【正文】 受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學(xué)會(huì)思辯，能從不同的角度看問題等。教學(xué)重點(diǎn)羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險(xiǎn)”和艄公的相關(guān)表現(xiàn)。教學(xué)難點(diǎn)對(duì)“主人”的理解與體悟，即如何才能讓自己成為生活、學(xué)習(xí)的主人。教學(xué)準(zhǔn)備《黃河的主人》第二課時(shí)多媒體課件；書法作品兩幅；學(xué)生撰寫格用的稿紙（教師設(shè)計(jì)）；課前書寫課題等。教學(xué)過程一、課前談話，為體驗(yàn)課文情境鋪墊。有哪些同學(xué)撐過或劃過船的？你撐的是什么樣的船，在什么地方，有什么樣的感受？請(qǐng)學(xué)生先分小組交流，再請(qǐng)3—4名學(xué)生集體交流。二、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入教學(xué)情境。播放黃河的動(dòng)態(tài)錄象，引導(dǎo)學(xué)生背誦課文第一小節(jié)。三、講讀“驚險(xiǎn)”，為體驗(yàn)“主人”精神蓄勢(shì)。1．請(qǐng)學(xué)生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險(xiǎn)的句子，多讀幾遍。2．集體交流所畫部分，并指導(dǎo)朗讀。（下面語段為隨機(jī)出示）A．從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。①那么小，那么輕，指的是什么呀？引導(dǎo)學(xué)生觀察羊皮筏子圖片，并讓學(xué)生說“小”、“輕”可以從哪兒看出來。②學(xué)生和老師比賽讀這句話。先讓學(xué)生讀，然后老師讀，再讓該生讀，最后讓其他同學(xué)一起讀與這位學(xué)生比賽。B．再定睛一瞧，??！那上面還有人哩，不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?、偌偃邕@六個(gè)人現(xiàn)在就站在老師這兒該怎么讀？②現(xiàn)在這六個(gè)人出了咱們學(xué)校的大門，到了大馬路上，離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)，該怎么讀？③同學(xué)們，這六個(gè)人到底在哪兒呢？（出示課件）你們看，他們正坐在羊皮筏子在黃河的驚濤駭浪里（板書：驚濤駭浪）顛簸呢！那一只小小的羊皮筏子在黃河的風(fēng)浪中忽左忽右，若隱若現(xiàn)，多驚心動(dòng)魄哪！看了這一情景，你們心中有什么樣的感受呢？請(qǐng)把它們讀出來吧！齊讀這句話。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會(huì)羊皮筏子在黃河上行駛的驚險(xiǎn)。四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。1．你們看這六個(gè)人坐在羊皮筏子上就如一片葉子在黃河的波濤中穿梭，使我們想起一句詩：君看一葉舟——（出沒**里）。這時(shí)，我們不禁要問：誰是黃河的主人呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文6—8小節(jié)，畫出相關(guān)語句。2．先分小組討論，然后集體交流，并要求學(xué)生闡述理由，根據(jù)“鼓浪前進(jìn)”想象畫面。（出示填空題）要求小組間互相討論，發(fā)揮想象，可以填表示人物動(dòng)作、心理、神態(tài)等詞語。在滾滾的黃河上有一只羊皮筏子在乘風(fēng)破浪，艄公沉著地駕駛著羊皮筏子，突然，前面出現(xiàn)了一塊大石頭，艄公__________________；大石頭剛過，接著又冒出了一個(gè)大漩渦，艄公___________________；還未等梢公喘口氣，迎面又撲來了一個(gè)巨浪，艄公__________________?? 追問：艄公在克服行筏的困難更憑什么？齊讀課文最后一句話。（板書：如履平地）3．蘇軾說：橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同。同一個(gè)事物如果從不同的角度去思考就會(huì)有不同的認(rèn)識(shí)，讀書也一樣。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時(shí)候談笑風(fēng)生的呢？4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。五、撰寫格言，外化“主人”體驗(yàn)。1．恭喜同學(xué)們，這堂課由于大家的積極努力，你們也成為課堂的主人，老師寫了兩幅字送給大家。（出示書法作品）2．引導(dǎo)學(xué)生撰寫勉勵(lì)自己不怕困難挫折、勇往直前的格言。（輕聲播放《黃河頌》）3．請(qǐng)學(xué)生在投影儀下朗讀自己的格言，教師作即時(shí)評(píng)價(jià)。4．結(jié)束語：同學(xué)們，聽了你們充滿激情的言語老師真的很感動(dòng)，黃河是我們的母親河，它不僅哺育了我們千千萬萬中華兒女的生命，而且塑造了千千萬萬中華兒女的智慧和品格，黃河上的艄公就是其中的一個(gè)縮影。愿艄公的形象能給我們以永遠(yuǎn)的啟迪，愿艄公的精神在中華大地上代代相傳，就像黃河水一樣奔流不息。六、布置作業(yè)，對(duì)文本作有效延伸與積淀。1．在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺(tái)？圍繞這個(gè)話題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)結(jié)論。2．在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，你最敬佩哪一個(gè)人或哪一種人，請(qǐng)你收集一些介紹他們的相關(guān)資料，準(zhǔn)備參加班上的“命運(yùn)故事”交流會(huì)。板書設(shè)計(jì)驚濤駭浪 黃河的主人如履平地第三篇：黃河的主人(教案)嘗試情景教學(xué)——我上《黃河的主人》教學(xué)內(nèi)容：《黃河的主人》是語文蘇教版四年級(jí)下冊(cè)的最后一篇課文。本課時(shí)教學(xué)目標(biāo)：1。學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語。2。通過朗讀課文想象畫面，感受黃河氣勢(shì)之大。3。憑借課文中的語言文字體會(huì)羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點(diǎn)。重點(diǎn)：讀懂揭示中心的句子：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。難點(diǎn)：難點(diǎn)是對(duì)黃河的認(rèn)識(shí)，因?yàn)辄S河距離正在上學(xué)期間的孩子來太遠(yuǎn)。教師要盡量造勢(shì)渲染來突破這一難點(diǎn)。教學(xué)思路設(shè)計(jì)：本文的結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，層層相連。如果把文章分開來講顯得不夠完整。但若不分開則內(nèi)容太多。課堂時(shí)間過緊，給學(xué)生讀悟的時(shí)間太少而達(dá)不到效果。因此唯有分開才能讓學(xué)生更加深刻具體地理解課文內(nèi)容。在教學(xué)過程的安排上，從導(dǎo)課開始到課文內(nèi)容的展開，要盡量他創(chuàng)設(shè)情景，極力地，充分地渲染黃河的氣勢(shì)，然后通過圖片直觀介紹羊皮筏子的特點(diǎn)，從而認(rèn)識(shí)這樣的一個(gè)水上工具在濁浪排空