人教版必修一43《牛頓第二定律》3-文庫吧
2025-11-05 10:04 本頁面
【正文】 習牛頓第二定律的時候也應該從實驗著手，得出規(guī)律。為了激發(fā)學生學習興趣，體現(xiàn)學生的主體作用，將教師演示實驗改成學生分組實驗。 由于牛頓第二定律的實驗要求比較高，而學生實驗由于儀器等各方面的限制會出現(xiàn)較大的誤差，如果讓學生通過精確的定量分析來得出結(jié)論，會有一定的難度，以至整堂課的教學效果會受 到影響。為了得到更好的教學效果和更高的課堂效率在此學生分組實驗中，只要求學生對加速度與質(zhì)量和外力之間的關系作定性的分析。實驗過程由學生各組討論得出，這樣可以提高學生的動手能力和解決問題的能力。在開始學生分組實驗前，為了使學生實驗能夠有明確的目的性，在開始實驗前先可以通過引導提問，總結(jié)出物理學中一種重要的研究方法―――控制變量法，即我們在研究三個物理量（ a、 F、 m）之間關系時，可以先保持其中的一個量（ m）不變，研究另兩個量（ a， F）之間的關系，然后再保持另一個量（ F）不變，研究另兩個物理量（ a、 m）之間的關系 ，最后，把兩者綜合起來，得到三個量之間的關系。 實驗：在研究加速度和力的關系時，要先排除質(zhì)量對加速度的影響，為控制變量，同學們必須選擇兩輛質(zhì)量相等的小車以及其它必要的實驗器材，并按圖一所示將各實驗器材裝配 2 好：（略） 打開夾子，讓兩輛小車同時同地從靜止開始在不同的水平拉力作用下做勻加速直線運動，小車所受的水平拉力 F的大小可以近似認為等于砝碼（包括法碼盤）所受重力的大小。小車走過一段距離關上夾子，讓兩車停下，發(fā)現(xiàn)受水平拉力大的物體運動的位移大。 在研究加速度和質(zhì)量的關系時，
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