【正文】 適當點撥不足之處，讓學生在總結(jié)對所學知識進一步感悟提升。⑸當堂達標，循環(huán)學習關(guān)于當堂達標，主要是安排一組達標測試或練習題。要求如下： ①時間控制在5—10分鐘之間。②達標形式：①測試題或練習題。出題要求：根據(jù)年級、學科、班級之特點，按5：3：2的比例出題，即50％為基礎(chǔ)題，要求90％以上的學生都會做，30％的為中等題，要求70％以上的同學能做，20％為提高題，要求30％同學能嘗試做。出卷要加強課堂的針對性，注重教材的連貫性，確保題目的典型性；②教師出示紙條或小黑板；③課堂提問或使用探究相關(guān)內(nèi)容。學生結(jié)合預習和課堂學習，在規(guī)定的時間內(nèi)獨立完成學習自測題，提高目標達成度。關(guān)于批改與講評，一般課內(nèi)完成，可采取組際間互批的辦法，也可以由教師抽測一個組，講評是50％基本不講，30％重點講，20％點撥講。要求學生修改完善時要用另一種顏色的筆。同時還要督促學生學后想前，舉一反三，實現(xiàn)循環(huán)學習，滾動提高。⑹課外拓展、能力提升①課外作業(yè)必須少而精，嚴禁布置機械重復性作業(yè)，作業(yè)一定要分層布置，分必做和選做兩部分，要鼓勵那些有能力的學生積極做好選做題。布置給學生的作業(yè)教師要先做，并及時批改和評講，也可進行板演。②課外作業(yè)原則上要求獨立完成，也可在幫教環(huán)境下完成，但必須人人過關(guān)，盡量不讓一個學生掉隊。③關(guān)于單元檢測：為及時了解學生的階段學習效果，各備課組要認真組織好單元檢測及講評，并根據(jù)檢測反映出的問題及時反思如何改進自己的教學。④關(guān)于課外時間的充分使用：對于課堂上一時過不了關(guān)的部分同學，通過結(jié)對幫扶，利用課余時間，由教師或本組組長負責(也可由組長安排其他同學)幫助過關(guān)。可以個別輔導，單獨指導，課堂巡視，但絕不允許整班補課。要求師生不把今日事留到明天，保證日日清。教師收學生同步探究，檢查同步做題情況，要求有精力的學生完成同步的拓展性學習，用好錯題本，培養(yǎng)學生良好的反思習慣。（三）優(yōu)化教學方法民主、寬松、和諧的教學氛圍只有在平等寬松的氛圍中，學生才能愉悅地學習，才能取得好的效果。陶行知提出：“創(chuàng)造力量最能發(fā)揮的條件是民主?！币岣邔W生的學習積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力，教師應努力創(chuàng)設(shè)出民主、寬松、和諧的教學氛圍。我們經(jīng)常可以讓學生寫建議，如“老師該怎么給我們上課”，“我喜歡老師怎樣的上課方式”等，聽取學生給自己提出的建議，并及時地調(diào)整自己的教學策略，盡最大可能地尊重學生意愿選取一定的教學方式。教師尊重學生的勞動成果，不挖苦諷刺回答錯誤的學生。教師要以真誠的眼光注視學生，親切的語氣教育學生，信任的心態(tài)引導學生。營造民主、寬松、和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，必須主動地承擔改善師生關(guān)系的責任。陽光心態(tài)每天帶著微笑走進課堂，上課期間有幽默感，學生喜歡你，你的課堂教學已成功一半。如果我們每天板著面孔，嚴肅不已，千方百計地為了學生而付出，但他們還不理解，學生最容易從心理上拒絕。我們?yōu)槭裁床辉囍砸环N快樂的心境去工作，去理解學生，發(fā)展學生呢？同時也有利于自己的身心健康，你何樂而不為？輕松課堂教學老師的辛苦只有我們自己能體會，辛苦的最重要原因之一就是過度地關(guān)心差生，過多的課后補差。最后，差還是差，80%的努力還是付之東流，這說明課后環(huán)節(jié)的低效。老師累，學生也累。老師得到的僅是心理上的安慰，而學生得到的確是更加地厭學。我們不要夸大自己的教育功能，要保持平常心，學生是有層次的。唯一的出路還是在課堂，輕松的課堂教學。我認為以下是輕松課堂教學的幾個重要因素：不冷落學生，即把課堂交給學生，關(guān)注學生的活動，學生的生活；培養(yǎng)學生的表現(xiàn)欲及競爭意識，這是課堂氣氛的基石；注重自己肢體語言的表達，課堂肢體語言帶給學生的信息是我很激情，我很投入，學生的反映是你真神氣，真有趣，上你的課是一種享受。（四）優(yōu)化學習方式課堂要活而有序，學生投入度要高。要重視小組活動立體任務(wù)的分配，對組內(nèi)成員做好角色分工。對每—個學生安排不同的任務(wù)，包括組長的任務(wù)、三個層次的任務(wù)，展示同學的任務(wù)、點評同學的任務(wù)，非展示點評同學的任務(wù)、小組長、教師的檢查措施等，都要要求明確具體。小組長要充分發(fā)揮支桿作用，要根據(jù)需要掌握小組學習進程?？梢宰寣W習一般的學生擔任副組長。正組長帶動副組長，然后兩個組長再共同帶動全組學生。實行小組內(nèi)幫扶，每個小組最優(yōu)秀的學生承包一到二名學困生，進行幫扶，也可以在全班找，將幫扶對子一對一透明化，提升幫扶效果。在教室一角留一個板塊，讓小組與小組之間互下挑戰(zhàn)書，周一到周三評出三個優(yōu)秀組，三個不優(yōu)秀組：周四到周五三個優(yōu)秀的小組再進行評比，三個不優(yōu)秀的小組再進行評比；分別貼笑臉和哭臉。（五）優(yōu)化評價機制新課程標準指出：“對學生數(shù)學學習的評價，既要關(guān)注學生知識和技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們的情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學生數(shù)學學習的結(jié)果，更要關(guān)注他們在學習過程中的變化和發(fā)展?！痹谡n堂上，不論學生的回答讓我們滿意與否，我們都要根據(jù)實際需要給學生以評價，如：一句肯定的話，一個會心的微笑，一個鼓勵的目光，一個贊揚的手勢等等，都會給學生積極的影響。同時，表揚也是多角度的，如：回答問題棒的，小組合作好的，動手能力強的??這樣不僅對受表揚者是一種促進，更是教師與學生心靈的溝通。除此之外，還注重引導學生對其他同學進行評價，使學生不單注重教師的評價，同時還注重了學習伙伴的評價，更有利于學生的全面發(fā)展。改變評價主體單一的現(xiàn)狀，改精英式展示為全員參與：(1)給每個參與的學生按不同程度加分，站在自己位子上講的，在講臺講的，各小組全員參與的，分別加不同的分數(shù)；一節(jié)課結(jié)束要對小組內(nèi)未參與的同學進行統(tǒng)計。(2)由正、副組長以外的同學負責講解，即普通同學展示，優(yōu)秀同學則進行總結(jié)、深化。改變以往課堂中展示機會被優(yōu)秀學生主宰的局面，增加了中下游同學參與的機會。可以組長展示加2分，組員展示加 5分，潛能生展示加10分。(3)學生第—時間發(fā)現(xiàn)學生展演錯誤，給學生多加分．加強自評和互評。使評價成為教師、學生、家長和管理者共同參與的交互活動。學校每學期組織一次家長評教活動、學生評教活動，家長和學生對教師的師德表現(xiàn)、敬業(yè)精神、教學方法、教學效果等方面一一評價，對教師的教學行為起到了極好的監(jiān)督作用，又符合學生主體的教學原則。四、主要收獲總結(jié)改革歷程，我們逐漸形成了比較實用的高效愉悅教學模式，流程操作趨于熟練。我們在嘗試中感受著探索帶來的快樂，收獲多多。（一）學生的學習能力得到全面提升通過課改，學生的學習興趣和積極性有了很大提高。自信心的增強，帶動了學生課堂參與度的提高，增強了學生自主學習、探究學習的能力，培養(yǎng)了學生的合作意識和團隊意識。掌握了正確的學習方法和途徑，對知識的理解更深刻，因而學的更輕松，更愉悅，更高效。課程改革的效果最終要通過提高成績來體現(xiàn)。事實證明，在近幾年的中考中，我校的數(shù)學學科成績連創(chuàng)新高。這些都是通過課堂改革來實現(xiàn)的，我們已嘗到了課改的甜頭，我們還要繼續(xù)堅定不移的沿著課改之路走下去。我們堅信，課堂改革是全面提高教學成績的必由之路。（二）學生素質(zhì)得到了全面發(fā)展課改實際上不僅僅提高了教學成績，還解放了學生，使學生素質(zhì)得到了全面發(fā)展。因為高效的課堂給學生提供了充足的課余時間，使他們有了培養(yǎng)興趣愛好的可能。學校為他們搭建平臺，開展了一系列豐富多彩的活動，使他們的特長得以發(fā)揮和展示。教師的水平和能力得到了極大的提高（三）教師的教學理念和角色得到更大的轉(zhuǎn)變。通過課改，我們認識到：教師不僅教書，更要育人，要為學生終身發(fā)展服務(wù)，為祖國培養(yǎng)創(chuàng)新型人才服務(wù)；課堂上教師不再是“一言堂”，而是成為組織者、調(diào)控者、點撥者、鼓勵者。我校李宗玉校長曾說過這樣一句話：“只有幸福的老師才能成就幸福的學生?！笔堑模咝в鋹傉n堂能“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫。”幸福源于堅持，堅持成就人生，繼續(xù)完善高效課堂是我們十六中數(shù)學組全體教師永遠追求的目標！我們相信，在市、區(qū)教研室和學校的正確領(lǐng)導和支持下，我們會有足夠的熱心、耐心、事業(yè)心和責任心，用心去對待學生，用心去研究教材，用心去上好每一節(jié)課，真正實現(xiàn)師生幸福和諧發(fā)展！第二篇：構(gòu)建高效和諧課堂 促進初中地理教學構(gòu)建高效和諧的地理課堂，優(yōu)化教學過程玉泉二中 張麗文某教育家說過:“21世紀將是創(chuàng)新能力教育的春天?！逼鋵?能不能有效地培養(yǎng)地理創(chuàng)新能力才是應試教育與素質(zhì)教育的本質(zhì)區(qū)別,地理創(chuàng)新能力的培養(yǎng),才是提高地理素質(zhì)教育的靈魂。我國古代思想家孟子曾提出“天時不如地利、地利不如人和”。和諧是人們的追求，也是教育的追求，因為和諧能夠產(chǎn)生動力，提高效率，產(chǎn)生最佳效益。課堂教學是學校實施素質(zhì)教育培養(yǎng)人才的主渠道，是體現(xiàn)師生主導和主體地位的主戰(zhàn)場。課堂教學是學校實施教育的主要形式，是師生雙邊活動的主要場所,學生在校時間的80%都是在學科課堂教學中度過的，因此，它是學校教育教學的主陣地，是學生健康成長的主陣地。但長期以來，課堂教學卻存在著一個嚴