二年級下冊《克和千克》詳細(xì)案例-文庫吧
2025-10-27 02:11 本頁面
【正文】 ：一枚2分硬幣重1克，2枚呢？3枚呢？8枚呢？10枚呢？ ②找一找籃子里重10克的東西，再掂一掂。(4)體驗(yàn)50克。①估一估。②掂一掂、說一說。(5)體驗(yàn)500克。①出示一包面粉，提問：這包面粉有多重呢？你怎么知道的？（板書：看一看）②理解“凈含量”。、學(xué)習(xí)1000克=1千克。(3)體驗(yàn)1000克，認(rèn)識1千克①師提問:一包面粉500克，兩包面粉多少克？（生回答）師：你是怎么知道的？ 指名上來寫一寫1000克。指名學(xué)生板書，提問：有不同寫法的嗎？ 提問：寫成1千克對嗎？為什么？ ②認(rèn)識1千克。出示洗衣液提問：這包洗衣液又重多少呢？你是怎么知道的？(2)1000克=1千克①掂一掂，比一比。（一手拿洗衣液，一手拿2包面粉）②介紹盤秤。③稱一稱洗衣液和2包面粉。提問：表盤上的指針指向了幾，說明它有多重呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)找一找桌子上其他重1千克的東西再掂一掂。(4)說一說生活中你見過的其他約重1千克的物品?！驹O(shè)計意圖】增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知。通過掂不同物品引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)克與千克的關(guān)系。三、鞏固新知 ，回憶一下我們剛才感受到的1克和1千克的物體的重量。師：這些物體用什么做單位合適呢？為什么？ ：猴子下山。（改錯）四、全課總結(jié)，你有什么收獲？，課后請同學(xué)們認(rèn)真看書，并且找一找生活中約中1克和1千克的物品。板書設(shè)計：克 和 千克（g）(kg)掂一掂比一比 1000克=1千克 稱一稱看一看 1克 10克 50克 500克 1千克第二篇：二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計二年級下冊《千克和克》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級下冊第85～87頁的內(nèi)容。陳述性知識：,分別用kg和g表示。，幾kg就是幾千克。程序性知識：。、估與稱，感受1千克和1克有多重。，理解1000克=1千克。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生感受并認(rèn)識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。，讓學(xué)生了解用秤稱物體質(zhì)量的方法。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識。，體會數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤秤、健康秤。學(xué)具準(zhǔn)備：每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個。教學(xué)意圖：千克和克這兩個質(zhì)量單位對二年級的學(xué)生而言是非常抽象的知識。本節(jié)課針對學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識千克，再認(rèn)識克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識應(yīng)用。因?yàn)槎昙墝W(xué)生的年齡小，好動、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動情境，設(shè)計了五個活動環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；顒右唬焊兄p重，導(dǎo)入新課。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過“猜一猜”的活動，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱一稱才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”?；顒佣赫J(rèn)識“千克”，感受1千克和幾千克。讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動體會1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說一說1千克物品，“掂”是對“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說”是對“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個學(xué)生稱體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對“1千克”的體驗(yàn)?；顒尤赫J(rèn)識“克”，感受1克。克相對千克而言，沒有那么直觀，感覺也不會那么清晰。所以通過創(chuàng)設(shè)情境：小鳥重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱不出來，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。為了讓學(xué)生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺，進(jìn)而建立這兩個質(zhì)量單位的概念。最后通過估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對“克”的體驗(yàn)?；顒铀模赫J(rèn)識千克與克的關(guān)系。在稱兩包鹽的活動中，讓學(xué)生認(rèn)識到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克?；顒游澹簩Ρ缺嫖?。通過前面幾個環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，設(shè)計了三個問題：。，稱一稱。調(diào)動學(xué)生的主動性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，
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