【正文】 為“反芻”，就像牛一樣，在休息時(shí)讓食物重回口腔，細(xì)細(xì)地加以咀嚼。心理學(xué)家認(rèn)為：沒有結(jié)構(gòu)聯(lián)系在一起的知識(shí)，很快就會(huì)忘記，降低遺忘的有效方法就是歸納總結(jié)。這樣認(rèn)真做了,就可以脫離題海,真正實(shí)現(xiàn)舉一反三,觸類旁通的學(xué)習(xí)自由。這就是因?yàn)樗麄儧]有養(yǎng)成歸納總結(jié)的習(xí)慣，學(xué)過的章節(jié),不知重難點(diǎn)。有的學(xué)生學(xué)知識(shí)很有條理，好像他把東西擺放得井井有條，需要什么，一找就找到了。那么在日常的教學(xué)中應(yīng)該怎樣培養(yǎng)學(xué)生的歸納總結(jié)能力呢？我認(rèn)為應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手：一、要培養(yǎng)學(xué)生歸納重難點(diǎn)的習(xí)慣數(shù)學(xué)的每一節(jié),并下功夫掌握住,就等于抓住了學(xué)習(xí)的要害,對(duì)整個(gè)學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生事半功倍的效果。第二篇：培養(yǎng)總結(jié)能力培養(yǎng)總結(jié)能力，插上騰飛翅膀一個(gè)不善于歸納總結(jié)的學(xué)生，他對(duì)課堂知識(shí)的印象就容易停留在感性認(rèn)識(shí)層面上，而缺乏一種深層次的理性認(rèn)識(shí)。指幾個(gè)單元課程學(xué)習(xí)以后進(jìn)行的一種系統(tǒng)歸納總結(jié)、復(fù)習(xí)鞏固?；貞浐螅瑧?yīng)從頭至尾逐句去鉆研教研書。Holec（1981）稱其為“學(xué)習(xí)者對(duì)自己學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)的能力”；Dickinson（1995）認(rèn)為它“既是一種學(xué)習(xí)態(tài)度，又是一種獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力”。meet, speech, sleep)，合成詞（hometown, classmate, understand）??其實(shí)，只要善于動(dòng)腦、勤于總結(jié)，還有許多單詞歸類法。對(duì)于，當(dāng)初將喬布斯拒之門外的銀行家來說，他們顯然錯(cuò)失了機(jī)會(huì)，沒有大膽邁步的勇氣，很是可惜。當(dāng)今時(shí)代，市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)日益發(fā)展，信息交流日趨頻繁，寫字、說話、應(yīng)用文寫作等語文實(shí)用能力幾乎隨時(shí)隨地都要應(yīng)用，而我們培養(yǎng)的學(xué)生卻恰恰在這些方面捉襟見肘。每種文體按先研究格式結(jié)構(gòu)，再研究?jī)?nèi)容語言的順序，以后者為重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。如在寫字課后開展每天練百字，一周一展評(píng)活動(dòng)；在說話課后開展每天三分鐘，同桌講新聞活動(dòng)。多次測(cè)驗(yàn)結(jié)果表明，經(jīng)過寫字訓(xùn)練的學(xué)生，每分鐘可寫４５個(gè)字，而且大都規(guī)范美觀；而未經(jīng)訓(xùn)練的學(xué)生，寫工整的字每分鐘都達(dá)不到３０字，若再加快速度，字跡便潦草不堪了。三、提出具體要求具體要求如下：每個(gè)班級(jí)準(zhǔn)備數(shù)學(xué)計(jì)算能力練習(xí)本。雖然通過這半個(gè)學(xué)期的訓(xùn)練，我們?nèi)〉昧艘欢ǖ倪M(jìn)步，但是距離新課標(biāo)的這一要求，我們的學(xué)生還是有一定距離的，要提高計(jì)算能力并不是一朝一夕的事，要通過長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，才會(huì)形成技能。第一時(shí)間召開全體教師會(huì)議，組織教師對(duì)本班學(xué)生的計(jì)算能力進(jìn)行調(diào)研，針對(duì)本班學(xué)生的計(jì)算能力現(xiàn)狀，結(jié)合教體局文件精神提出自己的與可行性方案。二是促使廣大教師特別是語文教師自覺加強(qiáng)教學(xué)基本功訓(xùn)練，學(xué)習(xí)普通話、大練“三筆字”，在各校已蔚然成風(fēng)。我們解決這個(gè)問題的辦法是開通多種渠道，盡量向課外延伸。通過廣泛摸底調(diào)查，分析學(xué)生的基礎(chǔ)狀況和能力形成的因素與過程，在多次會(huì)商之后，為三項(xiàng)訓(xùn)練確定了以下程序：寫字，先進(jìn)行硬筆書法訓(xùn)練，再進(jìn)行軟筆書法訓(xùn)練，以硬筆為主。今年６月，山東省“中學(xué)語文實(shí)用能力培養(yǎng)教改實(shí)驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)”在我市召開，與會(huì)同志對(duì)實(shí)驗(yàn)成果一致給予充分肯定。三、作為團(tuán)隊(duì)創(chuàng)新之路在哪？洞悉未來，打破陳規(guī)，簡(jiǎn)單最美，以人為本，接受風(fēng)險(xiǎn)。buy, sell)；根據(jù)構(gòu)詞法可以把相同前綴(impossible, impolite。[關(guān)鍵詞] 英語教學(xué) 歸納總結(jié) 自主學(xué)習(xí)能力當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)發(fā)展速度驚人，各種信息鋪天蓋地，“終身學(xué)習(xí)”、“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”作為一種新的教育理念正在被越來越多的人接受。能否把知識(shí)的精要、梗概、脈絡(luò)等提綱挈領(lǐng)地復(fù)述出來，這是對(duì)能否真正弄通知識(shí)的一個(gè)檢驗(yàn)，也是對(duì)知識(shí)理解的一個(gè)深化。通過閱讀教材，整理筆記，練習(xí)習(xí)題，以弄懂弄通新授的知識(shí)。通常可把條件中出現(xiàn)的已知比例或分點(diǎn)的線段和結(jié)論中所要證明的線段所在的直線稱為熱線，把幾條熱線的交點(diǎn)稱為熱點(diǎn)。在多年的教學(xué)生涯中，我深深體會(huì)到了培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)習(xí)慣的重要性。第一篇：歸納總結(jié)能力培養(yǎng)數(shù)學(xué)課堂中培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)能力策略研究撫松外國(guó)語學(xué)校:周連紅數(shù)學(xué)教學(xué)中不但要讓學(xué)生掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，還要注重學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力的培養(yǎng)。它甚至比單純地教給學(xué)生知識(shí)與能力更重要。那么過分點(diǎn)添平行線即可實(shí)際操作為過熱點(diǎn)添熱線的平行線。第二：?jiǎn)卧獨(dú)w納總結(jié)。這一節(jié)課有幾個(gè)問題？哪些理解哪些不理解？邊回憶邊把重點(diǎn)寫出來；想不起來的地方，一定是你沒掌握的地方，這些地方往往是知識(shí)死角或漏洞，原因是預(yù)習(xí)和聽課時(shí)做得不好，所以才出現(xiàn)問題。對(duì)于21世紀(jì)的青少年來說，學(xué)生時(shí)代獲得的知識(shí)根本無法適應(yīng)社會(huì)對(duì)知識(shí)的要求。unfair, unfriendly)和后綴(beautiful, wonderful。作為團(tuán)隊(duì)要想在當(dāng)前社會(huì)立足更應(yīng)該有憂患意識(shí)，你要時(shí)刻考慮將來的發(fā)展方向，不能夠?qū)⒛抗鈨H僅鎖定在當(dāng)前，這樣既不會(huì)有收獲更不會(huì)有大的突破。一、實(shí)驗(yàn)課題的提出長(zhǎng)期以來，中學(xué)語文教學(xué)一直存在著脫離實(shí)際的偏向。在訓(xùn)練過程中，先進(jìn)行用筆要領(lǐng)的指導(dǎo)，再摹寫基本筆畫、偏旁部首，然后再臨寫基本筆順、基本結(jié)構(gòu)，最后集中一段時(shí)間進(jìn)行背帖練習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生形成自己的書寫個(gè)性。一是向各科教學(xué)延伸。三是實(shí)用能力培養(yǎng)所采取的一些靈活多樣的教學(xué)方法，對(duì)語文課堂教學(xué)產(chǎn)生了良好的影響，許多語文教師的課堂教學(xué)較前已明顯地“活”了起來。在全體教師會(huì)上討論，制定出本校的培養(yǎng)計(jì)劃。在以后的教學(xué)中，我將繼續(xù)抓好這項(xiàng)工作，我想通過長(zhǎng)期不懈的訓(xùn)練，我校學(xué)生的計(jì)算能力一定會(huì)得到更大的提高。活動(dòng)計(jì)劃中必須詳細(xì)列出本班的具體步驟、策略以及所要達(dá)到的目標(biāo)。第二，經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生的語文實(shí)用能力均有顯著提高。二是向課外活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)延伸。應(yīng)用文寫作，先練習(xí)那些在初中教材中已有的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的、格式和內(nèi)容較為簡(jiǎn)單的文體，再練習(xí)學(xué)生較陌生但社會(huì)生活中又經(jīng)常用到的、內(nèi)容較為復(fù)雜的文體。漢字書寫基本功差，口語表達(dá)能力