【正文】 讀是學生個性化行為，不應(yīng)以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！痹谧非笞灾鞲形颉€性體驗、人文熏陶的新課標環(huán)境下，我們的語文教學更應(yīng)該給學生的學習提供美麗暢想的情境和空間，讓他們在美好的環(huán)境中學習語言，感悟語言文字的美，培養(yǎng)語感，陶冶性情，提高學習興趣，更好地體現(xiàn)語文學科豐富的人文內(nèi)涵。所以，教學中應(yīng)采用個性化教學，以學生原有的知識經(jīng)驗為基礎(chǔ)展開教學，通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學生的閱讀興趣，引領(lǐng)學生自讀自悟。尊重學生個性化的學習方式，讓課堂呈現(xiàn)鮮活的生命狀態(tài)是本課力圖追求的境界?！窘虒W過程設(shè)計】一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣１、猜謎：千條線，萬條線，落到水里看不見。２、演示動畫：大小雨點。請學生說一說雨。出示課題《雨點兒》，帶讀。設(shè)計意圖：好的開始是成功的一半，通過猜謎、觀看畫面說話，激發(fā)了學生的學習興趣，了解了學生對雨的認識水平，并讓學生在交流中獲得更多的關(guān)于雨的信息。在說話中注意引導學生將“雨點兒”這個詞讀正確，化解了兒話音的讀音難點。二、品讀課文，讀中識字１、初讀：讀準字音，感知內(nèi)容：即慢速地、大聲地讀。２、再讀：圈圈劃劃，識記生字。３、三讀：通讀課文，鞏固生字。４、“接雨點兒”的識字游戲：即一滴雨點兒對應(yīng)一個本課要求認識的生字，師問：同學們，這些雨點兒后面都有秘密噢！誰愿意和雨點兒交朋友呢？把后面的秘密告訴大家好嗎？設(shè)計意圖：經(jīng)過以上的層層提高，學生對課文有了一定的了解，對生字也有了初步的印象。但低年級學生學得快、忘得也快，因此，設(shè)計游戲恰到好處，在游戲過程中，給學生充分選擇的時間和機會，讓生字和他們一次次見面，使他們在快樂的氛圍中識字，這樣就達到鞏固識字的目標了。三、指導朗讀１～４自然段，體會含義１、在游戲中出示詞語“數(shù)不清”，讀一讀，找一找，文中指什么數(shù)不清。說一說，生活中還有什么東西數(shù)不清。２、在文中找出帶有“數(shù)不清”這個詞語的句子“數(shù)不清的雨點兒從云彩里飄落下來。”讀一讀。多媒體出示畫面，說說自己的感受。３、認讀理解“問”、“回答”。⑴出示生字“問”，讀一讀，找一找，文中寫的是誰問誰？問什么？把有關(guān)句子畫出來，交流，指導朗讀，問：“你要到哪里去？”⑵讀課文找一找，小雨點兒是怎樣回答的。４、認讀“方”。要求學生仔細讀課文中帶有“方”字的句子，讓學生明確“地方”這個詞中，“方”字讀輕聲。５、同桌合作扮演大、小雨點讀讀課文，并指名反饋。設(shè)計意圖：通過前面自己的練讀過程，學生對課文已經(jīng)較熟悉了。但是，一年級學生唱讀的現(xiàn)象是普遍存在的，怎樣克服呢？在這里，采用指名讀、教師范讀、表演讀和自評、互評的方式來訓練學生掌握朗讀技巧。例如：讓學生當一當小雨點兒、大雨點兒，表演讀一讀，經(jīng)過這樣多方式、多層面的指導，學生讀起來就有聲有色，唱讀的問題也就迎刃而解了。四、重點理解第五自然段１、教師邊范讀第五自然段，邊出示雨過后草長花開的畫面，讓學生初步感受雨點兒給植物帶來的變化。２、讓學生在自由練讀的基礎(chǔ)上，齊讀第五自然段。討論交流：這都是誰的功勞?你想對雨點兒說些什么?設(shè)計意圖：本段教學中，讓學生理解雨點兒與植物生長間的關(guān)系是重點也是難點。設(shè)計遵循了學生的思維特點，先通過具體形象的景觀打開學生思維的閥門，接著放手讓學生聯(lián)系生活實際，借助句式說說雨點兒還給哪些植物帶來了什么變化，學生根據(jù)各自不同的生活經(jīng)驗，從不同的渠道理解了雨點兒對植物生長的重要作用，使教學潛移默化，水到渠成五、根據(jù)學生的回答，讓學生帶著對雨點兒的感情，把全文朗讀給好朋友聽，再請學生推薦讀得好的朋友為師生做朗讀表演設(shè)計意圖：朗讀是學生對課文理解認識的外化表現(xiàn)，因此朗讀應(yīng)該是帶有濃厚個性化色彩的。本設(shè)計改變了傳統(tǒng)教學中以齊讀來升華課堂氣氛的慣例，而是讓學生在充分體驗的基礎(chǔ)上，自由的選擇聽眾，自由的選擇朗讀方式，自由地將內(nèi)心對雨點兒或喜愛，或感激，或佩服的情感，自然而然地釋放于朗讀之中。六、指導書寫“方”“半”，進行書寫練習訓練學生聽說讀寫的能力是語文教學的主要任務(wù)，低段語文教學尤其不能忽視寫字教學。在教學課文之后，讓學生靜下心來，學學字，寫寫字，動靜結(jié)合，養(yǎng)成良好的學習習慣。雨點兒教學設(shè)計2課時目標認識11個生字，正確、流利地朗讀課文，會寫“方、半、巴”3個字。教學過程一、揭示課題小朋友，我們一起來聽一首歌，好嗎?課件播放歌曲《小雨點》這首歌唱的是小雨點兒，我們來看看。課件播放動畫多可愛的雨點呀，你們想和它交朋友嗎?課件出示課題：雨點兒生自由和雨點兒打招呼，讀準“點”和兒化音，讓我們一起來親切地喊它吧!二、讀課文聽課文錄音。學生自由讀課文，要求：把不認識的字圈出來，借助拼音讀正確，把課文讀通順。三、讀文識字指名分自然段朗讀課文。課件出示自然段，隨機進行生字詞語教學第一段1出示詞語“數(shù)不清”，讀準字音，文中說什么數(shù)不清?說一說生活中還有什么東西數(shù)不清。2認讀“云彩”、“飄落”，說一說生活中你見到過什么東西從空中飄落。第二段1讀“半空”。2出示“問”，文中是誰問誰?問什么?指導讀好問句第三段小雨點兒是怎么回答的?出示“回答”，指導學生讀正確。出示“地方”，“方”字讀輕聲。選擇自己喜歡的自然段，讀給同桌聽，互相幫助，把課文讀正確。四、鞏固生字識記字形生字我們都會讀了，字形你記住了嗎?看誰的方法最好，速度最快。課件出示小朋友們，雨點兒看到你們學得這么認真，可高興啦，它們也想和你們做做游戲，看誰最聰明。做“雨點兒落在哪里”的游戲，“雨點兒”身上寫著音節(jié)，地上寫著生字，“雨點兒”落到生字上。五、指導寫“方、半、巴”三個字。觀察“方”、“半”、“巴”在田字格中的位置。課件出示課件演示字的筆順，學生書空。教師范寫。學生練習，教師巡視，糾正寫字姿勢。雨點兒教學設(shè)計3本課教學在重視語文的熏陶感染作用，注意教學內(nèi)容的`價值取向的同時，更強調(diào)通過自己的動手、動腦、