【正文】 ，或者有些代理監(jiān)護(hù)人偏心于自己的孩子，在這種情況下孩子的生活會受到很大的影響。其中有不少年老體弱的監(jiān)護(hù)人認(rèn)為：能讓孩子吃飽、穿暖、健康就行了，而對于他們的學(xué)習(xí)、日常行為、心理狀況根本沒有辦法去管教。同時，這些留守兒童也難以與其臨時監(jiān)護(hù)人形成情感，語言上的溝通，從而造成性格孤僻。一是在學(xué)校中農(nóng)村留守兒童的學(xué)習(xí)情況很少有人問津。二是由于父母親不在身邊，農(nóng)村留守兒童基本失去了接受家庭教育的最佳時機(jī)。當(dāng)留守兒童在學(xué)業(yè)上取得成功或遇到失敗時，父母親很少有機(jī)會采取最直接、最有效的方法給予他們鼓勵、獎賞或正確引導(dǎo)。三是，再加上代理監(jiān)護(hù)人的管教不力，留守兒童用錢自由度大，禁不住零食的誘惑，常用零食代替主食，不利于孩子身體健康發(fā)展，留守兒童的人生觀，價值取向產(chǎn)生偏離社會的正常尺度。三是家庭缺少良好的文化氛圍：多數(shù)留守兒童的監(jiān)護(hù)人對讀書學(xué)習(xí)的認(rèn)識不夠，甚至認(rèn)為讀書無用，對于孩子的學(xué)習(xí)和成長也是漠不關(guān)心，順其自然，這樣的環(huán)境氛圍在一定程度上影響了孩子的學(xué)習(xí)興趣和上進(jìn)心。（3）、“到不了位”的學(xué)校教育由于“留守兒童”是我國社會轉(zhuǎn)型期特殊的社會群體，教學(xué)環(huán)境差、教育資源匱乏等因素學(xué)校、老師對他們的家庭背景、心理狀況沒有能全面的、深層次的分析，對他們的認(rèn)識不能深入的了解和掌握。由于認(rèn)識不足，教育方法不當(dāng)，很容易打擊學(xué)生的自尊心，從而加重了他們的叛逆心理。留守兒童的監(jiān)護(hù)人,很少甚至從來不主動與老師聯(lián)系或參加家長會,缺乏與學(xué)校的溝通,不能及時了解孩子在學(xué)校的表現(xiàn)情況。同時,部分老師很少對孩子進(jìn)行家訪,不了解學(xué)生在家庭中的真實(shí)情況,家庭教育與學(xué)校教育不能實(shí)現(xiàn)有效對接。有些調(diào)皮的孩子抓住這個空檔,在學(xué)校欺騙老師,在家里又蒙騙監(jiān)護(hù)人；不少監(jiān)護(hù)人認(rèn)為孩子的學(xué)習(xí)是學(xué)校的事、老師的事,家庭把孩子送到學(xué)校,學(xué)校就應(yīng)該完全負(fù)責(zé),這也表明監(jiān)護(hù)人教育觀念存在偏差、家庭教育與學(xué)校教育存在脫節(jié)。外出務(wù)工人員將子女的教育寄望于學(xué)校教育，而學(xué)校教育由于教學(xué)任務(wù)重，心有余力不足。家庭教育的缺失，使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)缺乏熱情，不求上進(jìn)，學(xué)校教育往往處于事半功倍。留守兒童一旦在某個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)跟不上，往往破罐子破摔，厭倦學(xué)習(xí)、不求上進(jìn)。同時家中留守的多為老人、婦女、兒童，在農(nóng)忙季節(jié)，由于有大量的勞動，家長下地干農(nóng)活，家中的事情就只有留守孩子做了，孩子的勞動量也就相應(yīng)的增大，使得孩子過早的承擔(dān)一些與年齡不相符的高強(qiáng)度勞動，孩子在身心上受到很大的傷害。二、不良的社會風(fēng)氣影響成長環(huán)境由于農(nóng)村的基礎(chǔ)文化設(shè)施不夠完善，這些地區(qū)相應(yīng)缺乏文化娛樂活動，容易受農(nóng)村的賭博俄等不良風(fēng)氣的影響，使他們形成不良的習(xí)慣；農(nóng)村觀念陳舊，封建迷信、家法思想依然盛行，特別是在老年人中，兒童在這一環(huán)境中受到這些陳舊觀念的熏陶是極其不利于孩子思想發(fā)展的。留守兒童還易受大眾傳媒和學(xué)校教育的影響,由于學(xué)生的價值觀尚未形成，分辨是非善惡能力不強(qiáng)，更容易受大眾傳媒中不良信息的影響，與學(xué)校教育發(fā)生沖突，使青少年更愿意在網(wǎng)絡(luò)和游戲中尋找精神安慰，同時網(wǎng)絡(luò)中的一些不健康信息又嚴(yán)重影響了孩子的身心健康發(fā)展。三、留守兒童的性格缺陷現(xiàn)狀父母不僅可以為孩子提供生活條件、教育條件、安全保障，使他們盡可能健康成長，而且更重要的是，父母可以給予子女難以替代的親情與真愛，對兒童心理發(fā)展的影響是重要的。由于家庭教育的缺失、教育因素以及文化生活單一的制約，留守兒童往往出現(xiàn)較大的心理問題，主要表現(xiàn)為兒童自卑心理加劇、性格抑郁、喜歡自我封閉、為人處事孤僻不合群,一些兒童產(chǎn)生僧恨、仇視的畸形心態(tài),甚至出現(xiàn)暴力化傾向。其中,性格孤僻、脆弱、渴望親情成為留守兒童最大的心理問題。留守兒童的心理問題并不單純是一個由父母長期外出所引起的孩子情感缺失和心態(tài)異常的問題,而是學(xué)校、社會、父母、監(jiān)護(hù)人與留守兒童自身等多種因素交互作用的產(chǎn)物。四、解決的對策留守兒童的教育是一個社會問題，涉及到社會、家庭、學(xué)校的各個方面，需要各方面的合力才能解決好留守兒童問題。在其中最根本的途徑就是大力發(fā)展農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，徹底改變農(nóng)村的經(jīng)濟(jì)狀況，需要政府，社會，個人的合力才能從根本上解決留守兒童問題。但是問題的解決不是一蹴而就的，下面可以從以下幾個方面解決留守兒童問題。國家重視，提高認(rèn)識。解決好農(nóng)村留守兒童教育的問題，不僅直接關(guān)系到留守兒童的健康成長，也關(guān)系到農(nóng)村教育的改革與發(fā)展，更關(guān)系到社會主義新農(nóng)村建設(shè)的大局。胡錦濤總書記在黨的“十七大”中提出：“要保障農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工人員的子女平等地接受義務(wù)教育”?？梢婞h和政府對這個問題的高低重視，從宏觀政策方面推動農(nóng)村留守兒童教育工作。其次，加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣，優(yōu)化社會育人環(huán)境，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶。政府在改革重要完善機(jī)制，增加對農(nóng)村教育的投入，大力改善農(nóng)村教育環(huán)境，提高對農(nóng)村教育的重視，改變農(nóng)村教育落后的現(xiàn)狀。加強(qiáng)與社會聯(lián)系，共同關(guān)注留守學(xué)生。“留守兒童”的教育是一項(xiàng)現(xiàn)實(shí)而艱巨的系統(tǒng)工程，我們必須高度重視，充分發(fā)揮家庭、學(xué)校、社會的教育功能，形成教育合力，爭取一切積極力量，盡力為留守兒童的健康成長創(chuàng)造良好的環(huán)境。留守學(xué)生的教育僅靠學(xué)校的力量是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還要全社會的積極配合，共同關(guān)注，建立農(nóng)村留守兒童的教育和監(jiān)護(hù)體系。一是要加強(qiáng)對網(wǎng)吧、游戲廳的管理力度，堅(jiān)決杜絕未成年人進(jìn)入；二是加強(qiáng)政策的導(dǎo)向作用，保證留守兒童不受任何偏見和歧視，完成九年義務(wù)教育，享受平等的優(yōu)質(zhì)的教育資源；三是加強(qiáng)農(nóng)村文化環(huán)境建設(shè)，營造良好的文化氛圍和社會風(fēng)氣，讓留守兒童在健康向上的社會環(huán)境中受到良好的熏陶和潛移默化的教育。搞好留守兒童的成長教育問題（1）重點(diǎn)關(guān)注家庭教育。家庭依然是解決留守兒童問題的最重要點(diǎn)，家庭教育是孩子一生成長的基礎(chǔ)。父母和家庭在兒童成長中發(fā)揮著無可替代的重要作用,無論是否外出務(wù)工,父母都應(yīng)給予兒童成長中的指導(dǎo)與關(guān)愛。首先在外出安排上,父母應(yīng)盡量維持家庭功能的完備,父母雙方盡量不要同時外出務(wù)工,在外出期間增加回家的頻率,通過各種通訊工具與子女增進(jìn)交流溝通。父母和監(jiān)護(hù)人應(yīng)與學(xué)校保持經(jīng)常性的聯(lián)系,時刻了解留守兒童的生活和學(xué)習(xí)情況,為兒童創(chuàng)造有利的學(xué)習(xí)空間和氛圍,給留守兒童有效的教育引導(dǎo)與情感關(guān)懷,讓留守兒童感受到父母的關(guān)懷和家庭的溫暖。（2）更加關(guān)注學(xué)校教育。留守兒童問題對學(xué)校教育提出了更高的挑戰(zhàn)，需要學(xué)校采取多種方式解決留守兒童教育問題。創(chuàng)辦寄宿制學(xué)校，寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦不僅為留守兒童提供了便利的住宿條件，也為在留守兒童家庭教育缺失的情況下，學(xué)校和教師的教育功能能得到充分有效發(fā)揮奠定了基礎(chǔ)，寄宿制學(xué)校還能夠是留守兒童在同學(xué)和老師的互幫互助中感受“大家庭”的幸福與溫暖。學(xué)校在日?；顒又?，做好各項(xiàng)應(yīng)對留守兒童問題的工作。首先，學(xué)校要明確職責(zé)，建立教育管理機(jī)制，在學(xué)校搭建起留守兒童的教育工作的運(yùn)行平臺；其次，教師在教育活動中要轉(zhuǎn)變對留守兒童的看法，多與之交流，在教學(xué)活動中多滲透親情、情感教育，開展多項(xiàng)活動來彌補(bǔ)親情缺失和家庭教育不力問題；再者，重視學(xué)校德育工作，加強(qiáng)道德的教育，采用感恩行動、榜樣教育進(jìn)行德育教學(xué)；最后，搭建心理健康平臺，開設(shè)心理健康教育課，設(shè)立心理咨詢室，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育。(3)完善家庭教育，改進(jìn)“隔代教育”，提高“隔代教育”的質(zhì)量，造就兒童健全的人格。教師和監(jiān)護(hù)人是代替不了父母的，我們要讓孩子感到父母無時不在自己的身邊，滿足他們安全感。因此，教師要教會學(xué)生經(jīng)常以書信、電話的方式來加強(qiáng)同父母的情感交流，指導(dǎo)他們學(xué)會把生活和學(xué)習(xí)中的苦樂告訴父母，使情感得以抒發(fā)。此外，教師還要多與學(xué)生家長電話溝通，在思想上去掉他們那種“教育孩子是學(xué)校的事情”不正確的思想，重視子女的教育，平時要多對孩子進(jìn)行“電話教育”。使他們真正感受到父母的親情和關(guān)愛。我相信有了父母給予精神上的鼓勵和行為上的約束，有了學(xué)校的溫暖關(guān)懷和幫助，孩子一定會對學(xué)習(xí)和生活樹起信心，形成健全的人格。關(guān)于“隔代教育”，應(yīng)該盡量提高“隔代教育”的質(zhì)量。首先，樹立正確的教育觀念：當(dāng)?shù)剜l(xiāng)政府或?qū)W?？梢悦赓M(fèi)舉辦各種形式的老年培訓(xùn)班，有針對性的教授他們教育孩子的正確方法，幫助爺爺奶奶們樹立科學(xué)的教育理念，掌握科學(xué)的教育觀，從思想上認(rèn)識到不能用以前的老經(jīng)驗(yàn)來教育孩子了。其次，運(yùn)用科學(xué)的教育方法：祖輩要和孫代建立良好的溝通關(guān)系。（4）重視社會教育，形成留守兒童良好的成長環(huán)境。呼吁婦聯(lián)、教育、關(guān)工委等家庭教育工作責(zé)任部門要把留守兒童家庭教育工作擺上議事日程，加強(qiáng)對父母和臨時監(jiān)護(hù)人的家庭教育指導(dǎo)，整合鎮(zhèn)、村的資源建立農(nóng)村家長學(xué)校、家庭教育咨詢指導(dǎo)站，發(fā)動家教志愿者擔(dān)當(dāng)“代理家長”、義務(wù)輔導(dǎo)員，關(guān)心留守兒童的思想、學(xué)習(xí)和行為習(xí)慣；統(tǒng)籌鄉(xiāng)村學(xué)校的老師、村婦代會主任、退休老同志、共青團(tuán)員等各方面力量，在村中成立德育工作站，開展假日學(xué)習(xí)小組活動等有益的集體活動，給予留守兒童“一對一”的特別關(guān)懷，逐步建立起社會監(jiān)護(hù)體系。第三篇：淺談農(nóng)村留守兒童的行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育淺談如何加強(qiáng)對留守兒童的教育管理邦賣完小柴 群近年來，隨著改革開放的不斷深入，城市經(jīng)濟(jì)得以快速發(fā)展，農(nóng)民工如潮水般涌入城市，不少父母雙雙外出務(wù)工，留下了年幼的孩子在家由老人照看，他們就是中國改革開放后農(nóng)村出現(xiàn)的一個特殊群體——留守兒童。產(chǎn)生悲劇的原因，中山大學(xué)一位博士生解釋說：一是二元對立的城鄉(xiāng)關(guān)系；二是留守兒童的內(nèi)心想法強(qiáng)烈，沒有溝通好。對于前一個原因，是社會現(xiàn)實(shí)，我們個人無法改變，但作為一個教育工作者，如何把在校學(xué)生中的這個特殊群體教育引導(dǎo)好，以避免再發(fā)生悲劇呢？我個人認(rèn)為有如下幾種做法：一是動員留守兒童就讀全日制寄宿學(xué)校由于父母不在家，與留守兒童相處的大都是年邁體弱的老人或親朋好友。他們要么精力有限，思想觀念陳舊；要么自身忙于工作，還有自己的家庭要照顧。且隔代管理，容易放縱、溺愛，對于留守兒童的成長十分不利。因此，動員留守兒童到學(xué)校寄宿是一個很好的辦法。學(xué)校要加強(qiáng)對留守兒童的管理，設(shè)立專職的全日制管理人員，一方面負(fù)責(zé)留守兒童的日常生活管理，另一方面對住校生進(jìn)行思想、情感教育。讓他們在學(xué)校能感受到家一般的溫暖。二是多與家長溝通聯(lián)系，爭取家長的配合教育目前，政府還沒有制訂出留守兒童教育的具體政策法規(guī)和措施。因此，教育還主要得靠學(xué)校與家庭兩方面。當(dāng)前留守兒童的監(jiān)護(hù)人大多年邁體弱，且思想觀念陳舊落后。因此，教師要多家訪并對監(jiān)護(hù)人給予具體指導(dǎo)。學(xué)校要對留守兒童建立專門的檔案，記錄好他們的家庭住址、監(jiān)護(hù)人姓名及聯(lián)系電話、外出父母的姓名及聯(lián)系電話。把他們的表現(xiàn)、學(xué)習(xí)、思想動向記錄在案，原則上每周家訪一次，做到學(xué)校、監(jiān)護(hù)人、父母互相溝通。并在學(xué)校開設(shè)親情電話，讓學(xué)生和外出的父母能經(jīng)常保持聯(lián)系。三是多關(guān)心過問留守兒童，做好心理疏導(dǎo)工作由于父母長期在外，留守兒童得到父母的關(guān)愛甚少，在家的監(jiān)護(hù)人大多只注重孩子的吃飯穿衣和安全問題，至于他們的思想、情感、追求夢想?yún)s從不過問。因此，很容易形成孤僻叛逆、消極自卑、攻擊報復(fù)的性格。所以，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育十分必要。教師要對留守兒童進(jìn)行學(xué)業(yè)、理想前途教育。由于缺少父母的管教，很多留守兒童厭學(xué)、逃學(xué)，整日無所事事，虛度年華。教師要教育學(xué)生從小就要樹立遠(yuǎn)大的理想，一個人如果沒有理想，就像大海中迷航的輪船。當(dāng)今社會，信息高度發(fā)展，沒有文化知識，是不能在社會上立足的。父母之所以外出務(wù)工，就是因?yàn)榧亦l(xiāng)太窮太落后。因此，你們一定要學(xué)好文化知識，樹立遠(yuǎn)大理想，才能改變這落后的面貌。教師要對留守兒童進(jìn)行心理承受能力的培養(yǎng)。留守兒童由于缺少父母親的關(guān)懷，且長期與老人相處，受到老人過分溺愛，形成了自我為中心，放縱自由的性格。一旦遇到困難挫折，或是老師家長的批評指導(dǎo)，就會經(jīng)不起打擊，自暴自棄，消極自卑，甚至記恨在心。因此，教師要幫助留守兒童樹立正確的人生觀和價值觀，給他們講解古今中外自強(qiáng)自立的名人故事，增強(qiáng)他們戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心。教師要對留守兒童進(jìn)行友情、親情教育。教師要教育留守兒童，父母雖沒有和你們在一起生活，但父母外出打工，就是為了能讓你們更好地生活，你們要體諒父母工作的艱辛，感謝父母的養(yǎng)育之恩。因此，要孝敬父母，尊敬長輩，好好學(xué)習(xí)，以優(yōu)異的成績來報答父母。教師要多安排一些集體活動，盡可能多讓這些留守兒童與其他同學(xué)接觸，讓他們多交流、溝通，培養(yǎng)孩子團(tuán)結(jié)友愛，互相幫助的品質(zhì)，避免他們因缺少交往而形成孤僻、內(nèi)向的性格。教師要對留守兒童進(jìn)行青春期心理輔導(dǎo)。孩子在6至14歲這個年齡，正是青春發(fā)育期。在成長教育過程中，必然會遇到這樣那樣的困惑和不解，而父母此時又不在身邊，他們無法得到解答。因此，老師要針對青春期的男生、女生分別開設(shè)生理衛(wèi)生知識講座，對他（她）們的疑難作耐心的講解，幫助他們度過這個懵懂的年齡，教育他們要自尊自愛。特別是女孩子，不要上當(dāng)受騙，否則一失足成千古恨。四是開展豐富多彩的校園生活除了上課，完成課外作業(yè)，留守兒童課余還有很多時間無法打發(fā)，如果不加以引導(dǎo)、安排、他們就會沉迷于上網(wǎng)、玩游戲。學(xué)?？砷_展諸如書畫興趣班、音樂特長班、勤工儉學(xué)等一些有益的活動，以解決留守兒童課余生活的空虛、無聊，又可培養(yǎng)他們廣泛的愛好和興趣。留守兒童已經(jīng)成為社會關(guān)注的焦點(diǎn)，更是我們班主任工作的重點(diǎn)，我們應(yīng)毫不猶豫的扛起這份重?fù)?dān)。那么，如何關(guān)注留守兒童的健康成長呢，我認(rèn)為應(yīng)從以下幾方面著手：一要有愛心、耐心。教育家蘇霍姆林斯基說：“教育技巧的全部奧妙就在于如何愛護(hù)兒童”。愛學(xué)生是教師必備的心理素質(zhì)，沒有真正的愛就沒有真正的教育。對留守兒童來說，他們更缺少愛，更渴望得到老師、同學(xué)、社會的關(guān)注。因此，我們作為班主任要從小事上細(xì)節(jié)上多關(guān)心他們。時刻關(guān)注他們的思想變化，及時溝通。我班有個學(xué)生父母離異，父親在外打工，他經(jīng)常遲到，上網(wǎng)吧，逃課。一開始我找他談話他唯唯是喏，轉(zhuǎn)身又我行我素。后來，我給他買早飯；讓班干部陪他上下學(xué)；組織同學(xué)給他過生日??慢慢的他變了，不再遲到、逃課了。俗話說：精誠所到金石為開。班主任要有慈母般的愛，有持持以恒的耐心，就一定能走進(jìn)他們心里，讓他們感受到溫暖。二、關(guān)住留守兒童的心理健康外出心理健康問題是“留守兒童”最容易出現(xiàn)的問題務(wù)工父母無暇顧及孩子，孩子感情上得不到交流，得不到正確的引導(dǎo)和幫助，缺少父母的溫暖和教育，這對學(xué)生心理產(chǎn)生極大影響。留守兒童一般內(nèi)向、自卑、敏感，性格比較脆弱。另一部分學(xué)生是父母在外打工，經(jīng)常往家里寄錢，有的甚至給孩子買了手