【正文】 ，我課件上有課題呀！課件上的課題和重難點很快翻頁過去了，有些東西需要長時間地出現(xiàn)在黑板上才能給學生留下深刻印象，課堂上新生成的東西也需要通過板書才能體現(xiàn)。最后說一下良好的教學習慣，這也是課堂教學規(guī)范化的重要表現(xiàn)。第一個習慣，按時上課，下課不拖堂。30秒內必須下課。否則就不是道德課堂。第二個習慣，上課要起立，這多數(shù)情況下能做到，下課也要起立，這有30%的人做不到，連公開研討課也有人做不到。特別是聽隨堂課，上課前有的教室趴在課桌上睡倒一大片，上課起立時，幾個學生也不站起來，李素芳的做法非常好，只要有人不站起來，就不能喊坐下。要讓公眾對這少數(shù)人形成壓力，你在耽誤大家的時間。每次都認真要求，大家形成好習慣了，一切就好辦了。特別是接一個新班后，從高一開始就要培養(yǎng)良好的習慣。有的班在上課時亂糟糟的，秩序很差，就是高一的前兩周沒有嚴格要求，開學時一定要培養(yǎng)學生舉手發(fā)言的習慣、不做小動作搗亂別人的習慣、記筆記的習慣、有序討論的習慣等等。一開始寧可講課慢一點，耽誤點時間，也要糾正個別人的不良習慣，以后就會順暢多了。要關注差生，對睡覺的，要求坐好，提問他、重視他，討論或巡視時看他做了沒有，有的學生上課連書都沒有，你要私下了解情況，但也不要激化矛盾。最后，我想對隨堂課特別是推門課提出幾點想法：一、聽隨堂課中的新授課或復習課：對課件不做具體要求，上課可以無課件，當然，有了更好。提倡有課件，不是強制有課件，關鍵看課堂教學效果。隨堂課不是隨意課，上課一定要做好準備。二、聽隨堂課中的練習課或者習題課：可能有人會說，這節(jié)課我讓學生做練習題，沒啥聽的。高三年級以及期末復習課可能都是這樣的課。對這樣的課，我提點最低要求：（1）要明確提出做題目標或練習題數(shù)量，這是課堂教學目標，不能因為是做題課而放任自流，時間要充分利用起來，要有效率和效果。（2）一節(jié)課要限定30——35分鐘時間內完成哪幾個題的任務。（3）留出五到十分鐘時間檢查對照學生的做題答案，互相得出分數(shù)或者組內通報做題結果，并有難題解析。（4）也可以提出任務后，學生自行選定自己的薄弱環(huán)節(jié)或知識點，自主確定做題內容，但下課前起碼要檢查落實一下，表揚好的，批評差的。（5）中間要有巡視輔導，答問學生做題中遇到的問題?？傊寣W生把時間充分利用起來。例如張茜茜的一節(jié)復習課：一上課,她先板書了課題：鄭州市高三年級第二套考前測試題。然后提出要求：（1）這兩節(jié)連排課，做第二套考前測試題，兩節(jié)課后交卷，老師要批改打分，然后再講評。（2）中間下課不休息，有事要辦的可以悄悄外出辦私事，并迅速回來，不在外逗留。（3）最后的一個大題是作文，只用兩三行寫出立意，也可以列出提綱，不用寫成文章。（4）時間不夠用，做不完者，可以延長十分鐘，也就是總共100分鐘。這兩節(jié)我都在場巡視，感到效果還可以，學生都很認真地在按要求做題，做不出來的有幾個人在查字典或翻書，這也挺好，比不做強。三、語文寫作課或自由閱讀課，比如，這節(jié)課我讓學生寫作文，沒法聽。其實不然。要像習題課一樣提出要求。（1）提出明確任務，寫什么，寫多少字？（2）下課前有檢查，有落實。（3）閱讀課要有摘抄或讀書心得體會感悟之類的東西，一二百字就行。（4）把寫的結果在小組展示交流一下，互相啟發(fā)。四、大家不要把隨堂課或復習課想象得我會要求多么高，要求上得很完美。有一位老師，上午還在改期中考試卷子，我通知下午第一節(jié)聽她的課，結果上課時，她按九中復習課的要求，有數(shù)據(jù)統(tǒng)計，有考情分析，甚至還做成了課件，可能她中午連吃飯的時間也在備課，我很感動。其實，你沒有統(tǒng)計數(shù)據(jù)和課件，我也不會說什么，因為時間還來不及。這反映了這位老師的敬業(yè)精神。一節(jié)課我覺得最重要的是，課堂中老師的教或者學生的學要有效率和效果，不是在消磨浪費時間。2013年8月23日第二篇：課堂教學改進行動計劃閬中市朱鎮(zhèn)中心學校 課堂教學改進行動計劃四川閬中 劉勇教學質量是學校的生命線，課堂是教師生命的舞臺，也是學生生命成長的驛站。為了讓教師在教學實踐中改進自己的教學行為，努力提升實踐智慧，成就師生幸福課堂，實現(xiàn)“善教樂學，幸福成長”目標，立足學校實情，制定《朱鎮(zhèn)中心學校課堂教學改進行動計劃》，促進教師的專業(yè)成長。一、現(xiàn)狀分析緊迫性：朱鎮(zhèn)中心學校現(xiàn)有中小學生500余人，教職工43人，其中中級教師20人，初級教師13人，未定職級的有10人；從年齡結構來看，45歲以上教師8人，40歲以下教師28人，特別是從08年開始分到學校的特崗教師達22人，其中女同志近20人。由于地處閬中市偏遠的農(nóng)村，與南部縣城接壤，許多學生隨父母到集鎮(zhèn)或城市就讀，近幾年生源急劇下降；同時受當?shù)刈匀粭l件的限制，交通不便；由于我校年青教師很多參加工作在5年以內，他們的教學專業(yè)能力不強，教學基本功欠缺，好高騖遠，對所從事的職業(yè)當成一份謀生的手段，思想上不想挑重擔，缺乏進取心；業(yè)務上不去鉆研，教研水平低；工作上按部就班，得過且過。一部分中年教師職業(yè)倦態(tài)感嚴重，工作只求過得去，在這樣一種狀態(tài)下，給學校的管理提出了更高的要求，也給工作帶來了執(zhí)行上的難度，教師課堂教學水平低下，教育教學質量不高?？梢哉f，迅速加強教師思想改進，工作作風改進，教學能力改進以迫在眉切。必要性：課堂教學是學校教育最基本的形式，長期以來，我國學校教育受前蘇聯(lián)教育思想影響頗深，相當大部分學校仍基本保持著傳統(tǒng)的授課方式，即“一幅黑板、一支粉筆、一張嘴、一本書”或“板書+掛圖”的模式。通常是老師滔滔不絕地講，學生規(guī)規(guī)矩矩地聽，它注重于教師“教”的技藝，較少地顧及學生“學”的規(guī)律；偏重于傳授知識，較忽略學生智能的發(fā)展，教師主要憑借個人經(jīng)驗、個人專業(yè)知識；以口授方式去組織教學內容。課堂教學基本上是教師自我表演的天地，較少有學生主動參與的機會。由于傳統(tǒng)的課堂教學在一定程度上具有個人經(jīng)驗、不確定性、主觀性等色彩，因而存在著不少弊端：教學形式單調，教學媒體落后，教學方法單一，教學效率較低，教學信息反饋弱，師生雙向交流不足，學生多處于被動接受知識、技能的狀態(tài)，嚴重抑制了學生的主動性和創(chuàng)造性等等。而現(xiàn)在的課堂教學應該成為孩子張揚個性，釋放潛能和放飛理想的樂園，成為師生知識、生活、情感與生命共鳴的天堂，成為師生互動，心靈寫詩、心靈對話的舞臺，成為孩子主動探究，活躍思維的競技場。成為孩子體驗幸福和快樂的家園。我校很大一部分老師依然使用現(xiàn)代的教學模式重復傳統(tǒng)的教學方法，只不過演繹成了“手動放電影”，課堂教學效果依然低下，老師很累，學生也很累，因而在課堂教學必須改進?？尚行裕阂皇墙鼛啄晡倚３鋵嵙撕芏嗟奶貚徑處煟m然他們很多方面與教育者的要求有差距，但是他們對新鮮事物接受能力很強，只要引導到位，要求到位，學校給予他們上進的平臺，他們的思想轉變快，行動快，投身課堂改革的激情高漲，主動性加強。二學校注重加強課堂教學領導力中間環(huán)節(jié)、過渡環(huán)節(jié)，包括對自己的教學進行反饋、計劃、評價、調節(jié)和補救。備課時眼中要有教材，心中要有學生；課堂實施時要有調節(jié)與補救的應變能力，充分整合教材資源、教師資源、學生資源和環(huán)境資源，教學手段實用而有效；而課后要進行恰當?shù)脑u價與反思，用心靈去感應，以智慧去捕捉，于細微處著筆墨。強勢推行小組教研，優(yōu)化校本培訓。教而不研則淺，研而不教則殆，教師只有在不斷研究和實踐中發(fā)展自我，才能不斷提升業(yè)務素養(yǎng)和教學質量。我們把教研組教研和集體備課時段安排全部列入課表，老師們在教研活動和集體備課時注重交流和研討，保證實效性，要求在教學目標的制定、教學方法的選擇、教學過程的優(yōu)化，教學習題的確定上多下功夫，實現(xiàn)“個人自備”、“集體交流”、“學科帶頭人點評”、“個性化修改與反思”四方面的整合與統(tǒng)一，細致扎實地抓好教學過程的每一個環(huán)節(jié)。大力倡導教師間的協(xié)作和互動，促進教師相互信賴，取長補短。構建“學習型組織”，成就教師的職業(yè)幸福感。要有好的教學質量，必須要有良好的師資素質，這就需要培訓。學習型組織的建立既是教師培訓的一個重要目標，也是有效開展教師培訓的重要手段，更是教師專業(yè)發(fā)展的重要策略。在業(yè)務培訓中，采用“一課多講”、“一人多講”的形式。每學期開設的全校教研課，讓教師都有展示自己個人魅力的機會，也讓全體教師有更多的機會欣賞到其他科目的課堂特色，共同加深對教學的理解，提高教學的水平。為了實現(xiàn)教師的共同發(fā)展，我們著力營造“合作、共享、創(chuàng)新”的教研文化。每次研究課都會出現(xiàn)一些“新面孔”，大家爭著上研究課，爭著要同行來點評，把上研究課當作實現(xiàn)自我發(fā)展、自我更新的機會。舉辦相互觀摩的“聚焦課堂，促進發(fā)展——青年教師基本功大賽”，開展了“上一堂有創(chuàng)新意識的好課”、“寫一篇反思性的教學論文”、“向同伴推薦一節(jié)精彩的課”等活動。通過活動，鼓勵教師大膽地創(chuàng)新和探索，在課堂比拼中學會教學，提高自己的思維能力、表達能力、組織管理能力、課堂教學的設計研究能力、評價能力和信息技術與學科整合的能力。通時實行“一幫一”輔導或者組織骨干教師與其結成幫扶對子，以及時幫助教師解決新課程實驗中的困惑。在課堂教學觀摩中比差距，在課堂教學探討中求進步，在課堂教學評價中成就幸福感。四、實施步驟第一階段：理論引領、問題展現(xiàn)、反思謀劃（2014年3月－2014年12月）組織學校全體教師學習《朱鎮(zhèn)中心學校課堂教學改進行動計劃》，聘請邀請市市教研室課程與課堂教學專家，進行“課堂教學改進”專題培訓，學校層面正式啟動并制定“課堂教學改進”方案。各教研組基于標準，梳理典型課型、查找當前課堂教學中存在的主要問題，找到課堂教學改進的切入點，制定教研組課堂教學改進行動計劃。教師對針對自己的實際情況對自己的課堂教學進行自我反思，細致地分析，然后以學期為單位制定個人“教學改進計劃”。第二階段：實踐探索、總結提升、改進課堂（2015年1月－2016年7月）進一步完善學校課堂教學的改進目標，在不斷的實踐和反思中進行修改，使改進目標真正服務于日常的教學中。每學期圍繞不同的課堂教學形態(tài)，研討活動流程，利用各種形式開展課堂教學改進活動。擬將進行“提高課堂活力和有