正文】 雖然通過這半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是距離新課標(biāo)的這一要求，我們的學(xué)生還是有一定距離的，要提高計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，要通過長期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能。每學(xué)期末對本學(xué)期計(jì)算能力訓(xùn)練的開展情況予以總結(jié)，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予獎(jiǎng)勵(lì)。四、具體措施建立訓(xùn)練本、題卡進(jìn)行專項(xiàng)訓(xùn)練落實(shí)到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中去，對全校提出統(tǒng)一要求。三、提出具體要求具體要求如下：每個(gè)班級準(zhǔn)備數(shù)學(xué)計(jì)算能力練習(xí)本。第一時(shí)間召開全體教師會(huì)議，組織教師對本班學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)研，針對本班學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀，結(jié)合教體局文件精神提出自己的與可行性方案。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，計(jì)算教學(xué)所占的課時(shí)居于首位，這足以說明計(jì)算教學(xué)的重要性。至于應(yīng)用文寫作，經(jīng)過訓(xùn)練的初三學(xué)生，基本上掌握了《初中應(yīng)用文訓(xùn)練指導(dǎo)》中的四十種一般應(yīng)用文格式，大都達(dá)到了基本過關(guān)的要求。多次測驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過寫字訓(xùn)練的學(xué)生，每分鐘可寫４５個(gè)字，而且大都規(guī)范美觀；而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生，寫工整的字每分鐘都達(dá)不到３０字，若再加快速度，字跡便潦草不堪了。二是促使廣大教師特別是語文教師自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話、大練“三筆字”，在各校已蔚然成風(fēng)。評議與考試結(jié)果綜合考慮，劃出等次，填入成績單。５．以鼓勵(lì)為主，搞好教與學(xué)的評價(jià)。如在寫字課后開展每天練百字，一周一展評活動(dòng)；在說話課后開展每天三分鐘，同桌講新聞活動(dòng)。我們解決這個(gè)問題的辦法是開通多種渠道，盡量向課外延伸。寫字課我們總結(jié)推廣的基本模式是：“講解示范－－領(lǐng)寫練習(xí)－－自練自悟－－講評矯正”；說話課的基本模式是：“朗讀課文－－講解要領(lǐng)－－組織練說－－評價(jià)指導(dǎo)”；應(yīng)用文寫作的基本模式有兩種：一種是“試寫－－講評－－矯正－－成型”，另一種是“集中講解－－分項(xiàng)突破－－組合成文”，前者適用于學(xué)生較熟悉的文體，后者適用于學(xué)生較生疏的文體。從實(shí)驗(yàn)一開始，我們就特別強(qiáng)調(diào)訓(xùn)練課要以練為主，要盡量讓學(xué)生多動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，切忌上成單純的知識傳授課。每種文體按先研究格式結(jié)構(gòu)，再研究內(nèi)容語言的順序，以后者為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。通過廣泛摸底調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力形成的因素與過程，在多次會(huì)商之后，為三項(xiàng)訓(xùn)練確定了以下程序：寫字，先進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，再進(jìn)行軟筆書法訓(xùn)練，以硬筆為主。實(shí)驗(yàn)教師盡量由各班語文教師兼任，有些學(xué)校語文教師寫字、說話基本功參差不齊，我們便要求他們依據(jù)專長挑選勝任者為專職教師，以保證訓(xùn)練質(zhì)量?；谶@樣的認(rèn)識，我們于１９９１年上半年建立了實(shí)驗(yàn)組織，印發(fā)了實(shí)驗(yàn)方案，下半年已將這項(xiàng)實(shí)驗(yàn)在全市推開。當(dāng)今時(shí)代，市場經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫字、說話、應(yīng)用文寫作等語文實(shí)用能力幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻恰恰在這些方面捉襟見肘。今年６月，山東省“中學(xué)語文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場會(huì)”在我市召開，與會(huì)同志對實(shí)驗(yàn)成果一致給予充分肯定。[2]當(dāng)今社會(huì)需要這樣的人才：創(chuàng)新實(shí)踐者、跨領(lǐng)域合成者、高情商合作者、高效能溝通者、熱愛工作者、積極主動(dòng)者、樂觀向上者。所以我們要有創(chuàng)新的眼光看待自己，找到自己的興趣點(diǎn)，找到人生樂趣。對于，當(dāng)初將喬布斯拒之門外的銀行家來說，他們顯然錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，沒有大膽邁步的勇氣，很是可惜。三、作為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新之路在哪？洞悉未來，打破陳規(guī)，簡單最美，以人為本，接受風(fēng)險(xiǎn)。一個(gè)創(chuàng)新的產(chǎn)生最終的落腳點(diǎn)是能夠創(chuàng)造一定的價(jià)值。能應(yīng)用意味著高可行性，應(yīng)用最好能普及。meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實(shí)，只要善于動(dòng)腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類法。buy, sell)；根據(jù)構(gòu)詞法可以把相同前綴(impossible, impolite。如:同音詞（I 和eye [ai]。根據(jù)艾賓浩斯遺忘曲線的規(guī)律和教育心理學(xué)的建構(gòu)主義理論，只有對所學(xué)知識經(jīng)常復(fù)習(xí)鞏固，運(yùn)用自己已有的知識經(jīng)驗(yàn)主動(dòng)對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行信息加工、建構(gòu)，才能真正地習(xí)得知識、技能，而學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也正是在這個(gè)過程中逐步形成、培養(yǎng)起來的。Holec（1981）稱其為“學(xué)習(xí)者對自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Dickinson（1995）認(rèn)為它“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 歸納總結(jié) 自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。許多學(xué)生之所以進(jìn)步到一定程度，無論怎樣努力，成績卻再也上不去了，其根本原因就是不會(huì)歸納總結(jié)，或是遺漏了這一重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。課后復(fù)習(xí)時(shí)還應(yīng)適當(dāng)看一看參考書，好處是能博采眾長，加深對原有知識的理解，又能起到擴(kuò)充和引伸的作用，大致做法是：⑴每科選定一本較好的為主要參考書；⑵首先看教科書，在對知識基本理解后再看參考書；⑶要圍繞中心問題看參考書；⑷做好筆記，把參考書中的精彩部分、精彩題目摘錄進(jìn)筆記本的相應(yīng)部分；⑸看參考書的時(shí)間應(yīng)有較大的伸縮性?；貞浐?，應(yīng)從頭至尾逐句去鉆研教研書。能否把知識的精要、梗概、脈絡(luò)等提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，這是對能否真正弄通知識的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對知識理解的一個(gè)深化。有的人把這種方法稱為“過電影法”，即在頭腦中把上課的每個(gè)關(guān)鍵問題“放映”一遍。歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固時(shí)以基礎(chǔ)知識、基本概念為重點(diǎn)，在牢固掌握基礎(chǔ)知識、基本概念的基礎(chǔ)上，各章節(jié)選做一些典型的練習(xí)題。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固。通過閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識。對于學(xué)過的知識，在沒有進(jìn)行系統(tǒng)整理以前，往往便覺得零散、繁雜，通過分析、比較、歸納、分類后就會(huì)感覺條目清楚，比較容易記憶。其中，歸納總結(jié)能力有助于學(xué)生養(yǎng)成分析問題的好習(xí)慣，并從中找到、發(fā)現(xiàn)一些規(guī)律性的東西，從而達(dá)到舉一反三，觸類旁通。