【正文】 衡量思維能力高低的重要標(biāo)志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎(chǔ)知識和技能，與一個人的思維素質(zhì)所受的思維訓(xùn)練密切相關(guān)。根據(jù)數(shù)學(xué)具有高度的抽象性、嚴(yán)密的邏輯性、系統(tǒng)性、應(yīng)用的廣泛性等特點，教師要為學(xué)生開拓思維空間，幫助學(xué)生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學(xué)生探索，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力和思維能力，還應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力、實踐能力，這樣學(xué)生對知識就有更深入的理解。課堂教學(xué)是實施素質(zhì)教育的主渠道，恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)手段能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦樱蓸O大地調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。轉(zhuǎn)變觀念，轉(zhuǎn)變方式，在這樣的轉(zhuǎn)變過程中，教師的教和學(xué)生的學(xué)有機的結(jié)合在一起，課堂教學(xué)效率將會不斷提高，也為教育教學(xué)改革帶來了新的契機。第二篇：淺談信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用淺談現(xiàn)代信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用永州市零陵區(qū)千秋嶺小學(xué) 周云摘要：在當(dāng)今教學(xué)手段不斷更新的現(xiàn)代教育時代，信息技術(shù)教學(xué)已成為我們課堂教學(xué)不可或缺的重要工具之一。數(shù)學(xué)學(xué)科也不例外，恰當(dāng)?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，能生動直觀的將原生態(tài)的教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。教師需要適時、適當(dāng)、適度地借助現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)越性，能更有效幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用等方面探討關(guān)于現(xiàn)代信息技術(shù)多媒體輔助數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點做法及體會。關(guān)鍵詞： 信息技術(shù) 會用、善用、巧用、切忌濫用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“要把信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和解決問題的強有力工具，致力于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學(xué)活動中去?！睌?shù)學(xué)作為一門重要的基礎(chǔ)學(xué)科，在以前的教學(xué)中，教學(xué)手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，學(xué)生的感知抽象，難于理解，再加上由于數(shù)學(xué)自身的特點，單調(diào)的數(shù)據(jù)，乏味的演算，抽象的推理，的確沒有其它學(xué)科形象、生動、具體。學(xué)起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。信息技術(shù)應(yīng)用的推廣無疑給數(shù)學(xué)課堂教學(xué)帶來了一片生機！有了信息技術(shù)的應(yīng)用，學(xué)生感知具體了，學(xué)生的活動豐富了，教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與計算機之間信息交流的機會增多了，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣更濃了。那么，在數(shù)學(xué) 1 教學(xué)中應(yīng)如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的功能呢？近年來，本人在教學(xué)實踐中體會到教師“會用”、“善用”、“巧用”，謹(jǐn)防“濫用”現(xiàn)代信息技術(shù)，是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的有效途徑。一、教師要“會用”?！皶谩爆F(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)是改進數(shù)學(xué)教學(xué)手段的基石。目前隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校的基本普及，絕大部分學(xué)?；緭碛卸嗝襟w，相當(dāng)部分學(xué)校實現(xiàn)了班班通，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)手段逐漸走進了課堂，給我們改進教學(xué)方法和手段提供了強力保障。那么，在數(shù)學(xué)教學(xué)中作為數(shù)學(xué)教師如何“會用”現(xiàn)代信息技術(shù)提高課堂效果是數(shù)學(xué)教師必具的基本功。首先，要加強數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能培訓(xùn)。學(xué)校要通過外派培訓(xùn)、校本培訓(xùn)、動手操作、課件制作技能大賽等形式加強數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代信息技術(shù)技能基本功的培訓(xùn)，使每個數(shù)學(xué)教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術(shù)操作技能。第二，每個數(shù)學(xué)老師每學(xué)期要將自己所教年級的數(shù)學(xué)教材中能運用多媒體教學(xué)的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學(xué)常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時要求教師在課堂教學(xué)中必須合理恰當(dāng)進行運用。學(xué)校要把現(xiàn)代信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的運用作為考核教師教學(xué)的重要內(nèi)容之一。第三，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教師現(xiàn)代技術(shù)全通關(guān)工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個個能制作課件，凡適用多媒體教學(xué)的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)，只有這樣才能使每位數(shù)學(xué)教師熟練地掌握運用現(xiàn)代信息技術(shù)進行教學(xué)的基本功，從而為有效地實施課堂教學(xué)手段改革夯實基礎(chǔ)。二、教師要“善用”“善用”現(xiàn)代信息技術(shù)進行數(shù)學(xué)教學(xué)是提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效果的核心?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。小學(xué)生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學(xué)環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本教師的口語則滿足不了學(xué)生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位臵，認(rèn)為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學(xué)達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學(xué)生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術(shù)性吸引學(xué)生的注意力，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生心理特點的教學(xué)情境，不斷地給學(xué)生以新的刺激，使學(xué)生的大腦始終保持興奮狀態(tài)。因此?，F(xiàn)代信息技術(shù)真正價值在于實現(xiàn)了原有的教學(xué)手段難以達到甚至達不到的效果。1．運用信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的刺激是對所學(xué)學(xué)科的興趣。”學(xué)生一旦對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。如我在講解“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”一節(jié)時，就用課件故事導(dǎo)入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時，他們在經(jīng)過火焰山時，非常口渴了。神通廣大的悟空師兄摘得一個大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準(zhǔn)了，說“每人才1塊啊，太小了?！贝藭r，孫悟空想了一個辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來分的多了嗎？這個問題就是我們今天所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。利用課件形象生動地引出“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”的課題，學(xué)生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)效果非常明顯?！段饔斡洝返墓适?，小學(xué)生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學(xué)知識，學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在快樂中接受知識，對提高課堂教學(xué)效果起到了事半功倍的效果。2．運用信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進數(shù)學(xué)知識的理解?，F(xiàn)代信息技術(shù)具有形象具體、動靜結(jié)合、聲情并茂的特點。在數(shù)學(xué)教學(xué)中恰當(dāng)?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術(shù)，可以變抽象為具體，變復(fù)雜為簡單，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學(xué)生難以理解的內(nèi)容，促進數(shù)學(xué)知識的理解。我在講解“圓的面積”一課時體會很深。圓面積的推導(dǎo)公式是這一課的重點，也是難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導(dǎo)過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學(xué)生從視覺上體會到把一個圓轉(zhuǎn)化成一個長方形的過程，學(xué)生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉(zhuǎn)化成最近似的長方形？同學(xué)們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。你們的推測是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉(zhuǎn)化過程形象生動地展現(xiàn)在學(xué)生面前，這樣在直觀中開發(fā)了學(xué)生的想像能力和推理能力。再引導(dǎo)學(xué)生觀察長方形的長、寬與圓的關(guān)系，通過小組合作探究自己動手推導(dǎo)出圓的面積計算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學(xué)效率。學(xué)生輕松地完成了本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。3．運用信息技術(shù)，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學(xué)數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，尤其是空間與圖形知識的教學(xué)，由于小學(xué)生的認(rèn)知水平還不高，教師不能用嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)、抽象的推理講解清楚，4 必須通過學(xué)生自己去感知體會，因此，有些知識的理解比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，三年級數(shù)學(xué)中平移與旋轉(zhuǎn)介紹的就是學(xué)生身邊的生活現(xiàn)象?？墒鞘裁词瞧揭疲渴裁词切D(zhuǎn)？在生活中有什么用處？對三年級學(xué)生來講還是比較陌生的。在教學(xué)中通過運用課件演示，利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象讓學(xué)生觀察，把學(xué)生的視角從課內(nèi)擴展到課外，通過圖形的運動變化去探索得到平移與旋轉(zhuǎn)的基本性質(zhì)時，讓學(xué)生的思維回到數(shù)學(xué)知識的原生狀態(tài)中去認(rèn)識概念、了解作用，增加學(xué)生對概念的理解，同時也讓學(xué)生看到了生活中的數(shù)學(xué)知識。利用它的直觀性強的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉(zhuǎn)變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質(zhì)作為現(xiàn)成的結(jié)論呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣培養(yǎng)了學(xué)生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學(xué)生的解題速度和解題正確率。三、教師要“巧用”在當(dāng)今的教育中，信息技術(shù)可以看作是各類學(xué)習(xí)的一個有機組成部分，在學(xué)科的學(xué)習(xí)活動中結(jié)合使用信息技術(shù)，以便更好地完成課程目標(biāo)。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術(shù)之前，教師一定要清楚學(xué)科教學(xué)的需求，設(shè)法找出信息技術(shù)在哪些地方能提高學(xué)習(xí)效果，使學(xué)生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學(xué)學(xué)科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學(xué)的本質(zhì)與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。因此，巧用現(xiàn)代信息技術(shù)輔助數(shù)學(xué)教學(xué)是提高課堂教學(xué)的關(guān)鍵。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導(dǎo)；圓柱的表面積求法和體積公式的推導(dǎo)等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉(zhuǎn)等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)思想，5 讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程，既知其所以然，又能促使學(xué)生的形象思維過渡到抽象思維。有如教學(xué)“長方體的認(rèn)識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉(zhuǎn)等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學(xué)生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質(zhì)屬性，幫助學(xué)生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認(rèn)識上的一次飛躍。同時，也為學(xué)生