【正文】 現(xiàn)在讓我們回到可開始的問題：寫黃河的主人艄公，為什么要寫我的提心吊膽，寫我所見到的滾滾黃河，寫那么小那么輕的羊皮筏子，寫乘客的談笑風(fēng)生？襯托，是為了襯托誰？艄公，是為了襯托艄公的勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機敏。所有的風(fēng)險都需要艄公做出敏銳的判斷，這就是艄公的智慧和機敏）（2）他站在那小小的筏子上，面對著險惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。（1）而那艄公卻很沉著。（3）也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。）齊讀 艄公在黃河上如履平地，而我站在黃河岸邊卻怎么樣？（師板書：膽戰(zhàn)心驚 提心吊膽）這兩個詞是形容什么的？（非常害怕）（二）感受黃河中羊皮筏子的特點1過渡：我為什么會提心吊膽？僅僅是因為黃河的滔天巨浪嗎？讀一讀課文的2——5自然段，畫出課文中寫羊皮筏子的句子，讀一讀再想一想羊皮筏子有什么特點？學(xué)生交流（1）從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，它那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個小小的浪頭，就能把它整個兒吞沒。這就是黃河，這就是母親河，讓我們看看黃河滾滾的壯觀場面。教學(xué)難點：憑借具體的語言文字，領(lǐng)會只要冷靜勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險阻的道理。多了不起的艄公！同學(xué)們，襯托是一種很重要的寫文章的方法。師：同學(xué)們注意到?jīng)]有，“小心”與“大膽”這是一對義詞，用在這矛盾嗎？為什么？ 生談。C這六個人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。生讀。1．讀了課文，你心中的疑問解決了嗎？黃河的主人是誰？你是從哪句話知道的？艄公（板書：艄公）理解艄公。自讀；指讀；齊讀。帶著你看到的，聽到的，自己讀一讀這一段。師：那么這一段應(yīng)當(dāng)怎樣讀生：“小”和“輕”讀的輕些，“整個兒”讀得稍重指導(dǎo)朗讀3，這么小而簡陋 的水上交通工具漂流在滾滾的長江上真如同是汪洋中的一根稻草，風(fēng)雨飄搖中的一片樹葉，是不是讓人感覺到非常地驚訝?！钡谝欢沃械囊粋€詞語就蘊涵一個畫面。但若不分開則內(nèi)容太多。3。六、布置作業(yè)，對文本作有效延伸與積淀。同一個事物如果從不同的角度去思考就會有不同的認(rèn)識，讀書也一樣。3．齊讀課文2—4小節(jié)，再次體會羊皮筏子在黃河上行駛的驚險。三、講讀“驚險”，為體驗“主人”精神蓄勢。板書：2黃河 對比 筏子黃（膽戰(zhàn)心驚）（贊嘆）所見河主 乘客 貨物 艄公的人 勇敢 智慧 所感鎮(zhèn)靜 機敏第二篇：黃河的主人 教案黃河的主人按住ctrl鍵 點擊查看更多小學(xué)四年級資源教學(xué)目標(biāo)認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)會“驚濤駭浪”、“鼓浪前進(jìn)”、“如履平地”、“談笑風(fēng)生”等詞語；認(rèn)識羊皮筏子；情意目標(biāo)：通過語言文字的閱讀感受到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜和機敏，激發(fā)學(xué)生做生活、學(xué)習(xí)主人的意愿；技能目標(biāo)：能讀出自己的感受；嘗試撰寫自己的格言；讀書要學(xué)會思辯，能從不同的角度看問題等。點橫下的口子橫在橫中線上?？矗?，那，河心是什么東西在頂著浪前進(jìn)。能讀出來嗎？ 對比對（男生、女生）看啊！黃河滾滾。出示：“黃河滾滾”“滾”在字典中的解釋有①滾動②走開③翻騰④表示程度深，特別自由讀這句話。（板書：黃河 筏子 乘客 艄公）三、整體把握：快速瀏覽課文，文中出了寫到了這些，還有其他的嗎？（板書：貨物 艄公的品質(zhì)）這篇課文主要寫的什么？（寫人）引導(dǎo)1：寫人的文章，我們一般采取記敘人物的具體活動，來表現(xiàn)人物的特點、品質(zhì)，但是這篇文章作者沒有選取具體的事件，寫的就是他的所見所感。第一篇：黃河的主人教案（大全）黃河的主人（第一課時）教學(xué)目標(biāo)：正確讀寫和理解詞語。A、他看到了（黃河、筏子、乘客、貨物）感悟到了（艄公 勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機敏的品質(zhì)。指讀。那萬馬奔騰的、濁浪排空的氣勢，令人膽戰(zhàn)心驚。你敢不敢坐？但是有一個人他卻輕巧地躲過了一個又一個浪頭，在黃河上鼓浪前進(jìn)。吞：撇捺舒展，捺的起筆與撇不要搭住。教學(xué)重點羊皮筏子在黃河上行駛的“驚險”和艄公的相關(guān)表現(xiàn)。1．請學(xué)生自讀課文2—5小節(jié)，畫出描寫羊皮筏子在黃河上行駛驚險的句子，多讀幾遍。四、講讀“主人”，明辯析理，內(nèi)化“主人”精神。黃河的主人還可以是誰，有不同的見解嗎？你看到人們一般在什么時候談笑風(fēng)生的呢？4．討論如何讓站在黃河岸邊的作者也成為黃河的主人；出示楊利偉的照片，我們可以把他稱之為——（太空的主人）。1．在當(dāng)今現(xiàn)代交通工具異常多樣和不斷涌現(xiàn)的年代，原始落后的羊皮筏子是否可以退出歷史的舞臺？圍繞這個話題去收集資料，分析整理，得出相應(yīng)結(jié)論。憑借課文中的語言文字體會羊皮筏子的“小”“輕”“載重大”的特點。課堂時間過緊，給學(xué)生讀悟的時間太少而達(dá)不到效果。（出示關(guān)于黃河的圖片）你能用你的聲音傳達(dá)出你的氣勢嗎？提名讀，范讀，齊讀。然后更讓人驚訝的還在后面呢。指生讀。B、二類字。出示：他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。師評。（優(yōu)秀學(xué)生）D同學(xué)們再來讀第三自然段，相信你會有不同的感受！請生展示！第五自然段，這就夠揪心的啦，還有更揪心的呢？（如此懸殊的對比,誰都要為它捏把汗。（4）創(chuàng)設(shè)情境朗讀（5）（出示音樂）是啊，稍公的確值得敬仰和贊頌，大家拿起筆，以（出示：羊皮筏子上的稍公啊，我敬仰你——）為頭寫一寫此時的感受，請大家注意寫字姿勢。以后我們寫作文，也可以去