二年級(jí)下冊(cè)《克和千克》詳細(xì)案例-文庫(kù)吧
2024-11-10 02:11 本頁(yè)面
【正文】 ：一枚2分硬幣重1克，2枚呢？3枚呢？8枚呢？10枚呢？ ②找一找籃子里重10克的東西，再掂一掂。(4)體驗(yàn)50克。①估一估。②掂一掂、說(shuō)一說(shuō)。(5)體驗(yàn)500克。①出示一包面粉，提問(wèn)：這包面粉有多重呢？你怎么知道的？（板書(shū)：看一看）②理解“凈含量”。、學(xué)習(xí)1000克=1千克。(3)體驗(yàn)1000克，認(rèn)識(shí)1千克①師提問(wèn):一包面粉500克，兩包面粉多少克？（生回答）師：你是怎么知道的？ 指名上來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)1000克。指名學(xué)生板書(shū)，提問(wèn)：有不同寫(xiě)法的嗎？ 提問(wèn)：寫(xiě)成1千克對(duì)嗎？為什么？ ②認(rèn)識(shí)1千克。出示洗衣液提問(wèn)：這包洗衣液又重多少呢？你是怎么知道的？(2)1000克=1千克①掂一掂，比一比。（一手拿洗衣液，一手拿2包面粉）②介紹盤(pán)秤。③稱(chēng)一稱(chēng)洗衣液和2包面粉。提問(wèn)：表盤(pán)上的指針指向了幾，說(shuō)明它有多重呢？你發(fā)現(xiàn)了什么？(3)找一找桌子上其他重1千克的東西再掂一掂。(4)說(shuō)一說(shuō)生活中你見(jiàn)過(guò)的其他約重1千克的物品?！驹O(shè)計(jì)意圖】增加學(xué)生的參與度，充分讓學(xué)生體驗(yàn)與感知。通過(guò)掂不同物品引導(dǎo)學(xué)生自主探究，發(fā)現(xiàn)克與千克的關(guān)系。三、鞏固新知 ，回憶一下我們剛才感受到的1克和1千克的物體的重量。師：這些物體用什么做單位合適呢？為什么？ ：猴子下山。（改錯(cuò)）四、全課總結(jié)，你有什么收獲？，課后請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真看書(shū)，并且找一找生活中約中1克和1千克的物品。板書(shū)設(shè)計(jì)：克 和 千克（g）(kg)掂一掂比一比 1000克=1千克 稱(chēng)一稱(chēng)看一看 1克 10克 50克 500克 1千克第二篇：二年級(jí)下冊(cè)《千克和克》教學(xué)設(shè)計(jì)二年級(jí)下冊(cè)《千克和克》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)》二年級(jí)下冊(cè)第85～87頁(yè)的內(nèi)容。陳述性知識(shí)：,分別用kg和g表示。，幾kg就是幾千克。程序性知識(shí)：。、估與稱(chēng)，感受1千克和1克有多重。，理解1000克=1千克。教學(xué)目標(biāo)：，讓學(xué)生感受并認(rèn)識(shí)質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。，讓學(xué)生了解用秤稱(chēng)物體質(zhì)量的方法。，培養(yǎng)學(xué)生估量物體質(zhì)量的意識(shí)。，體會(huì)數(shù)學(xué)和生活的緊密聯(lián)系，學(xué)會(huì)與他人交流合作，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教具準(zhǔn)備：兩袋禮物(重量相同，大小不一)、鹽兩袋(500克)、盤(pán)秤、健康秤。學(xué)具準(zhǔn)備：每組學(xué)生準(zhǔn)備：鹽、糖、果凍、礦泉水和糖果，彈簧秤、數(shù)學(xué)書(shū)、2分硬幣，1克砝碼，塑料袋一個(gè)。教學(xué)意圖：千克和克這兩個(gè)質(zhì)量單位對(duì)二年級(jí)的學(xué)生而言是非常抽象的知識(shí)。本節(jié)課針對(duì)學(xué)生的感知規(guī)律和現(xiàn)有生活經(jīng)驗(yàn)，靈活處理教材，先認(rèn)識(shí)千克，再認(rèn)識(shí)克，最后理解克與千克的關(guān)系及知識(shí)應(yīng)用。因?yàn)槎昙?jí)學(xué)生的年齡小，好動(dòng)、好玩、好奇心強(qiáng)，根據(jù)這一特點(diǎn)，本節(jié)課在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境，設(shè)計(jì)了五個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分去發(fā)現(xiàn)和體驗(yàn)?；顒?dòng)一：感知輕重，導(dǎo)入新課。要衡量物品的輕重，首先就要確立衡量的標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)“猜一猜”的活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中明白用眼睛觀察或用手掂一掂并不能準(zhǔn)確判斷物品的輕重，用秤稱(chēng)一稱(chēng)才能準(zhǔn)確知道物品的輕重。要知道物品究竟有多重，就必須使用質(zhì)量單位，通過(guò)驗(yàn)證物品有多重，激起學(xué)生學(xué)習(xí)表示物品輕重的單位的需要。由此導(dǎo)入新課“千克和克”?；顒?dòng)二：認(rèn)識(shí)“千克”，感受1千克和幾千克。讓學(xué)生體驗(yàn)1千克這個(gè)環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點(diǎn)，又是難點(diǎn)。因而用一系列活動(dòng)體會(huì)1千克，建立初步的、正確的1千克的印象。先讓學(xué)生學(xué)用彈簧秤并從已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生找一找，掂一掂1千克的物品，再說(shuō)一說(shuō)1千克物品，“掂”是對(duì)“1千克”進(jìn)行初步的感知，“說(shuō)”是對(duì)“1千克”的進(jìn)一步體驗(yàn)。接著再估一估比1千克輕和比1千克重的物品。還讓學(xué)生拎一拎幾千克的物品，輪流談感受。最后讓兩個(gè)學(xué)生稱(chēng)體重，其他學(xué)生估自己體重。以此化抽象為具象，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“1千克”的體驗(yàn)。活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)“克”，感受1克?？讼鄬?duì)千克而言，沒(méi)有那么直觀，感覺(jué)也不會(huì)那么清晰。所以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境：小鳥(niǎo)重幾千克?引起學(xué)生質(zhì)疑：稱(chēng)不出來(lái)，需要更小的質(zhì)量單位，從而導(dǎo)入“克”。為了讓學(xué)生在感覺(jué)上與千克形成明顯的反差，使學(xué)生在腦海中克與千克形成鮮明對(duì)比，先讓學(xué)生掂一掂1克的物體，再讓學(xué)生同時(shí)掂一掂1克和1千克的物體，說(shuō)出自己的感覺(jué)，進(jìn)而建立這兩個(gè)質(zhì)量單位的概念。最后通過(guò)估一估文具的質(zhì)量，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)“克”的體驗(yàn)。活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)千克與克的關(guān)系。在稱(chēng)兩包鹽的活動(dòng)中，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到同樣兩包鹽可以用不同單位表示，從而推出1000克=1千克?；顒?dòng)五：對(duì)比辨析。通過(guò)前面幾個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)新知有了不同程度的感知，為了使這些感性認(rèn)識(shí)上升為理性認(rèn)識(shí)，設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：。，稱(chēng)一稱(chēng)。調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的思維達(dá)到最活躍，
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