【正文】 衡量思維能力高低的重要標志。良好的思維能力不是憑空而生的，它依賴于扎實的基礎知識和技能，與一個人的思維素質所受的思維訓練密切相關。根據(jù)數(shù)學具有高度的抽象性、嚴密的邏輯性、系統(tǒng)性、應用的廣泛性等特點，教師要為學生開拓思維空間，幫助學生破除因循守舊的思想，增加思維的自由度，鼓勵學生探索，啟發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題，互相討論研究問題，解決問題。數(shù)學課堂教學中，不僅要培養(yǎng)學生的口頭表達能力和思維能力，還應培養(yǎng)學生的動手操作能力、實踐能力，這樣學生對知識就有更深入的理解。課堂教學是實施素質教育的主渠道，恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術手段能激發(fā)起學生學習的興趣，將抽象化為具體、將枯燥變?yōu)樯鷦?，可極大地調(diào)動起學生學習的積極性，吸引學生主動參與學習過程，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維和動手操作能力。轉變觀念，轉變方式，在這樣的轉變過程中，教師的教和學生的學有機的結合在一起，課堂教學效率將會不斷提高，也為教育教學改革帶來了新的契機。第二篇：淺談信息技術在小學數(shù)學教學中的有效運用淺談現(xiàn)代信息技術在小學數(shù)學教學中的有效運用永州市零陵區(qū)千秋嶺小學 周云摘要：在當今教學手段不斷更新的現(xiàn)代教育時代，信息技術教學已成為我們課堂教學不可或缺的重要工具之一。數(shù)學學科也不例外，恰當?shù)乩眯畔⒓夹g輔助數(shù)學課堂教學，能生動直觀的將原生態(tài)的教學信息再現(xiàn)于學生的感官。通過視聽器官的協(xié)作運用，激發(fā)學生的學習欲望。教師需要適時、適當、適度地借助現(xiàn)代信息技術的優(yōu)越性，能更有效幫助學生在學習中獲得樂趣、增長見識、開發(fā)潛能。本文試圖從教師會用、善用、巧用等方面探討關于現(xiàn)代信息技術多媒體輔助數(shù)學教學的幾點做法及體會。關鍵詞： 信息技術 會用、善用、巧用、切忌濫用《數(shù)學課程標準》中指出：“要把信息技術作為學生學習數(shù)學和解決問題的強有力工具，致力于改變學生的學習方式，使學生樂意并有更多的精力投入到現(xiàn)實的、探索性的數(shù)學活動中去?！睌?shù)學作為一門重要的基礎學科，在以前的教學中，教學手段似乎就是那么單調(diào)，黑板加粉筆，偶爾加一些模型，學生的感知抽象，難于理解，再加上由于數(shù)學自身的特點，單調(diào)的數(shù)據(jù)，乏味的演算，抽象的推理，的確沒有其它學科形象、生動、具體。學起來更容易讓人感到枯燥無味，從而直接影響學生學習積極性。信息技術應用的推廣無疑給數(shù)學課堂教學帶來了一片生機！有了信息技術的應用，學生感知具體了，學生的活動豐富了，教師和學生之間、學生與學生之間、學生與計算機之間信息交流的機會增多了，學生學習數(shù)學的興趣更濃了。那么，在數(shù)學 1 教學中應如何正確發(fā)揮多媒體輔助教學的功能呢？近年來，本人在教學實踐中體會到教師“會用”、“善用”、“巧用”，謹防“濫用”現(xiàn)代信息技術，是提高數(shù)學課堂教學效果的有效途徑。一、教師要“會用”?！皶谩爆F(xiàn)代信息技術進行數(shù)學教學是改進數(shù)學教學手段的基石。目前隨著現(xiàn)代信息技術在學校的基本普及，絕大部分學?；緭碛卸嗝襟w，相當部分學校實現(xiàn)了班班通，現(xiàn)代信息技術教學手段逐漸走進了課堂，給我們改進教學方法和手段提供了強力保障。那么，在數(shù)學教學中作為數(shù)學教師如何“會用”現(xiàn)代信息技術提高課堂效果是數(shù)學教師必具的基本功。首先，要加強數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術技能培訓。學校要通過外派培訓、校本培訓、動手操作、課件制作技能大賽等形式加強數(shù)學教師現(xiàn)代信息技術技能基本功的培訓，使每個數(shù)學教師能熟練地掌握現(xiàn)代信息技術操作技能。第二，每個數(shù)學老師每學期要將自己所教年級的數(shù)學教材中能運用多媒體教學的內(nèi)容都要制作課件，并作為教學常規(guī)重要內(nèi)容之一，同時要求教師在課堂教學中必須合理恰當進行運用。學校要把現(xiàn)代信息技術在課堂教學中的運用作為考核教師教學的重要內(nèi)容之一。第三，實現(xiàn)數(shù)學教師現(xiàn)代技術全通關工程。要求教師做到人人能使用多媒體，個個能制作課件，凡適用多媒體教學的內(nèi)容必須使用現(xiàn)代信息技術進行教學，只有這樣才能使每位數(shù)學教師熟練地掌握運用現(xiàn)代信息技術進行教學的基本功，從而為有效地實施課堂教學手段改革夯實基礎。二、教師要“善用”“善用”現(xiàn)代信息技術進行數(shù)學教學是提高數(shù)學課堂教學效果的核心。《數(shù)學課程標準》指出：學生的數(shù)學學習，應當是現(xiàn)實的、有趣的、富有挑戰(zhàn)性的。小學生大多活潑、好動，有意注意時間比較短，喜歡多變、寬松的教學環(huán)境。靜態(tài)的文字、課本教師的口語則滿足不了學生比較活躍的心理需求，他們在安靜的教室里，往往找不到自己的位臵，認為老師是演員，自己是觀眾、是旁觀者。因此，思想容易開小差，使教學達不到理想的效果。而多媒體計算機通過聲、像、動畫等學生喜聞樂見的形式，以其新穎性、藝術性吸引學生的注意力，為學生創(chuàng)設符合學生心理特點的教學情境，不斷地給學生以新的刺激，使學生的大腦始終保持興奮狀態(tài)。因此。現(xiàn)代信息技術真正價值在于實現(xiàn)了原有的教學手段難以達到甚至達不到的效果。1．運用信息技術，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。美國心理學家布魯納說：“學習最好的刺激是對所學學科的興趣?！睂W生一旦對數(shù)學產(chǎn)生興趣，將達到樂此不疲、廢寢忘食的地步，他們會克服一切困難，充滿信心地學習數(shù)學，學好數(shù)學，變“要我學”為“我要學”。如我在講解“分數(shù)的基本性質”一節(jié)時，就用課件故事導入：唐僧師徒去西天取經(jīng)時，他們在經(jīng)過火焰山時，非?？诳柿?。神通廣大的悟空師兄摘得一個大西瓜，孫悟空把西瓜平均分成了4份，每人1份。貪吃的豬八戒不準了，說“每人才1塊啊，太小了?！贝藭r，孫悟空想了一個辦法，把西瓜平均分成了8份，每人2塊。老師及時引導：同學們，現(xiàn)在你知道豬八戒的西瓜比原來分的多了嗎？這個問題就是我們今天所要學習的內(nèi)容。利用課件形象生動地引出“分數(shù)的基本性質”的課題，學生對本節(jié)課的內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣，積極地投 3 入到學習中，學習效果非常明顯?！段饔斡洝返墓适?，小學生本身就非常熟悉，且很感興趣，再冠以數(shù)學知識，學生在快樂中學習，在快樂中接受知識，對提高課堂教學效果起到了事半功倍的效果。2．運用信息技術，化抽象為直觀，促進數(shù)學知識的理解?，F(xiàn)代信息技術具有形象具體、動靜結合、聲情并茂的特點。在數(shù)學教學中恰當?shù)剡\用現(xiàn)代信息技術，可以變抽象為具體，變復雜為簡單，調(diào)動學生各種感官協(xié)調(diào)作用，解決教師用語言或其他方式難以講清，學生難以理解的內(nèi)容，促進數(shù)學知識的理解。我在講解“圓的面積”一課時體會很深。圓面積的推導公式是這一課的重點，也是難點。我在課前利用電腦把圓面積的計算公式推導過程制作成課件，形象生動的剪拼，把圓分割成相等的兩部分，先分16份，然后通過動畫演示這兩部分交錯拼好，這樣可以拼成一個近似的長方形，學生從視覺上體會到把一個圓轉化成一個長方形的過程，學生通過觀察，體會到這個近似的長方形面積和原來的圓面積是完全相等的。再引導學生觀察思考，怎樣剪拼才能使這個圓轉化成最近似的長方形？同學們會回答：剪的份數(shù)越多，越接近長方形。你們的推測是否正確呢？再演示拼32份、64份……轉化過程形象生動地展現(xiàn)在學生面前，這樣在直觀中開發(fā)了學生的想像能力和推理能力。再引導學生觀察長方形的長、寬與圓的關系，通過小組合作探究自己動手推導出圓的面積計算公式，這樣有效地突破了本節(jié)課的重難點，提高了教學效率。學生輕松地完成了本課的學習任務。3．運用信息技術，減少思維的困難，建立正確的空間觀念。小學數(shù)學知識的教學，尤其是空間與圖形知識的教學，由于小學生的認知水平還不高，教師不能用嚴謹、科學、抽象的推理講解清楚，4 必須通過學生自己去感知體會，因此，有些知識的理解比較困難，容易產(chǎn)生思維障礙。例如，三年級數(shù)學中平移與旋轉介紹的就是學生身邊的生活現(xiàn)象?？墒鞘裁词瞧揭?？什么是旋轉？在生活中有什么用處？對三年級學生來講還是比較陌生的。在教學中通過運用課件演示，利用攝像機攝取生活中的平移、旋轉現(xiàn)象讓學生觀察，把學生的視角從課內(nèi)擴展到課外，通過圖形的運動變化去探索得到平移與旋轉的基本性質時，讓學生的思維回到數(shù)學知識的原生狀態(tài)中去認識概念、了解作用，增加學生對概念的理解，同時也讓學生看到了生活中的數(shù)學知識。利用它的直觀性強的優(yōu)勢展現(xiàn)知識的發(fā)生、轉變過程，突破思維障礙，會起到事半功倍的效果。而不是單純地把這些性質作為現(xiàn)成的結論呈現(xiàn)給學生。這樣培養(yǎng)了學生思維的靈活性、深刻性和創(chuàng)造性，提高學生的解題速度和解題正確率。三、教師要“巧用”在當今的教育中，信息技術可以看作是各類學習的一個有機組成部分，在學科的學習活動中結合使用信息技術，以便更好地完成課程目標。但這不等于是整堂課全用和天天都用，在利用信息技術之前，教師一定要清楚學科教學的需求，設法找出信息技術在哪些地方能提高學習效果，使學生完成那些用其他方法做不到或做不好的事，恰到好處地利用多媒體，這一點在數(shù)學學科上體現(xiàn)得更加明顯。所以要牢記多媒體輔助教學的本質與根本目的，該出手時才出手，靈活運用。因此，巧用現(xiàn)代信息技術輔助數(shù)學教學是提高課堂教學的關鍵。例如，三角形、梯形、平行四邊形及圓的面積計算公式的推導；圓柱的表面積求法和體積公式的推導等，都可以用課件中的圖形剪拼切、填色、旋轉等，非常直觀地展示形成過程，滲透、轉化數(shù)學思想，5 讓學生參與學習過程，既知其所以然，又能促使學生的形象思維過渡到抽象思維。有如教學“長方體的認識”一課時，可以利用課件把6個彩色的長方形(兩兩相同，通過平移，旋轉等方法圍成一個長方體的動畫過程。)讓學生清楚地知道長方體是由6個長方形圍成的立體圖形這一本質屬性，幫助學生由平面到立體，由二維空間到三維空間實現(xiàn)認識上的一次飛躍。同時，也為學生