【正文】 著！參考文獻(xiàn)：張文質(zhì)《慢教育》華東師范大學(xué)出版社 2007張文質(zhì)《教育是慢的藝術(shù)》華東師范大學(xué)出版社 2009林格《教育是沒有用的》北京大學(xué)出版社 2009何倩 《創(chuàng)建和諧氛圍，拉近師生距離》現(xiàn)代教育 2010第二篇：和諧的課堂氛圍 促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)和諧的課堂氛圍 促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)常熟市報(bào)慈小學(xué) 陸曉瑜摘要：和諧教育理念下的課堂，是主動(dòng)、互動(dòng)、生動(dòng)的課堂。我們要認(rèn)真駕馭教材，讓心靈在和諧氛圍中舒展，讓知情在情境體驗(yàn)中交融。把握品德課的真諦，尋找有效的策略，讓能力在自主實(shí)踐中習(xí)得，讓個(gè)性在德育的廣博中張揚(yáng)。通過多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，使每個(gè)孩子的個(gè)人潛能得以發(fā)掘和超越，個(gè)性品行得以考驗(yàn)和提升。讓和諧生態(tài)的品德課堂，彌漫著民主自由的氣息，促進(jìn)生命的健康成長(zhǎng)!關(guān)鍵詞和諧 生命 健康成長(zhǎng)課堂是兒童自我發(fā)展和實(shí)現(xiàn)的主要精神陣地。課堂教學(xué)中的兒童是成長(zhǎng)的生命，發(fā)展的主體，唯有和諧有效的教學(xué)活動(dòng)才能夠“喚醒沉睡的潛能，激活封存的記憶，開啟幽閉的心智，放飛囚禁的情愫”，才能為兒童個(gè)體自主、全面、和諧發(fā)展提供平臺(tái)。生態(tài)和諧的品德課堂就是追求師與生、人與文、情與理、導(dǎo)與放、知與行等方面的平衡、統(tǒng)一、親和、融洽，并努力打造一種自然、和諧、平等、開放的德育課堂。要營(yíng)造和諧生態(tài)的品德課堂，就是要高揚(yáng)人本主義的理念，通過多元互動(dòng)的教學(xué)活動(dòng)，在 “親、助、樂”的師生人際情境和“美、趣、智”生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境中，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)感受、思考、辨析、體驗(yàn)，在多向互動(dòng)中展現(xiàn)、交流、碰撞并實(shí)踐，使學(xué)生在生動(dòng)的活動(dòng)情境中獲得心靈的滋養(yǎng)，能力的生成，情感的濡染，心性的陶冶，使每個(gè)孩子的個(gè)人潛能得以發(fā)掘和超越，個(gè)性品行得以考驗(yàn)和提升。一、讓心靈在和諧氛圍中舒展高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛他，只有愛孩子的人才可以教育孩子。”愛，是教育的前提。師生情感本身就是種巨大的教育力量，師生、生生之間的人際關(guān)系時(shí)刻潛移默化地影響著學(xué)生課堂的精神生活質(zhì)量。有了濃濃愛意，課堂顯得寬松，教師方可游刃有余地教，學(xué)生也才能輕松自主地學(xué)。有了愛意，就多了一份寬容，多了一份尊重。有了愛意，課堂就不僅僅灌輸?shù)览恚歉嚓P(guān)注個(gè)體生命的成長(zhǎng)歷程。有了愛意，課堂上更多的是激勵(lì)，是賞識(shí)。充滿愛意的課堂，孩子們沒有壓力，沒有懼怕，沒有憂慮，心中的思想便會(huì)自然地表露，釋放。我曾聽過《敬禮！親愛的老師》一課，感受頗深，請(qǐng)看其中的教學(xué)片段：師：同學(xué)們，你們覺得什么樣的關(guān)系才稱得上是“零距離”呢？（學(xué)生自由發(fā)表意見：友愛、信任、團(tuán)結(jié)、關(guān)心??）師：我們今天就來個(gè)“零距離”溝通，好嗎？現(xiàn)在咱們都是知心朋友，互相談?wù)勑陌?！師：先說說，你們心中的老師是怎樣的？（學(xué)生思索了片刻，紛紛舉起了小手）生：老師漂亮。（學(xué)生看了看我，偷偷地笑了。我也笑了。）生：老師風(fēng)趣、幽默。生：老師喜歡我。生：老師課講得生動(dòng)、有趣、易懂。師：同學(xué)們，你們對(duì)老師有什么期望呢？（學(xué)生猶豫了片刻，紛紛舉起了小手）生：希望老師把教室布置得更漂亮點(diǎn)。生（瞅瞅我，欲言又止）：希望老師把課講得再明白點(diǎn)，不要那么枯燥。生（有些激動(dòng)）：希望老師不要總是批評(píng)我們。師：（走近那個(gè)男孩，與他握手）千教萬教教人說真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人。孩子，你沒錯(cuò)?。ㄉα耍煟褐x謝你們提的真誠意見。同學(xué)們，老師也是普普通通的人，也有喜怒哀樂，請(qǐng)你們多體諒體諒，好嗎？（生微笑著點(diǎn)頭）作為老師，我們應(yīng)該真誠地面對(duì)學(xué)生，讓學(xué)生敞開心扉，進(jìn)行師生間的平等對(duì)話和心靈的溝通。師生之間的平等對(duì)話應(yīng)是漸進(jìn)式、生成式的，在這個(gè)過程中雙方不斷地融洽，不斷地被激活。從潤(rùn)物細(xì)無聲的“知心留言”到溫馨宜人的“心情日記”，從自由開放的“心語信箱”到實(shí)話實(shí)說的“現(xiàn)場(chǎng)點(diǎn)評(píng)”，師生在動(dòng)靜結(jié)合的心靈對(duì)話中相互吸引、相互包容，又相互創(chuàng)生！上述案例中的對(duì)話，不僅僅是師生之間的語言交流，更是雙方心靈的敞開、接納和精神的分享。在對(duì)話中，學(xué)生袒露了自己真實(shí)的思想，把自己的理解和看法（無論是正確、錯(cuò)誤還是圓滿、欠缺）都提了出來，把疑點(diǎn)亮開，這樣更能體現(xiàn)品德課教學(xué)以人為本的宗旨。學(xué)生說出的都是實(shí)實(shí)在在的大實(shí)話，這使課堂真實(shí)起來，教師與學(xué)生親近起來。贊科夫認(rèn)為：“課堂上應(yīng)該創(chuàng)造一種使大家愉快、有強(qiáng)烈求知欲、積極地探求知識(shí)的心理氣氛。”這種心理氣氛是在開課伊始教師努力營(yíng)造的一種精神振奮的、生機(jī)勃勃的“情調(diào)”，更是在融洽的師生交往互動(dòng)中不斷生成和發(fā)展起來的。教師要關(guān)注全體學(xué)生的學(xué)習(xí)全程，讓孩子始終處于憤悱的狀態(tài)，適時(shí)地點(diǎn)撥，熱情地鼓勵(lì)，讓每個(gè)孩子樂于嘗試，樂于暢談，樂于表露。二、讓知情在情境體驗(yàn)中交融人的精神世界之所以豐富，情感起著重要的作用。生命是知情的統(tǒng)一體。認(rèn)知的發(fā)展需要情感的催化，情感本身也是人的發(fā)展的重要領(lǐng)域。一個(gè)感情冷漠的人，是不會(huì)也不可能有高尚的道德情操的。因此，品德教學(xué)只有努力引發(fā)學(xué)生內(nèi)心而非表面的道德情感，才能提高實(shí)效。如在教學(xué)《平安回家》一課時(shí)，我安排了以下教學(xué)環(huán)節(jié)： 活動(dòng)（一）——遠(yuǎn)離“交通殺手”畫面導(dǎo)入：師：每天早晨，我們都會(huì)急匆匆地趕著上學(xué)，爸爸媽媽也要趕著上班；傍晚，又是他們急匆匆趕著回家的身影，隨著生活水平的提高，我們也由步行到自行車，又到電瓶車、摩托車，甚至好多小朋友的家里都買了汽車呢！因而，公路上也越來越熱鬧了，讓我們一起再去看一下——課件出示：公路上擁擠的場(chǎng)面，緊急剎車的情景，車輛的碰撞，人們的尖叫??小朋友們，看完剛才的畫面，有什么話想說嗎？師：是啊，車禍就是殺手，有人說，動(dòng)蕩年代最可怕的是戰(zhàn)爭(zhēng)，而現(xiàn)在和平年代最可怕的就是車禍了，這決不是危言聳聽，因?yàn)槿蛎磕晁烙诮煌ㄊ鹿实娜讼喈?dāng)于一次中型戰(zhàn)爭(zhēng)死亡的人數(shù)，你們看——課件出示：據(jù)統(tǒng)計(jì)，1998年全國(guó)交通事故平均每50秒發(fā)生一起，每2分47秒就有一人喪生；1999年死于交通事故的兒童7389人，因此，安全意識(shí)已經(jīng)成了不容忽視的重要問題。你們的爸爸媽媽每天把你們送到學(xué)校，既希望你們能認(rèn)認(rèn)真真讀書，踏踏實(shí)實(shí)做人，更盼望你們每天都能平平安安回家。板書課題：6平安回家活動(dòng)（二）——交通娃娃要回家暢所欲言那么我們?cè)趺醋霾拍堋案吒吲d興上學(xué)來，平平安安回家去呢？”誰有好建議？ ????讓學(xué)生直面現(xiàn)實(shí)，直面自己的行為和思想，引導(dǎo)他們進(jìn)行實(shí)事求是的分析，使其在情景再現(xiàn)中獲得真切的體驗(yàn)。這樣，不僅能調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，而且能讓學(xué)生在感受生活的過程中增強(qiáng)情感體驗(yàn)，逐步形成健康的行為觀。這是因?yàn)榍楦凶鳛槿说男睦砘顒?dòng)的一個(gè)重要方面，它是伴隨著認(rèn)識(shí)的過程而產(chǎn)生的，并影響著認(rèn)識(shí)和活動(dòng)的進(jìn)行。不能設(shè)想，沒有情感的共振，學(xué)生會(huì)輕易地接受一種正確的思想觀念或升華精神境界嗎？正如列寧所說“沒有‘人的感情’就從來沒有也不可能有人對(duì)真理的追求”。所以，我們要充分認(rèn)識(shí)情感在課堂教學(xué)中的重要性，利用各種手段來調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，讓情感奏響課堂教學(xué)和諧的樂章。三、讓能力在自主實(shí)踐中習(xí)得主體性教育觀認(rèn)為，學(xué)生是一個(gè)自在的當(dāng)然主體，外在的教育影響必須通過自我的“選擇——內(nèi)化——外化”才能成為其知識(shí)、觀念、才能、品德。思想品德課是