初中物理教學(xué)中問題教學(xué)法初探-文庫吧
2025-10-31 18:11 本頁面
【正文】 學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時提高課堂的教學(xué)效率。由此可見，問題式教學(xué)法是廣大師生最為喜歡的一種教學(xué)方法。筆者結(jié)合自身實際，就問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用展開如下論述。一、初中物理教學(xué)中存在的問題目前，我國初中物理教學(xué)中還存在諸多問題，具體表現(xiàn)在以下幾個方面：首先，對教材的分析不夠透徹。教材是教師教學(xué)中必不可少的工具，對初中生來說，他們完全可以理解書本上所說的內(nèi)容，如果教師只是單純的“背課”，而不是認真的“備課”，那么，學(xué)生就不能正確理解書本中概念以及規(guī)律所描述的一切，為此，教師必須從教材中挖掘出有用的信息，要不斷啟發(fā)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生能夠科學(xué)、正確地分析物理中的基本問題。其次，實驗的作用沒有得到發(fā)揮。物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，教師不僅要重視學(xué)生理論知識的傳授，還要將實驗融入教學(xué)中，但目前我國很多中學(xué)實驗設(shè)備以及場地等都不夠完善。最后，課后習(xí)題無法得到升華。課后習(xí)題只是一種手段，它的目標是加深學(xué)生對于知識點的理解，但是，很多教師卻以“題海戰(zhàn)”的方式不斷地要求學(xué)生，在大量的訓(xùn)練中，學(xué)生會死板地完成作業(yè)，而不是學(xué)會變通，這不利于學(xué)生的發(fā)展。二、問題式教學(xué)法在初中物理教學(xué)中的運用，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境物理來源于生活，又高于生活，我國著名教育家孔子曾經(jīng)提出了“不憤不啟，不悱不發(fā)”的理論，為此，在初中物理教學(xué)中，必須教會學(xué)生聯(lián)系已有的知識來思考新的問題，這既有利于激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望，也有利于加深學(xué)生對物理知識的理解，讓學(xué)生全身心地投入到物理的學(xué)習(xí)中去。比如，教師在講授《浮力》一章時，可以從實際出發(fā)，通過學(xué)生已有的生活經(jīng)驗或者是學(xué)生的認知，提出以下問題：“那些浸沒在水中的物體有沒有受到浮力的影響？”“影響浮力大小的因素包括哪些呢？”通過這一系列的問題，學(xué)生就會了解到浸沒在水中的物體也是受浮力影響的，這可以糾正學(xué)生錯誤的觀念，培養(yǎng)學(xué)生實事求是的科學(xué)態(tài)度，最大限度地促進學(xué)生的發(fā)展。，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題情境人類獲取信息的來源多種多樣，新時期，人們使用得最為廣泛的獲取信息的方式就是多媒體。相關(guān)研究表明，人類獲取的信息，80%以上是來自視覺，其他的分別來自于聽覺、嗅覺、觸覺，也就是說，如果既能看得見、聽得見，還能用手操作，通過這樣的方式來刺激學(xué)生獲取信息的量，無疑比教師單一的授課管用得多。這就要求教師更多地使用多媒體教學(xué)這種教學(xué)方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此外，它還能使學(xué)生產(chǎn)生強烈的學(xué)習(xí)欲望，最終激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動機，讓學(xué)生主動參與到教學(xué)中去。比如教師在講授《聲音的傳播》一節(jié)時，可以為學(xué)生播放一些有關(guān)聲音的文件，讓學(xué)生明確我們都生活在聲音的世界中，我們能夠通過聲音獲得大量自己想要的信息。從而教師可以提問：“為什么聲音會有大有小，有高有低？”“我們是怎樣聽到聲音的呢？”，深化問題式教學(xué)學(xué)生是課堂的主體，如果只是單純的教師提問，那么學(xué)生就難以認識到提問的重要性，為有效解決這一問題，本文指出，教師要在課堂上給予學(xué)生足夠的空間和時間，要積極地誘發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會去提問，讓學(xué)生能夠主動的探究問題、分析問題、解決問題。首先，教師應(yīng)滲透學(xué)生問題意識。學(xué)生提問是對知識求知欲的表現(xiàn)，是值得教師鼓勵與表揚的，比如，教師在通過“看誰動腦了”的活動中，可以讓學(xué)生先展開思考，然后再提出自己不懂的問題，大家一起解決，之后，教師可以結(jié)合提出問題的有效性以及數(shù)量等評判是誰動了腦子。其次，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生提問。有的學(xué)生會因為羞澀等原因而不敢提問，久而久之，學(xué)生的問題就會由小變大，限制了學(xué)生的發(fā)展，由此可見，敢于提問是學(xué)生進步的前提。綜上所述，問題式教學(xué)法不僅是一種教學(xué)手段，它還是一種藝術(shù)。在具體的教學(xué)中，教師必須積極地研究，要在全面了解學(xué)生的基礎(chǔ)上，結(jié)合實際情況及教材需要為學(xué)生設(shè)置有效的問題，真正意義上的促進學(xué)生的全面健康發(fā)展。參考文獻：[J].學(xué)苑教育，2013（22）：4.第三篇：初中物理教學(xué)中存在的問題初中物理教學(xué)中存在的問題、困惑及對策東山縣教師進修學(xué)校朱友林我縣進入新課程改革已有兩輪，在這幾年中，我們教師經(jīng)歷了從最初培訓(xùn)階段的充滿激情→實施教學(xué)實驗過程中的充滿迷茫與困惑→腳踏實地地搞校本研究。下面本人就參與教學(xué)實驗中自己遇到的問題、困惑及其應(yīng)對策略、思考與啟示，以及在平時的教研活動中，其他老師的體會與困惑列舉出來，希望能得到各位專家及同仁們的指導(dǎo)與幫助，共同把課程改革向前推進。一、已著手解決的問題與困惑及采取的對策與思考問題與困惑之一：新課程理念的“高要求”與教學(xué)實踐的“超現(xiàn)實”脫節(jié)。在進入新課程之初，盡管所有任課老師都參加了各級培訓(xùn)，但不同教師對新模式與新方法的理解與把握仍有較大差異，對課程標準的解讀與落實也是各有偏重。特別是廣大一線教師在教學(xué)實踐中遇到的問題不能及時得到解決，從而導(dǎo)致他們不得不“穿新鞋走老路”。應(yīng)對策略：①加強師資培訓(xùn)。在縣教育局的發(fā)動下，我縣各學(xué)校都開展了有針對性的學(xué)習(xí)與交流活動，如“走近大師”閱讀活動(我們已經(jīng)閱讀了蘇霍姆林斯基的《給教師的100條建議》、《陶行知教育名篇》、魏書生老師的《班主任工作漫談》等)，開闊了教師的教育教學(xué)視野，讓教師的教育教學(xué)方式、方法更多樣、更有效；《賞識你的學(xué)生》閱讀活動，正悄悄地改變著教師的學(xué)生觀，使教師重新認識學(xué)生；劉良華博士的《教師成長》為我們教師指明了努力方向；余文森老師的《校本研究九大要點》把學(xué)校的校本教研工作引向深入。②各學(xué)校的教研組、備課組及時改變活動形式，以研究課替代過去的觀摩課、示范課，使老師們在完全平等的姿態(tài)下充分交流，加強校本教研，實現(xiàn)基于實踐層面上的轉(zhuǎn)變教學(xué)理念。③加強課題研究。啟示：教育觀念的改變不是一朝一夕的事，她需要有改變觀念的“土壤”——環(huán)境，更需要有“潤物細無聲”的方
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