【正文】 被開發(fā)，原有的農(nóng)田、水塘被破壞，環(huán)繞小島的天馬河的水質(zhì)遭到污染，小鳥不斷地飛到其他地方覓食，不再回來，護鳥措施也就顯得有些力不從心。)【板書設(shè)計】大大榕樹 獨木成林美鳥的天堂多鳥 群鳥紛飛歡c第三篇：鳥的天堂教案鳥的天堂教案 篇1【教學目標】理解課文內(nèi)容，從不同角度感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識。培養(yǎng)同學在閱讀過程中充沛發(fā)表自身見解的能力。通過理解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。學會本課的生字新詞。有感情地朗讀課文。背誦課文的局部段落?！窘虒W重點】通過了解前后兩次對“鳥的天堂”的描寫，體會事物的靜態(tài)和動態(tài)。課文里五次提到鳥的天堂，為什么有的加引號，有的沒有加呢？體會“鳥的天堂的美”鼓勵同學在閱讀中充沛發(fā)表自身的見解，并能用各種喜歡的方式表達感受?！窘虒W難點】大榕樹為什么長得那么奇特，同學了解不多，可能會有疑問，要講清楚。有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的局部?！窘虒W手段】自制課件。【教學課時】2課時?！窘虒W過程】第一課時〖設(shè)計意圖〗從巴金的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識?！冀虒W過程〗一、談話什么是天堂？（指名回答）板書：鳥的天堂鳥的天堂會是什么樣子呢？二、依照要求讀書把課文讀正確、流利。想想自身讀了課文后感覺是什么？在旁邊寫上批注。把不理解的地方打上問號。三、檢查自學效果指名讀課文。（在有生字、詞語的地方注意糾正讀法）談自身讀的感受。提出自身不理解的地方。（互相交流）四、簡介本文作者和課文有關(guān)知識《鳥的天堂》是巴金1933年到廣東新會訪友時，路過“鳥的天堂”后寫下來的。“鳥的天堂”實際是寫什么呢？“鳥的天堂”實際是指大約有500年樹齡的一株大榕樹，它位于廣東省新會市南部天馬村天馬河上的一座小島上。五、了解課文主要內(nèi)容作者是怎么去“鳥的天堂”的？去了幾次？每次去的時間有什么不同？第幾次才真正見到“鳥的天堂”？那些句子最能表示作者的思想感情，用筆畫下來。并說說表達了什么感情。六、學習生字指名讀詞讀字。指導書寫難寫的字。謄寫生字詞語。〖板書設(shè)計〗鳥的天堂第一次大榕樹第二次鳥的天堂第二課時〖設(shè)計意圖〗從鳥的角度來感受文中描寫的“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命景觀之美，增強維護生態(tài)環(huán)境的意識?！冀虒W過程〗課前板書課題。一、引入同學們，你們緊張不緊張？看到這么多老師坐在這里肯定緊張。老師今天讓大家一個個都變成快樂的鳥，一起來學習《鳥的天堂》（出示課件：群鳥圖）這節(jié)課，現(xiàn)在，你們就是這一只只小鳥，那你們還緊張嗎？這節(jié)課我們就從鳥的角度來感受“鳥的天堂”。通過上節(jié)課的學習我們知道：巴金先生去了幾次鳥的天堂？第一次看到了什么？第二次看到了什么？第一次看到了大榕樹，第二次看到了真正的“鳥的天堂”。二、進入到真正的鳥的天堂出示課件：12～13自然段的內(nèi)容自由讀這一局部，這一局部寫出了“鳥的天堂”什么特點？（活潑可愛、鳥多）你是從哪些地方感悟到的？（自由發(fā)言）當同學讀到“應(yīng)接不暇”一詞時，問：這個詞是什么意思呢？（出示課件“群鳥紛飛”圖協(xié)助理解）這一段主要應(yīng)讀出它的什么特點來呢？（熱鬧）對，這就是它的動態(tài)美，這一段主要寫出了鳥的天堂的動態(tài)，讓我們一起來讀出它的動態(tài)美。（引導讀“有的……有的……有的……”和“一只畫眉鳥……那歌聲真好聽……”讀出鳥的可愛；引導讀“到處都是鳥聲，到處都是鳥影”和“眼睛應(yīng)接不暇……”讀出鳥的多）同學讀完后問：這一只小鳥在興奮地叫著，它可能在說什么呢？（可能在說，我在這里真快活）假如你就是這只小鳥，你為什么會喜歡這個地方呢？讓我們將自身的視角往小鳥生活的環(huán)境──大榕樹身上聚集。三、出示課件，學習重點局部（課文7～8自然段的內(nèi)容）自由讀這局部：找出小鳥會喜歡這個地方的理由。在7～8自然段有關(guān)句子旁邊寫上批注。在不理解的地方做上記號。小組討論交流：小鳥為什么會喜歡這個地方。從哪些地方可以看出來。班級交流“樹大、美”：⑴當同學講到樹大、美的特點時，出示課件協(xié)助同學理解。⑵當同學講到“數(shù)不勝數(shù)”和“臥”字時，出示課件協(xié)助同學理解。⑶你還有哪些不能理解的地方嗎？說出來討論討論。⑷假如你沒有，那老師想提出一個問題，出示課件：每一片綠葉上都有一個新的生命在顫抖。老師不明白“新的生命在顫抖”指的是什么，作者為什么會有這種感受呢呢？①同學討論：（聯(lián)系上下文理解）原因可能是：A、樹葉多，小鳥撲翅膀時動；B、“榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部、生命力展示給我們看”。C、有風吹過。②出示課件理解。⑸這么美，這么大的樹，我們怎么才干讀出來呢？指名讀7～8自然段。評價：讀得怎么樣？想不想聽老師讀。教師讀，讀得怎樣？讀第12～13自然段時我們要求讀出鳥的天堂的動態(tài)美，這兩個自然段應(yīng)該怎樣讀呢？（讀出它的靜態(tài)美）（齊讀）四、小結(jié)課文這么美的地方，為什么會有這么美呢？（同學自由發(fā)言：聯(lián)系環(huán)保意識談）鳥的天堂教案 篇2一、教材分析《鳥的天堂》是巴金先生的作品。作者記敘了他和朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”的所見所聞，具體描寫了傍晚靜態(tài)的大榕樹和第二天早晨群鳥活動的景象。寬闊清澈的河流，充滿生機的大榕樹，活潑可愛的小鳥，構(gòu)成了一幅高雅清幽的風景畫，展示了一派美麗動人的南國風光，表達了作者對大自然生命力的熱愛和贊美。二、教學目標有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。領(lǐng)悟作者抓住景物特點進行描寫的表達方法。邊讀邊想象畫面，感受南國的美麗風光，體會作者熱愛大自然的思想感情。三、教學重點、難點引導學生想象“鳥的天堂”的美麗景象，體會作者兩次去“鳥的天堂”的不同感受，教學難點是體會描寫大榕樹特點的語句。四、教學準備教師準備：準備教學掛圖。學生準備：熟讀課文五、教學過程（一）溫故知新，整體感知出示圖片大家看，這是巴金作品《鳥的天堂》的巨型書雕。記得1933年，著名作家巴金來此游覽，曾寫下《鳥的天堂》一文。出示溫故習題：在這篇文章中，作者寫道兩次去了“鳥的天堂”，第一次是在 （填時間），看到了 ，第二次是在 （填時間），看到了。假如我們站在巨型的書雕前，面對的是一群前來觀光的游客。你能不能上溫故習題補充完整，在其前面再加上一、兩句導語，向前來參觀的游客進行解說。同桌互相練習后，指名說，教師及時評價。（設(shè)計意圖：教師板書課題后，從課題到課文內(nèi)容，請學生一一回憶后，進行表達，其目的有三：一是檢查上節(jié)課學習效果；二是再次幫助學生梳理課文脈絡(luò)，加深對課文整體的感知；三是訓練學生的語言交際能力。）（二）精讀課文，感受熏陶——走近“大榕樹”默讀課文第五～第八自然段，邊讀邊思考：作者是按什么順序觀察榕樹的？并為你的思考找找依據(jù)。（由遠及近的順序，依據(jù)：“漸漸逼近”。）作者在遠處時，看到的是怎樣一番情景呢？作者用生動的文字給我們展現(xiàn)在了眼前，從整體上讓你感受到了榕樹有哪些特點？（作者從整體上寫出了榕樹的大小、顏色和形狀，還交代了榕樹的位置。）激發(fā)學生朗讀興趣，引導學生將自己的體會融入朗朗的讀書中。當作者近看榕樹時，他發(fā)出了怎樣的贊嘆？（這美麗的南國的樹！）這“美麗”到底指什么呢？細細地閱讀課文中第七、八自然段，哪些地方讓你感受到了它的美？（它的美麗在于它是一株大樹；它的美麗在于它的姿態(tài)——臥在水面上；它的美麗在于它的茂盛——那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙；它的美麗在于它的色彩——翠綠。）作者來到鳥的天堂時正值夏季，葉子早已成為深綠色的，為什么作者還說是“翠綠”的顏色？你從中感到到了什么？（一個“翠綠”足以讓我們感受到它在生長，在不停地生長，每天都有新的生命在誕生，每天在我們的眼前都能看到新的葉子。）把“那翠綠的顏色……”與“這美麗的……”聯(lián)系在一起，再讀一讀，你對這“美麗”又會有怎樣的思考呢？（榕樹的美麗不僅指它的外表，還在贊美它的內(nèi)在的頑強的生命力。所以說，作者感受到了榕樹好像把它的全部生命力展示給大家，感受到了每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。）細細地閱讀，我們讀懂了“美麗”這個詞語，既是對榕樹外在美的贊嘆，又是對榕樹內(nèi)在美的贊頌。讀書，不能放過課文中的每個詞，每句話。讀出詞語、句子中包含著的另外的意思。（設(shè)計意圖：在讀書中指導學生學會讀書——聯(lián)系上下文去讀書、反復(fù)咀嚼詞句，讀出詞句的厚度。既引導學生把書讀懂，又讓學生學會讀書方法。二者相輔相成，相互促進。）（三）精讀課文，感受熏陶——走近“鳥”作者第二次經(jīng)過“鳥的天堂”是什么時候？見到了什么？作者寫出了鳥的什么特點？還有的鳥兒在干什么呢？到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的，有的，有的，有的?！皯?yīng)接不暇”是什么意思？能不能文中的話說一說？作者細致地描寫了一只鳥兒的動態(tài)，誰來讀一讀，把你的理解也讀出來。還有什么鳥呢？它在干什么？也像作者那樣，進行細致地描寫。拿出本子，寫一寫它的舉動。這里樹美，鳥美，還有一種美隱藏在第九自然段中，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（保護環(huán)境，保護動物。）難怪作者說，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂??！為什么第一個“鳥的天堂”加上了引號？（加引號的“鳥的天堂”是指天馬河上的那棵大榕樹，是對大榕樹的一種夸張的形容；不加引號的“鳥的天堂”，是因為作者親眼見到被人們譽為“鳥的天堂”的大榕樹后，感到鳥兒們的生活十分自由、幸福，真像在天堂中一樣，所以在作者心里，大榕樹是確確實實的鳥的天堂。）（設(shè)計意圖：學習語言，其目的是為了運用語言。給學生創(chuàng)設(shè)情境，發(fā)揮美麗的想象，補充課文中的空白，以此來加深學生對課文的理解，加強學生言語表達的訓練。）（四）抒發(fā)情感，感悟主旨我們游覽了美麗的鳥的天堂，感受到了這里的樹美、鳥美、人更美，你能為這里的美景創(chuàng)作一句廣告詞嗎？讓更多的人都能了解它，走近它，欣賞它，感受它。小組交流后，集體交流。（設(shè)計意圖：以創(chuàng)作導游詞為開始，以創(chuàng)作廣告詞為結(jié)束，在這一課的學習中，注重激發(fā)學生的學習興趣，激起學生思考的欲望，給予學生提供展示的平臺，讓學生在愉悅的氛圍中學語言，用語言。）（三）作業(yè)必做：背誦自己喜歡的段落。選做：閱讀巴金老人曾寫的《旅途隨筆》。鳥的天堂教案 篇3一、回顧課文：提問：作者幾次經(jīng)過鳥的天堂，分別看到了怎樣的景物色？二、談話導入：作者兩次去鳥的天堂。第一次沒看到鳥，卻看到了大榕樹的碩大無比和充滿生機的美麗。第二次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了眾鳥飛騰的熱鬧場面。課文中著名作家巴金向我們展示了一靜一動截然不同的兩幅畫卷，你更欣賞哪一幅呢？你畫出來了么？（畫好的同學貼到黑板做為背景）三、交流收集到的有關(guān)資料：如今，鳥的天堂已成為我國著名景點之一，除了課文中介紹的內(nèi)容之外，你對他還有哪些了解呢？。，請學生讀四、寫解說詞：1933年，巴金到新會訪友時，路過此處，寫下膾炙人口的《鳥的天堂》一文從而使鳥的天堂美名傳揚四海。在大力發(fā)展旅游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位導游詞設(shè)計者，你能否根據(jù)來自不同地區(qū)的游客，設(shè)計出不同人群的導游解說詞呢？1,出示寫作背景：情景一：一群來自廣東南方旅行社的游客,，面對著這些榕樹比較熟悉的游客，你開始講解情景二：一天，旅行社安排你接待一個由東北人組成的旅游團。他們中的人大多數(shù)是第一次見到榕樹，你該如何向他們介紹鳥的天堂？情景三：國際旅行團帶來了一個由加拿大、俄羅斯等國的外賓組成的旅游團，他們多數(shù)人是第一次到中國，你準別怎樣講解？。，評選出組內(nèi)最佳。、師生共議（結(jié)合三種情景）。：你們的導游詞可以說是各具特色，設(shè)計的都很精彩。然而耳聽為虛，如果此刻你們就面對著各色旅客，你怎樣發(fā)揮你導游的身份呢？(1)解說詞能針對不同的游設(shè)計，繁簡適度；(2)導游講解態(tài)度和藹、親切、落落大方；(3)游客表現(xiàn)自然、主動詢問。教學反思本文的教案設(shè)計，注意從以下論念出發(fā)：，使全體學生樂于接受口語交際這一頗感頭疼的內(nèi)容,也樂于參與其中。，使學生能學以致用,提高口語表達能力。但教學實踐過程中，有成功的喜悅，也有不足的遺憾。學生在情境中可以說躍躍欲試，但站起表述時還只是個別學生在動，使得參與面較小，全體互動不足。今后仍需致力于調(diào)動全體學生活起來、動起來。鳥的天堂教案 篇4教材簡析《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過鳥的天堂時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。文章在表達上的特點主要表現(xiàn)在兩個方面：一是抓住景物特點，進行靜態(tài)與動態(tài)的描寫；二是借景物描寫表達感情與直接表達感情相結(jié)合。教學目標認識大榕樹的奇特與美麗，體會眾鳥紛飛的景象。培養(yǎng)學生的問題意識，提高整體語文素養(yǎng)。感受南國風光的美麗及熱愛大自然的教育，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。教學重難點理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的自由快樂的景象，體會作者的思想感情。理解課文最后一句“那‘鳥的天堂’的確是鳥的天堂啊！”教學過程一、設(shè)境激趣，觸發(fā)語感通過上節(jié)課的學習，我們知道了作者兩次經(jīng)過了“鳥的天堂”，兩次見到了不同的情景。誰能具體地來說一說。學生答。（師板書：樹鳥）誰見過大樹？請用一個詞或一句話來描繪一下你見到過的大樹。（高大的，參天的，幾個人抱不過來的……）這樣的大樹，或者比這更大的樹，你還想看嗎？（播放課件，展示）二、充分誦