【正文】 科技退步的現(xiàn)象?？萍嫉陌l(fā)展包括 “ 農(nóng)業(yè)科技的發(fā)展 ” 都是日新月異的，可以說從這個(gè)邏輯角度，我們可以確定單位面積的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量總體而言是增加的。 推敲思路三：如果我們可以確定單位面積的農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量總臺(tái)而言 是增加的，那么就出現(xiàn)一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象：農(nóng)民是再增產(chǎn)的情況下，卻不能實(shí)現(xiàn)增收。于是，我們終于發(fā)現(xiàn)問題的矛盾焦點(diǎn)，我們不能認(rèn)為農(nóng)民增收困難的原因是農(nóng)產(chǎn)品的產(chǎn)量在減少，而恰恰相反，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的增加卻不能帶給農(nóng)民實(shí)際的優(yōu)惠。這最大的可能只有兩個(gè)，農(nóng)產(chǎn)品產(chǎn)量的增加反而導(dǎo)致了農(nóng)產(chǎn)品價(jià)格的下跌，二是農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn) “ 供大于求 ” 的現(xiàn)象，農(nóng)產(chǎn)品出現(xiàn)滯銷。于是，我們的題目就可以從這個(gè)矛盾焦點(diǎn)入手，找到解決農(nóng)民增收困難的關(guān)鍵在于：增產(chǎn)卻不增收。而從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度來看，其實(shí)這是一個(gè)很奇怪的現(xiàn)象。而對(duì)于 “ 很奇怪的現(xiàn)象 ” ，建議考生可以用一個(gè)詞做 一個(gè) “ 同義替換 ” ，這個(gè)詞也是我們常常再文藝作品中見過的 —— “ 怪圈 ” 。 分析示意圖： 農(nóng)民如何實(shí)現(xiàn)增收 ↓ ↓ ↓ ↓ 農(nóng)民如何走出增產(chǎn)不增收 (的怪圈 ) 通過上面簡單的分析，我們會(huì)發(fā)現(xiàn) “ 農(nóng)民如何實(shí)現(xiàn)增收？ ” 通過簡單的推敲，轉(zhuǎn)變?yōu)椤?農(nóng)民如何走出增產(chǎn)不增收的怪圈？ ” 之后，整個(gè)標(biāo)題都有了很大的提升，因此，考生在使用 “ 提問法 ” 擬標(biāo)題的時(shí)候，一定要適當(dāng)?shù)刈龀鲆?，找到問題的矛盾焦點(diǎn)所在，再用疑問的語氣在標(biāo)題中予以強(qiáng)調(diào)，效果就會(huì)比較地好。 第三節(jié)國策命題法 在申論寫作過程中，國家政策常常是必不 可少的內(nèi)容，因?yàn)閺墓珓?wù)員考試的本質(zhì)來看，這門考試就是為了尋找合適從事公共管理工作的人纔，而公共管理是必須要在國家政策這個(gè)大的框架內(nèi)進(jìn)行的。因此，如果考生在文章的標(biāo)題中就直接選擇 “ 國策 ” 作為切入點(diǎn)，無疑是非常切題的一種擬題技巧，對(duì)此建議考生可以考慮在擬題目時(shí)使用國策命題法。 或許很多考生對(duì)國策不是特別地熟悉，在本節(jié)中，中宜教育戴老師將為考生介紹一個(gè)“ 萬能的 ” 國策題目，以幫助大家盡快熟悉如何使用國策來擬出較佳的題目。 “ 萬能 ” 國策題目： 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色之路 “ 萬能 ” 國策題目的套用 ： (1) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 藥品監(jiān)管之路 (01年國考申論話題 ) (2) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 網(wǎng)絡(luò)監(jiān)管之路 (02年國考申論話題 ) (3) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 安全監(jiān)督之路 (03年國考申論話題 ) (4) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 汽車工業(yè)發(fā)展之路 (04年國考申論話題 ) (5) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 農(nóng)民增收之路 (05年國考申論話題 ) (6) 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 土地征用之路 (07年國考申論話題 ) (7) 樹立和落實(shí)科 學(xué)發(fā)展觀走中國特色 能源開發(fā)之路 (08年國考申論話題 ) (8)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 產(chǎn)業(yè)升級(jí)之路 (09年國考申論話題 ) (9)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 海洋開發(fā)之路 (10年國考申論話題 ) (10)樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀走中國特色 農(nóng)村教育之路 (11年國考申論話題 ) 或許敏銳的考生會(huì)發(fā)現(xiàn)，上面好像少了關(guān)于 “06 的 國考申論話題 —— 構(gòu)建突發(fā)公共事件的應(yīng)急機(jī)制 ” 的套用，對(duì)于申論話題是 “ 建立某項(xiàng)機(jī)制 ” 的情形，實(shí)際我們可以把這個(gè)題目略作變形就可以套用了： 樹立和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀 構(gòu)建中國 特色突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制 (06年國考申論話題 ) 第四節(jié)主題拆分法 “ 主題拆分法 ” 主要是要求考生先找出一個(gè)可以 “ 拆分 ” 的 “ 主題詞 ” ，然后 “ 拆分 ”后的詞匯與原來的 “ 主題詞 ” 一道組成一個(gè)切合題意的題目。這個(gè)方法是好用的一個(gè)方法，但由于其具有一定的局限性，即必須是可以 “ 拆分 ” 的 “ 主題詞 ” 纔可以使用這一方法，因此考生必須要選擇好適當(dāng)?shù)?“ 主題詞 ” 就是該方法的關(guān)鍵所在了。 這里首先我們介紹一種常見的套用模式： “AB” 不能 “A” 而不 “B” 備注： “AB” 指的是選擇出來的 “ 主題詞 ” ， “A” 和 “B” 分別指代 被拆分出來的兩個(gè)詞。 【范例一】我們先選擇 05 年國考的申論話題： 農(nóng)民增收困難問題 推敲思路：對(duì)于 “ 農(nóng)民增收困難問題 ” 這句主題句，其中能夠拆分的只有 “ 增收 ” 二字，于是我們可以擬這樣一個(gè)題目： 增收不能 “ 增 ” 而不 “ 收 ” 題目含義：農(nóng)民增收問題的解決，不能只是糧食 “ 增產(chǎn) ” 卻沒有 “ 實(shí)際收入 ” 的增加。 【范例二】我們?cè)龠x擇 07 年國考的申論話題： 農(nóng)村土地征用問題 推敲思路：對(duì)于 “ 農(nóng)村土地征用問題 ” 這句主題句，其中能夠拆分的只有 “ 征用 ” 二字，于是我們可以擬這樣一個(gè)題目： 征用不能 “ 征 ” 而不 “ 用 ” 題目含義：農(nóng)村土地不能被 “ 征收 ” 之后卻沒有得到良好的 “ 利用 ” ，寓意 07 年國考申論材料中的 “ 存量土地 ” 問題。 【范例三】我們繼續(xù)選擇 08 年國考的申論話題： 能源開發(fā)問題 推敲思路：對(duì)于 “ 能源開發(fā)問題 ” 這句主題句，其中能夠拆分的只有 “ 開發(fā) ” 二字，于是我們可以擬這樣一個(gè)題目： 開發(fā)不能 “ 開 ” 而不 “ 發(fā) ” 題目含義：能源開發(fā)過程中，我們不能只注重 “ 開拓 ” 當(dāng)?shù)啬茉促Y源，而忽視了要使當(dāng)?shù)亟?jīng)濟(jì)的獲得真正意義上的 “ 發(fā)展 ” 。 說到這里，或許敏銳的考生又會(huì)發(fā)現(xiàn)，怎么又少了 06 年國考真題的套用呢？在實(shí)際的研發(fā)過程中，戴斌老師一開始也希望繼續(xù)使用 “ 主題拆分法 ” 嘗試破解 06 年的申論話題，而 06 年國考的申論話題是 “ 突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制的構(gòu)建 ” 。在這個(gè)主題句當(dāng)中，似乎沒有哪個(gè)詞可以做拆分，比如 “ 突發(fā) ” 不能 “ 突 ” 而不 “ 發(fā) ” ，似乎有些不倫不類。 后來經(jīng)過一番研發(fā)，終于在另外一個(gè)角度，找到我們的答案，考生請(qǐng)看下面的范例分析： 【范例四】我們選擇 06 年國考的申論話題：突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制的構(gòu)建 推敲思路：對(duì)于 “ 突發(fā)公共事件應(yīng)急機(jī)制的構(gòu)建 ” 這句主題句，其中能夠拆分的只有“ 事件 ” 二字，于是我們可以擬這樣一個(gè)題目： 事件不能事 (視 )而不件 (見 ) 題目含義：突發(fā)公共事件的解決需要管理者給予足夠的重視，不能在事件發(fā)生采取 “ 視而不見 ” 的態(tài)度，應(yīng)該建立相應(yīng)的責(zé)任監(jiān)督機(jī)制，使得有關(guān)部門的管