【正文】 推動(dòng)小學(xué)教育改革的進(jìn)程。只有提高教師使用現(xiàn)代教育技術(shù)的意識(shí)和現(xiàn)代教育觀念，提高教師使用信息技術(shù)的能力，才能全面提高課堂教學(xué)效率，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和信息能力的學(xué)生，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)會(huì)終身學(xué)習(xí)的人才。現(xiàn)代教育思想指導(dǎo)下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，應(yīng)是以學(xué)生發(fā)展為本，以思維訓(xùn)練為核心，以豐富的信息資源為基礎(chǔ)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學(xué)生自主探究，合作研討，主動(dòng)創(chuàng)新，獲得知識(shí)技能上的提高，滿足興趣、情感等方面的需要，提高數(shù)學(xué)素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有機(jī)整合，是數(shù)學(xué)教學(xué)改革中的一種新型教學(xué)手段，相信只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學(xué)教學(xué)的明天會(huì)更加輝煌、更加燦爛！第二篇：怎樣才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)課怎樣才能上好小學(xué)數(shù)學(xué)課隨著教學(xué)改革的深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開始變得更自由、更江西省湖口縣第四小學(xué) 張紅英 靈活，學(xué)生也始終是在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這是數(shù)學(xué)教學(xué)改革的一個(gè)可喜變化。作為教師要善于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，要充分利用數(shù)學(xué)課堂，把它創(chuàng)設(shè)成充滿活力、魅力無窮的空間，從而激發(fā)學(xué)生的思維，讓他們積極地感受數(shù)學(xué)。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象，從而解決生活中的實(shí)際問題。而上課也是一門藝術(shù)，不管是什么樣的課，都是經(jīng)過周密思考，精心設(shè)計(jì)的。那麼如何才能上好數(shù)學(xué)課呢？下面談?wù)勎业慕虒W(xué)體會(huì)：首先要備好課。要明確每一堂課的核心目標(biāo)是什么，有了這個(gè)核心目標(biāo)，就要圍繞這個(gè)目標(biāo)去做好各種準(zhǔn)備工作。由于數(shù)學(xué)是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，所以這就要求教師能對(duì)教材有所研究，能了解各部分知識(shí)之間的關(guān)聯(lián)，從中抓住重點(diǎn)和找準(zhǔn)難點(diǎn)。因?yàn)閷W(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的過程是由已知到未知，由易到難，由淺入深，由具體到抽象，由感性到理性認(rèn)識(shí)的循序漸進(jìn)過程。所以在備課時(shí)，我都會(huì)精心設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，并根據(jù)數(shù)學(xué)知識(shí)的特點(diǎn)和教材內(nèi)容的整體結(jié)構(gòu)，去理清知識(shí)的基本構(gòu)成模式。尤其是要把數(shù)學(xué)思維方法，能歸納到教學(xué)目的中去，弄清這堂課的主要講什么？而數(shù)學(xué)的教學(xué)過程是一個(gè)潛移默化的過程，問題的發(fā)現(xiàn)過程，通過有規(guī)律的揭示，到結(jié)論的推導(dǎo)過程。如果在備課時(shí)忽視這些過程就意味著失去向?qū)W生傳授怎樣學(xué)會(huì)思考數(shù)學(xué)的機(jī)會(huì)。其次，用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問題。在教學(xué)中，我注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。由于小學(xué)生年齡小，抽象思維能力弱，我在講課時(shí)常引導(dǎo)學(xué)生從生活中尋找數(shù)學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生充分利用和創(chuàng)造各種圖形或物體，調(diào)動(dòng)各種感觀參與實(shí)踐，同時(shí)教給學(xué)生操作方法，讓學(xué)生通過觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，激發(fā)思維去思考，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從中自我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)知識(shí)，能掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。同一堂課，不同的教師讓學(xué)生能接受的程度也不一樣。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)。因此我結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。如在講“利息”一課時(shí)，我就會(huì)這樣說：“我在現(xiàn)在有100元錢暫時(shí)不用，可是放身上或在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢？同學(xué)們回答了很多種辦法，這時(shí)我再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在儲(chǔ)蓄之前，我還想了解一下關(guān)于儲(chǔ)蓄的知識(shí)，哪位同學(xué)能夠介紹一下嗎？”學(xué)生們競(jìng)相發(fā)言。在充分感知了“儲(chǔ)蓄”的益處之后，學(xué)生們又主動(dòng)介紹了“儲(chǔ)蓄的相關(guān)事項(xiàng)”，在不知不覺中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。又例如：在教學(xué)《軸對(duì)稱圖形》一課時(shí)，我運(yùn)用事先準(zhǔn)備好的漂亮的圖片創(chuàng)設(shè)情境，講故事引入：夏季的一天，一只小蜻蜓在草地上飛來飛去捉蚊子，忽然飛來了一只美麗的小蝴蝶，繞著小蜻蜓飛來飛去，小蜻蜓生氣了，小蝴蝶卻笑著說它們是一家人，小蜻蜓不相信，小蝴蝶帶著小蜻蜓去找它們家族的成員，它們找到了樹葉，小蝴蝶說在圖形王國(guó)里它們?nèi)齻€(gè)是一家人。同學(xué)們，為什么小蝴蝶要這樣說呢？這樣引入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生興趣濃厚，注意力集中，主動(dòng)去探究對(duì)稱圖形的共同特征。我還讓講講自己在日常生活中用過呀見過哪些東西是對(duì)稱的，讓同學(xué)們通過學(xué)會(huì)觀察、測(cè)量、拼擺、畫圖、實(shí)驗(yàn)等操作實(shí)踐，讓同學(xué)通過從生活經(jīng)驗(yàn)入手，通過多種形式，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，從實(shí)踐讓學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。在動(dòng)手的活動(dòng)實(shí)踐中，學(xué)生能體驗(yàn)到“學(xué)數(shù)學(xué)”的樂趣。讓學(xué)生不僅能獲得知識(shí)、形成技能、掌握數(shù)學(xué)的方法，而且還能獲得積極的情感體驗(yàn)，樹立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。一堂課的時(shí)間就那么長(zhǎng)，如何能在有限時(shí)間里保證課堂質(zhì)量，從而能發(fā)揮最大的效果呢？課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生在數(shù)學(xué)知識(shí)上有所提高，并能進(jìn)步和收獲。它不僅關(guān)注學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，又關(guān)注學(xué)生未來的發(fā)展。在教學(xué)中，我不失時(shí)機(jī)創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活環(huán)境、知識(shí)背景密切相關(guān)的，又是學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情景，使學(xué)生從中感悟到數(shù)學(xué)的樂趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，激發(fā)探索新知識(shí)的積極性，主動(dòng)有效地參與學(xué)習(xí)。在創(chuàng)設(shè)生活教學(xué)情境時(shí)，我選取現(xiàn)實(shí)的生活情境，選取和教材學(xué)生熟悉的日常生活情境進(jìn)行加工或自己創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的現(xiàn)實(shí)生活素材作為課堂情境。并對(duì)課本上的知識(shí)進(jìn)行延伸與拓展，將抽象知識(shí)學(xué)習(xí)過程轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)踐性、開放性的學(xué)習(xí)過程，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，大膽提出猜想，不斷形成、積累、拓展新的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)。讓學(xué)生覺得數(shù)學(xué)不是白學(xué)的，學(xué)了即可用得上，是實(shí)實(shí)在在的，這樣的課堂教學(xué)才是有效的。每上一節(jié)課，我都要對(duì)所講的內(nèi)容進(jìn)行深入的剖析、反思，對(duì)每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)與實(shí)際吻合、學(xué)生學(xué)習(xí)狀況、教師調(diào)控狀況、課堂生成狀況等方面認(rèn)真進(jìn)行總結(jié)，找出有規(guī)律的東西，在不斷的“反思”中學(xué)習(xí)。過到促進(jìn)課堂教學(xué)質(zhì)量，學(xué)生高興學(xué)的效果。用于日常的生活實(shí)際中是數(shù)學(xué)最終的淵源和歸宿。所以我不斷為學(xué)生提供生活素材，讓文本上的不動(dòng)數(shù)學(xué)變成生活的“活生生