自主閱讀能力培養(yǎng)-文庫吧
2025-10-22 02:20 本頁面
【正文】 初步改變了課堂教學方式自主閱讀的研究與實踐，改變了我們班級的課堂教學面貌，教學方式產(chǎn)生了變化：一是變被動接受為積極閱讀；二是變以教師為中心的封閉、靜態(tài)的講授過程為學生主動參與的開放式動態(tài)教學；三是變學生呆板消極的學習行為為主動的動手、動口、動腦的靈活的學習過程，從而使課堂教學方式發(fā)生了變化。學生的素質(zhì)得到良好培養(yǎng)（1）自主學習興趣得到一定激發(fā)學生學習主動性增強。不管是本班教師還是帶課教師來上課，都有共同的感受，那就是學生學習興趣濃，學生主動探索知識、主動學習知識的欲望強烈，課堂氣氛較活躍。（2）自主學習能力得到一定培養(yǎng)好些學生不僅愛學習，而且會學習，他們課堂上善于向老師提問，勇于發(fā)表自己的意見，而且有良好的自學習慣和能力。課堂上，學生不需要老師多講，自己提出問題，通過查工具書，同學之間開展討論，對知識的理解有一定的深度和廣度。（3）學生個性得到一定發(fā)展由于在課堂教學中建立平等民主的師生關系，學生學習和交往的主動性、自信心得到增強，他們不僅向同學挑戰(zhàn)，還勇于向老師、輔導書挑戰(zhàn)，課間、課上學生會向老師提出很多問題，甚至對老師的看法、結(jié)論、輔導書的答案提出意見。他們喜歡追求與眾不同的答案。四、存在的問題及今后的打算1．主體性教育思想和理論作為現(xiàn)代先進的教育思想，內(nèi)涵豐富深刻，在實踐探索中，我對理論的認識和把握有待進一步深入。特別是在學校課程、教學、德育管理中，如何體現(xiàn)主體性教育思想，還缺少深入的思考。2．在研究的方法上，我更多地使用行動研究法，強調(diào)在研究中實踐，在實踐中反思、總結(jié)和提煉。但是，由于我研究經(jīng)驗的局限和平時工作強度的影響，疏于對研究過程的記錄、總結(jié)和反思。3．我對學生的主動性引導不夠，學法指導還不夠。一些長期被動接受的學生還需要較長時間的引導和督促。這些問題，在今后的實踐和研究中要不斷加以解決，加強學習，調(diào)整和完善課題研究，提高研究質(zhì)量，同時進一步尋求有關專家的指導，借鑒同類研究成果，力爭使我的研究更富有成效。相信只要不斷地思考、實踐、反思、探究、再反思、再實踐，我的一定可以使“自主閱讀”特色課題研究取得圓滿成功。第二篇：培養(yǎng)自主學習能力培養(yǎng)自主學習能力語文教學應在師生平等對話的過程中進行，學生是學習的主人，教師是活動的組織者和引導者，教學中反對傳統(tǒng)的過于強調(diào)接受學習、死記硬背、機械訓練。提倡學生主動參與、自主學習、合作學習、探究學習。其目的就在于培養(yǎng)學生自主學習的能力，學生在自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑。一、創(chuàng)設情景，鼓勵學生主動參與學習首先要留給學生充分的自學時間。傳統(tǒng)的教學理念使不少教師把課堂當作了展示自己的舞臺，在不知不覺中壟斷了學生的學習主權。而作為學習的主人——學生，本應該具有自己支配學習時間的權利。要讓學生真正成為學習的主人，就必須保證學生擁有自己支配的課堂自學時間，這是自主學習的關鍵所在。只有這樣，才能使學生有安靜地自讀自悟的機會，真正落實從學習過程走向知識的體驗，達到自得的效果。其次要確保全體學生的參與。課堂教學應避免由少數(shù)學生的活動代替多數(shù)學生活動，使所有學生都能夠跳一跳摘到果子，享受成功的喜悅，繼而以更飽滿的熱情參與下面的學習。對“學困生”還要有一個傾斜政策，不但要多給他們表現(xiàn)發(fā)揮的機會，還要為他們創(chuàng)造成功的條件。二、教師應做引領學生發(fā)展的導師多導讀，少講解。在語文教學中，教師要遵循“書讀百遍，其義自見”的古訓，要引導學生多讀，或默讀、朗讀、品讀、分角色讀、表演讀、跟錄音讀……或齊讀，或個別讀，或選擇自己喜歡的伙伴讀，或小組競賽讀……不同的讀法，不同的形式，目的是引導學生自己去讀懂，自己在讀中去感悟文章的真情，去感悟人生的真諦。教師少講一些，做到學生能讀懂的地方不講，學
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