【正文】 經(jīng)濟(jì) 迅猛發(fā)展的推動(dòng)下，大量 農(nóng)村剩余勞 動(dòng)力 為改變生存狀況外出務(wù)工，其中大部分為夫妻一同外出，因經(jīng)濟(jì)等原因無(wú)法將子女帶在身邊，由此引發(fā) “ 留守兒童 ” 問(wèn)題。 據(jù)調(diào)查顯示，父母外出打工后，與留守兒童聚少離多，溝通少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到其作為 監(jiān)護(hù)人 的角色要求，而占絕對(duì)大比例的隔代教育又有諸多不盡人意處，這種狀況容易導(dǎo)致留守兒童 “ 親情饑渴 ” ，心理健康、性格等方面出現(xiàn)偏差，學(xué)習(xí)受到影響。 留守兒童由于親情缺失， 心理健康 方面存在陰影，很大一部分表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒，常常將無(wú)端小事升級(jí)為打架斗毆。 本次調(diào)研的重點(diǎn)主要在于研究當(dāng)?shù)氐牧羰貎和募彝ソ毯托睦斫】惮F(xiàn)狀。為貫徹十七大精神，使大學(xué)生對(duì)農(nóng)村問(wèn)題進(jìn)行更好地深入了解，并從調(diào)研結(jié)果分析出留守現(xiàn)狀對(duì)孩子成長(zhǎng)的影響，尤其是心理方面的影響，從而為學(xué)校教育和社會(huì)教育的補(bǔ)償提供好的建議，使全社會(huì)共同 為留守兒童提供更好的成長(zhǎng)環(huán)境，讓他們健康地成長(zhǎng)成才。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 7 二、 全國(guó)及廣東省農(nóng)村留守少年兒童現(xiàn)狀 全國(guó)農(nóng)村留守少年兒童現(xiàn)狀 農(nóng)村留守兒童問(wèn)題是中國(guó)農(nóng)村目前面臨的一個(gè)重要問(wèn)題，也是中國(guó)社會(huì)面臨的一個(gè)嚴(yán)峻的問(wèn)題。改革開放后，在國(guó)家一系列政策的推動(dòng)下，隨著中國(guó)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和城鎮(zhèn)化進(jìn)程的加快，大量的農(nóng)村勞動(dòng)力向非農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)和城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移。 據(jù)統(tǒng)計(jì)， 20xx 年，涌進(jìn)城市的流動(dòng)人口群體近 2 億人，他們以農(nóng)村青壯年勞動(dòng)力為主。但因?yàn)榉N種現(xiàn)實(shí)狀況和條件的限制，尤其是在目前“城鄉(xiāng)二元”結(jié)構(gòu)和體制尚未打破、城市生活、教育、醫(yī)療成本居 高不下的情況下，農(nóng)村青壯年流動(dòng)人口在奔赴外地時(shí)，不得不“撇下”尚處年幼的孩子，這給這個(gè)時(shí)代帶來(lái)了另一個(gè)更為特殊的群體 ——— 留守兒童。留守兒童指的是農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或單方長(zhǎng)期在外打工而被交由父母單方或長(zhǎng)輩。他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)，教育和管理的兒童。目前中國(guó)有近 5800 萬(wàn)的農(nóng)村留守兒童，其中八成以上是 14 歲以下的兒童。這支龐大的留守兒童隊(duì)伍中的很多孩子或生活在由母親一人撫養(yǎng)的“單親家庭”里，或過(guò)著由祖父母、親戚代為撫養(yǎng)的“寄人籬下”的日子。 由于家庭生活和教育的缺陷，無(wú)法享受正常的親情關(guān)愛，他們就像小草一樣，在復(fù)雜的社會(huì) 環(huán)境中自生自長(zhǎng)。目前我國(guó)農(nóng)村留守兒童存在以下一些問(wèn)題： 數(shù)量眾多 僅在安徽、河南、四川等農(nóng)村勞動(dòng)力輸出大省，每年在外的農(nóng)民工總數(shù)都在1000 萬(wàn)人以上。按照保守估計(jì)，留守兒童在農(nóng)村不會(huì)少于千萬(wàn)。據(jù)中央教科所教育發(fā)展研究部在江蘇、甘肅、河北、河南、湖北等省進(jìn)行的農(nóng)村留守兒童抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，農(nóng)村留守兒童人數(shù)占總樣本數(shù)的 %，也就是說(shuō)，農(nóng)村留守兒童幾乎占農(nóng)村適齡兒童的一半。 由此推斷，農(nóng)村留守兒童的數(shù)量是驚人的。如何教育好“留守兒童”，使他們健康成長(zhǎng)，已刻不容緩。 教育缺失 絕大部分留 守兒童的學(xué)習(xí)成績(jī)一般，較多的處于中游水平。 留守兒童本身就 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 8 處于經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū)，教育資源并不十分充裕，平均每個(gè)老師要管理好幾個(gè)學(xué)生，難以及時(shí)關(guān)心到所有學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。留守兒童中，大部分是上代監(jiān)護(hù)或隔代監(jiān)護(hù)的模式。上代監(jiān)護(hù)的模式，由學(xué)生的父輩親戚代為監(jiān)護(hù)，他們更多的是管理學(xué)生的衣食住行和人身安全等物質(zhì)的方面，而對(duì)于他們接受教育的狀況，并不能很好地關(guān)注到。隔代監(jiān)護(hù)的模式，由祖輩監(jiān)護(hù)人代為監(jiān)護(hù)，據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，他們對(duì)學(xué)生接受教育的關(guān)注度與他們自身的文化程度有很大正相關(guān)關(guān)系。而在農(nóng)村地區(qū)，大部分中老年人，他們雖然有關(guān)心 留守兒童學(xué)習(xí)成績(jī)的想法，但限于自身文化水平，往往難以為他們提供任何的輔導(dǎo)，只能是關(guān)心一下他們的考試成績(jī)的高低。 于是漸漸地，由于缺乏了學(xué)習(xí)上的幫助和監(jiān)督，留守兒童對(duì)于自己的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了無(wú)所謂的態(tài)度。成績(jī)好了，沒(méi)人夸獎(jiǎng)；成績(jī)差了，沒(méi)有批評(píng)。久而久之，他們甚至?xí)?duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭倦的態(tài)度，把本應(yīng)該放在學(xué)習(xí)上的精力轉(zhuǎn)移到其他方面上，從而導(dǎo)致了行為的偏差等不良現(xiàn)象的出現(xiàn)。 心理偏差 留守兒童家庭是事實(shí)上的“單親家庭”或“無(wú)親家庭”。處在學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)關(guān)鍵期的兒童，由于長(zhǎng)期與父母分離，缺少了父母的關(guān)愛，生理上與心理上的 需要得不到滿足，往往出現(xiàn)消極情緒。大多數(shù)留守兒童是由隔代監(jiān)護(hù)或者上代的其他親戚朋友監(jiān)護(hù)的，由于監(jiān)護(hù)人自身文化水平低，與兒童情感聯(lián)系也不夠緊密，對(duì)兒童的物質(zhì)關(guān)注多于精神關(guān)懷，導(dǎo)致兒童成長(zhǎng)階段的情感呵護(hù)長(zhǎng)期缺失。畸形的成長(zhǎng)環(huán)境造成了兒童心理的偏差。很多留守兒童存在樂(lè)群性低、冷淡、孤獨(dú)、情緒不穩(wěn)定、自控能力弱、極度自卑或自負(fù)、少年老成、憂郁、不安、焦慮等心理問(wèn)題。 很多留守兒童由于父母長(zhǎng)期不在身邊，得不到正常的親情關(guān)愛，生活中的煩惱無(wú)法向親人傾訴，成長(zhǎng)中的困惑無(wú)法得到父母正確的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，情感交流和情緒釋放途徑的 缺失，使留守兒童性格會(huì)變得自卑、沉默、悲觀、孤僻或表現(xiàn)得任性、暴躁、冷漠、內(nèi)向、極端。部分家庭出于對(duì)孩子的歉疚，物質(zhì)上過(guò)度溺愛孩子，也助長(zhǎng)了孩子消極性格的形成。 另外，在留守兒童道德觀和是非觀的形成階段，父母長(zhǎng)輩的教育缺失，社會(huì)環(huán)境的復(fù)雜和學(xué)校教育的缺陷，使他們心理抵抗能力較低，易受外界不良因素干 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 9 擾，染成許多不良的行為習(xí)慣，像吸煙、喝酒、賭博、偷摸等惡習(xí)。在歷年的刑事犯罪中，留守兒童也占到相當(dāng)?shù)谋壤?。研究調(diào)查表明，留守兒童群體出現(xiàn)道德全面滑坡的情況，這種趨勢(shì)將對(duì)留守兒童的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展帶來(lái)極大隱患。 安 全問(wèn)題嚴(yán)峻 監(jiān)護(hù)責(zé)任不落實(shí)，監(jiān)護(hù)人缺乏防范意識(shí)，兒童防護(hù)能力弱，農(nóng)村留守兒童容易受到意外傷害，甚至成為不法分子侵害的對(duì)象。公安部門統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)顯示，被拐賣兒童群體中，第一位是流動(dòng)兒童，第二位是留守兒童。女孩受到性侵害又不能及時(shí)得到父母幫助，極易釀成嚴(yán)重后果。 留守兒童的安全保護(hù)知識(shí)大部分來(lái)自其家長(zhǎng)；而社會(huì)知識(shí)大部分來(lái)自其老師。西格爾在《青少年犯罪》中指出：“既然伙伴和朋友關(guān)系在青少年生活中占據(jù)中心地位 ,不良交往在導(dǎo)致青少年犯罪過(guò)程中起重要作用是不足為奇的?！? 由于留守兒童正處于心理發(fā)展和生長(zhǎng)發(fā)育階段，他們年輕好 動(dòng)，自我調(diào)節(jié)能力和自控能力比較差。同時(shí)，留守兒童的父母長(zhǎng)期在外打工，對(duì)留守兒童的照料和引導(dǎo)不夠，監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的照顧僅限于低層次的物質(zhì)生活，父母的缺位以及與監(jiān)護(hù)人溝通的欠缺，使得未成年人容易在同齡人中尋找情感依托和安全保護(hù)。在某些情況下，留守兒童容易被不良團(tuán)體所引誘，走上歧路。 廣東省農(nóng)村留守兒童狀況 根據(jù)有關(guān)權(quán)威的調(diào)查，在經(jīng)濟(jì)較為發(fā)達(dá)的廣東省，也有接近 100 萬(wàn)，約占到了全國(guó)的 %。 廣東留守兒童大多集中在經(jīng)濟(jì)欠發(fā)達(dá)地區(qū)。 地區(qū) 留守兒童 人數(shù) (萬(wàn) ) 地區(qū) 留守兒童 人數(shù)（萬(wàn)） 茂名 梅州 肇慶 汕尾 清遠(yuǎn) 湛江 云浮 河源 揭陽(yáng) 韶關(guān) 根據(jù)相關(guān)的二手資料，在廣東省的留守兒童中，親情失落、學(xué)業(yè)失教、心理疾病、行為偏差、人身安全缺乏保障等問(wèn)題同樣也讓人擔(dān)憂。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 10 三、 調(diào)研思路和方法 研究假設(shè) 從兒童心理發(fā)展的過(guò)程來(lái)看，人的心理發(fā)展是一個(gè)連續(xù)、漸進(jìn)的過(guò)程，在不同的發(fā)展階段表現(xiàn)出來(lái)的心理特征具有差異性。 10— 17 歲年齡段是個(gè)體由兒童發(fā)育到成人的過(guò)渡時(shí)期，是人生發(fā)展過(guò)程中最關(guān)鍵時(shí)期，也是 最為復(fù)雜多變的時(shí)期。這一時(shí)期的兒童，他們生理急劇變化，引起心理上的新的變化。在生理和心理方面，突出地表現(xiàn)出了既不同于兒童前期，也不同于成人的過(guò)渡發(fā)展期的獨(dú)特特征。心理學(xué)家重視這一時(shí)期，把它稱之為“心理斷乳期”，“第二次誕生期”，“暴風(fēng)驟雨期”。因此，這一時(shí)期的兒童的心理狀態(tài)很容易受到外部環(huán)境的影響，尤其是與他們的生活密切相關(guān)的家庭環(huán)境。 根據(jù)農(nóng)村留守兒童心理健康研究的現(xiàn)狀以及筆者 走訪得出的切身體驗(yàn) ，本研究提出以下假設(shè) : （ 1） 農(nóng)村留守兒 童家庭教育及 心理問(wèn)題的發(fā)生率高于非留守兒童。 （ 2） 農(nóng)村留守兒童 家庭教育 及 心理健康水平要低于非留守兒童。 （ 3） 農(nóng)村留守兒童 家庭教育及 心理健康水平在性別、年齡、年級(jí) 、是否住校、監(jiān)護(hù)類型、父母外出類型、父母的文化程度和與父母團(tuán)聚的頻率等方面存在差異。 調(diào)查對(duì)象 （ 1） 兒童及留守兒童的界定 筆者以為，要解釋清楚農(nóng)村留守兒童的概念，要從兒童開始。兒童有廣義和狹義之分，廣義的兒童指 0— 18 歲的未成年人，即兒童個(gè)體心理從出生到成熟的這一段時(shí)期 。狹義的兒童是指處于少年期階段之前的孩子，即 11， 12 歲之前的孩子。 1989 年聯(lián)合國(guó)大會(huì)通過(guò)《聯(lián)合國(guó)兒童權(quán)利公約》中規(guī)定 ： “兒童系指 18 歲以下 的任何人”，聯(lián)合國(guó)大會(huì)于 1959 年通過(guò)的《兒童權(quán)利宣言》中對(duì)兒童的理解與此類似，都是從廣義的角度理解“兒童”。正是基于此，筆者認(rèn)為，也應(yīng)從廣 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 11 義的兒童角度定義農(nóng)村留守兒童，把學(xué)齡前處于“留守”狀態(tài)的兒童也包括在留守兒童的概念范圍。因此，所謂農(nóng)村留守兒童，是指農(nóng)村地區(qū)父母雙方或一方出外打工而被留在家鄉(xiāng)由父母單方或長(zhǎng)輩、他人來(lái)?yè)狃B(yǎng)、教育和管理的 18 歲以下的兒童。考慮到研究的需要和調(diào)查的可能性，本文的研究對(duì)象為農(nóng)村地區(qū)因父母雙方或一方外出打工而被留在家鄉(xiāng)的那部分留守兒童，年齡在 10 歲 — 17 歲之間。 （ 2） 對(duì)象的選取 由于條件的限制，筆者選取了 廣東省廣州市河源市紫金縣古竹鎮(zhèn) 為調(diào)查地點(diǎn)，為使比較分析科學(xué)化，保證調(diào)查的信度和效度，將留守兒童放在原自然班，與非留守兒童同時(shí)進(jìn)行調(diào)查，以盡量避免研究對(duì)象的回答出現(xiàn)“失真”現(xiàn)象。在古竹鎮(zhèn)進(jìn)行了中學(xué)的整群抽樣以及在鎮(zhèn)中進(jìn)行隨機(jī)的抽樣 ，考慮到小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在認(rèn)知與理解測(cè)試量表和調(diào)查問(wèn)卷上有難度，同時(shí)研究中所采用的量表的適用范圍是小學(xué)四年級(jí)到高中三年級(jí)， 對(duì)認(rèn)知理解程度有一定難度的學(xué)生進(jìn)行了問(wèn)卷訪談的方式 。本次研究共訪問(wèn)留守兒童 183 人 ，回收有效問(wèn)卷 150 份，有效問(wèn)卷率 %。 調(diào)查方法 本研究主要采用文獻(xiàn)研究、問(wèn)卷調(diào)查法、訪談法及數(shù)理統(tǒng)計(jì)法進(jìn)行綜合分析。 （ 1） 文獻(xiàn)研究法：文獻(xiàn)研究法就是對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，并力圖找尋事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。該研究法通過(guò)對(duì)文獻(xiàn)資料進(jìn)行理論闡釋和比較分析，幫助研究者發(fā)現(xiàn)事務(wù)的內(nèi)在聯(lián)系，找尋社會(huì)現(xiàn)象產(chǎn)生的規(guī)律性。從確定研究問(wèn)題到形成結(jié)論，文獻(xiàn)研究構(gòu)成一個(gè)相對(duì)完整的整體，它是重構(gòu)過(guò)去發(fā)生過(guò)的事件和解釋事件意義的系統(tǒng)過(guò)程，能為研究者研究教育問(wèn)題提供觀察的角度，能使決策者從中獲益。本研究將利用各種條件通過(guò)校圖書館、國(guó)家圖書館、期刊等途徑收集有 關(guān)家庭教育各方面的文獻(xiàn)進(jìn)行整理、分析。搜集并整理己有的國(guó)內(nèi)外研究資料，作為本研究的基點(diǎn)。 （ 2） 問(wèn)卷調(diào)查法：?jiǎn)柧碚{(diào)查法也稱問(wèn)卷法，它是調(diào)查者運(yùn)用統(tǒng)一設(shè)計(jì)的問(wèn)卷，向被選取的調(diào)查對(duì)象了解情況或征詢意見的調(diào)查方法。問(wèn)卷調(diào)查具有簡(jiǎn)潔、方便、經(jīng)濟(jì)等特點(diǎn)。針對(duì)本研究的目的，筆者設(shè)計(jì)了一份綜合問(wèn)卷，對(duì) 留守兒童本人進(jìn)行了問(wèn)卷派發(fā) 。 博維青年志愿者服務(wù)隊(duì) 12 （ 3） 訪談法：訪談就是研究性交談，是以口頭形式根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料，以準(zhǔn)確地說(shuō)明樣本所要代表的總體的一種方式。本研究涉及的訪談所收集信息資料是通過(guò)研究者與被調(diào)查對(duì)象面 對(duì)面直接交談方式實(shí)現(xiàn)的，具有較好的靈活性和適應(yīng)性。 （ 4） 數(shù)理統(tǒng)計(jì)法：本研究還運(yùn)用社會(huì)學(xué)分析軟件 spss 對(duì)定量數(shù)據(jù)進(jìn)行了數(shù)據(jù)分析，對(duì)定性調(diào)查資料則采用了歸類 —— 分析 —— 總結(jié)的方法分析，開放性問(wèn)題用內(nèi)容分析法（ content analysis）進(jìn)行了分析。并采用 Office Excel 20xx制作圖表。 四、 古竹鎮(zhèn)留守兒童家庭教育與心理現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果與分析 調(diào)查對(duì)象基本情況 本次調(diào)研面向的主要對(duì)象是古竹鎮(zhèn)的留守兒童，年齡主要集中在 1017 歲之間。本次調(diào)查 的訪問(wèn)對(duì)象 共 342 人 ， 其中 屬于 留守兒童 的有 183 人，可以反映出紫金縣古竹鎮(zhèn)留守兒童的比率約 為 53%。 本次調(diào)查 有效問(wèn)卷 共 150 份， 有效率達(dá)%，男女各 75 人，分別占有效總數(shù)的 50%。 從問(wèn)卷回收以及問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果來(lái)看，本次 抽樣 調(diào)查訪問(wèn)對(duì)象數(shù)量較多 ； 訪問(wèn)地點(diǎn) 比較分散， 涉及各村村民家中，古竹鎮(zhèn)鎮(zhèn)中心區(qū)域 、古竹中學(xué)校內(nèi) 等 ； 男女比例均衡，可以比較有效地代表整個(gè)古竹鎮(zhèn)留守兒童的具體情況。 從此次調(diào)研中得出的調(diào)查結(jié)果，可以比較有代表性反映出 古竹鎮(zhèn)留守兒童的家庭教育以及心理現(xiàn)狀；據(jù)此次分析得出的對(duì)策和結(jié)論可以有針對(duì)性地為解決古竹鎮(zhèn)留守兒童健康成長(zhǎng)提供 積極的意 見和建議，同時(shí)也可以為整個(gè)紫金縣如何關(guān)注兒童的教育和心理提供參考。 古竹鎮(zhèn)留守兒童家庭教育狀況 “隔代教育”對(duì)留守兒童的溺愛現(xiàn)象嚴(yán)重 “隔代教育方式”使得大部分留守兒童都處在被溺愛當(dāng)中。 古竹 鎮(zhèn)中學(xué)老師普遍反應(yīng)，現(xiàn)在的很多學(xué)生很怕吃苦，學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)稍有加重，就會(huì)有膩煩心理，出現(xiàn)作業(yè)不完成、抄襲他人作業(yè)、說(shuō)服