【正文】 為主要形式，好奇心強(qiáng)，注意力不持久。高年級兒童的思維由具體形象思維向抽象邏輯思維過渡，喜歡深入思考，注意力相對持久。針對不同級段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)，低年級數(shù)學(xué)確定了“三段六點(diǎn)”動(dòng)態(tài)生成式課堂教學(xué)模式?！叭巍笔侵福簡?dòng)教學(xué)階段，學(xué)習(xí)演練階段，總結(jié)延伸階段?！傲c(diǎn)”是指：從“興趣點(diǎn)”出發(fā)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位，從“重難點(diǎn)”突破，從“差異點(diǎn)”提高，從“智能點(diǎn)”提升，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成。，把握一點(diǎn)（1）引入，從“興趣點(diǎn)”出發(fā)(2—3分鐘）即從學(xué)生感興趣的內(nèi)容和話題出發(fā)，通過有趣的游戲、生動(dòng)的故事等多種形式，創(chuàng)設(shè)有挑戰(zhàn)性、生活性、好奇性的問題情境，引發(fā)認(rèn)識沖突，打破心理平衡，使學(xué)生擁有良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，保持高效學(xué)習(xí)的精神狀況。 注重三點(diǎn)（2）目標(biāo)，從“基準(zhǔn)點(diǎn)”定位(1—2分鐘）課前我們可通過問卷調(diào)查等多種方式與途徑，了解學(xué)生本節(jié)課之前已有哪些基礎(chǔ)和經(jīng)驗(yàn)，哪些是學(xué)習(xí)新知識的困難點(diǎn)，哪些是學(xué)生喜歡的學(xué)習(xí)方式。在導(dǎo)入新課后，在探究新知前，我們在課堂上有必要把課前調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行必要的驗(yàn)證。（3）研究，從“重難點(diǎn)”突破（約17分鐘）設(shè)計(jì)研究性的問題，引起學(xué)生主動(dòng)探索的欲望，激發(fā)學(xué)生的思維，在師生互動(dòng)對話或操作探究中幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)，化解難點(diǎn)。（4）練習(xí)，從“差異點(diǎn)”提高（約10分鐘）練習(xí)采用分層次設(shè)計(jì)，有基礎(chǔ)知識訓(xùn)練，有變式訓(xùn)練，有綜合能力訓(xùn)練。進(jìn)行課堂練習(xí)時(shí)，教師讓每個(gè)學(xué)生都按從易到難的順序參與訓(xùn)練，鼓勵(lì)每個(gè)學(xué)生努力完成訓(xùn)練的每道題，在學(xué)生練習(xí)過程中關(guān)注困難的學(xué)生，并個(gè)別指導(dǎo)，最后集中進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥。，抓住兩點(diǎn)（5）概括，從“智能點(diǎn)”提升（約3分鐘）新知教學(xué)后的總結(jié)，可師生共同小結(jié)，也可以讓學(xué)生小結(jié)，還可以讓學(xué)生提出自己的疑惑。（6）評價(jià)，從“習(xí)慣點(diǎn)”養(yǎng)成（約5分鐘）我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了后測評卷及評價(jià)表格，讓他們每堂課都要為自己打分，記錄自己學(xué)習(xí)時(shí)的表現(xiàn)，讓學(xué)生逐步學(xué)會管理自己。高年級提出了“四環(huán)四動(dòng)”動(dòng)態(tài)式課堂教學(xué)模式： ：鏈接生活，設(shè)置問題（約3分鐘）從現(xiàn)實(shí)生活中挖掘出與教材內(nèi)容息息相關(guān)的數(shù)學(xué)問題和活動(dòng)素材，通過學(xué)生提出的數(shù)學(xué)問題進(jìn)入、啟動(dòng)新課的學(xué)習(xí)。：主動(dòng)學(xué)習(xí)，構(gòu)建新知（約20分鐘）本環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)過程的主要部分，又可分為三個(gè)層次：首先是自主學(xué)習(xí)，通過對情景和問題的認(rèn)知，學(xué)生在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，經(jīng)過閱讀教材或觀看教師提供的多媒體課件等教學(xué)資源的利用，獨(dú)立思考，運(yùn)用舉例子、分析歸納、抽象概括等方法，獲取知識，理解教材中的基本內(nèi)容。其次是小組合作，集體探討。第三是歸納小結(jié)。展示、交流本環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)成果，并進(jìn)行知識的遷移運(yùn)用和經(jīng)驗(yàn)價(jià)值的體驗(yàn)感悟。：科學(xué)訓(xùn)練，實(shí)踐應(yīng)用（約12分鐘）這一教學(xué)階段，教師要根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)和學(xué)情，科學(xué)設(shè)計(jì)好練習(xí)方式和內(nèi)容。：回顧整理，總結(jié)提升（約5分鐘）課堂小結(jié)時(shí)，應(yīng)該既要清晰地歸結(jié)當(dāng)堂知識，又要為下一步新目標(biāo)的探索起到奠基、驅(qū)動(dòng)、延展作用，也便于學(xué)生運(yùn)用已學(xué)數(shù)學(xué)知識去解決生活中的實(shí)際問題。二、從課型劃分：“六步”教學(xué)法和“四步”教學(xué)法 新授課實(shí)施“六步”教學(xué)法。1．創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。主要有：（1）把問題情境故事化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（2）把問題情境生活化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（3）把問題情境操作化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（4）把問題情境多變化，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)（5）把問題情境具備可延性，使學(xué)生樂于學(xué)習(xí)2． 找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息只有找出有關(guān)的數(shù)學(xué)信息才能提出有價(jià)值的問題，他們是相輔相成的，要想讓學(xué)生能夠準(zhǔn)確、全面的找出數(shù)學(xué)信息，我們認(rèn)為應(yīng)做好以下幾點(diǎn)：（1）識圖能力的培養(yǎng)① 調(diào)動(dòng)已有知識經(jīng)驗(yàn)，再現(xiàn)生活情景畫面 ②依據(jù)圖中文字提示，尋找所需數(shù)學(xué)素材 ③結(jié)合畫面反思答案，不斷提高識圖能力（2）引導(dǎo)學(xué)生有序觀察，找出有價(jià)值的數(shù)學(xué)信息 3．提出有效的數(shù)學(xué)問題“問題是數(shù)學(xué)的心臟”，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生問題意識的重要渠道，是全面落實(shí)課程標(biāo)準(zhǔn)的重點(diǎn)之一。（1）讓學(xué)生經(jīng)歷“問題情境建立模型解釋、應(yīng)用與拓展的過程”（2）有價(jià)值問題的呈現(xiàn)形式有價(jià)值的問題該以怎樣的形式呈現(xiàn)？我們認(rèn)為問題的呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，可以是表格、圖形、漫畫、對話、文字等。新教材在問題的呈現(xiàn)形式上可謂生動(dòng)活潑，也給我們提供了范例，就幾種主要形式簡單列舉如下。①表格式。②文字式。③漫畫和對話式。④圖形式。4．解決數(shù)學(xué)問題解決數(shù)學(xué)問題是課堂教學(xué)的主體環(huán)節(jié)。通過解決數(shù)學(xué)問題，能夠鞏固學(xué)生數(shù)學(xué)知識技能，掌握解決問題的思想和方法，從而提高學(xué)生解決問題的能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。下面從五種課型分別介紹我們在解決數(shù)學(xué)問題這一環(huán)節(jié)的研究和探索：（1）探究課其基本教學(xué)流程為：猜測驗(yàn)證結(jié)論。即讓學(xué)生依據(jù)自己已知的事實(shí)和數(shù)學(xué)知識、經(jīng)驗(yàn)、方法，對未知量及其關(guān)系等數(shù)學(xué)問題大膽猜想，尋找方法，合理論證，得出結(jié)論。（2）計(jì)算課我們探索的計(jì)算課在解決問題這一環(huán)節(jié)的具體流程為：列算式說意義試做匯報(bào)交流算法優(yōu)化。這里要做到四要：一、算式要學(xué)生獨(dú)立列出，并要講清列式理由。二、算法的探究要在個(gè)體獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，再由小組合作完成。三、交流要提倡算法多樣化，要讓學(xué)生講清算理、算法。四、哪種算法更好，要通過評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化。（3）解決問題課（兩步以上應(yīng)用題）我們構(gòu)建了“三環(huán)七步式”教學(xué)模式：自主探索（整理有效信息列式理由試做）、合作交流（交流匯報(bào)）、總結(jié)提升（優(yōu)化）。三個(gè)環(huán)節(jié) 七個(gè)步驟 自主探索 整理有效信息列式理由試做合作交流 交流匯報(bào)總結(jié)提升 優(yōu)化自主探索：給學(xué)生留出充足的空間和時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生運(yùn)用已有的知識和經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)有關(guān)的信息自主尋找解決問題的途徑、方法和策略，形成解決問題的初步方案。①整理有效信息：根據(jù)要解決的問題從多個(gè)信息中選擇必需的信息，這是解決問題的基礎(chǔ)和關(guān)鍵，信息選擇不準(zhǔn)確必然導(dǎo)致算式的錯(cuò)誤。選擇有效信息的過程可體現(xiàn)出學(xué)生對于要解決的問題是否真正理解和明晰。②列式：根據(jù)要解決的問題，結(jié)合各個(gè)有效信息的內(nèi)在關(guān)系，列出算式。在分步列式的基礎(chǔ)上逐步引導(dǎo)學(xué)生列出綜合算式。③理由：讓學(xué)生解釋自己所列的算式，每一步的意義是什么，運(yùn)用了哪些信息，算式的前后有哪些聯(lián)系。解釋理由的過程可以進(jìn)一步加深學(xué)生對于所解決問題的理解，并有效的幫助學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)列式中的錯(cuò)誤。④試做：學(xué)生獨(dú)立解答問題，并進(jìn)行檢驗(yàn)。合作交流：在學(xué)生個(gè)體獨(dú)立探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生在小組內(nèi)或班級范圍內(nèi)，充分展示自己的思維方法和過程，分享他人的想法，彼此交流、討論、補(bǔ)充、提示。在合作交流中學(xué)會相互幫助，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)互補(bǔ)，增強(qiáng)合作意識，提高交往能力。⑤交流：通過小組內(nèi)交流，彼此分享解決問題的思路、方法、策略，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步修正、完善自己解決問題