【正文】 求教學以促進學生全面和諧發(fā)展和個性充分發(fā)展為目標，“活動一發(fā)展”即要求教學必須遵循活動與發(fā)展的辯證統(tǒng)一規(guī)律。構(gòu)建“活動一發(fā)展”教學模式旨在建立一個適應小學活動課程教學的理論體系，正確把握活動課的教學特征，探索其教學規(guī)律，充分發(fā)揮活動課的特有功能，防止和克服活動課“學科化傾向或形式走過場”，提高活動課教學質(zhì)量。辯證唯物主義認識實踐性、能動性原理與活動課程的特殊性結(jié)合起來，提出“活動一發(fā)展”的觀點，其意義有三層：一是強調(diào)活動的實踐性和能動性，讓學生在活動中動手動腦，實現(xiàn)“實踐一認識一再實踐一再認識”的能動過程；二是強調(diào)活動的發(fā)展性和教育性，讓學生在活動中獲得親身體驗，實現(xiàn)改造自我、發(fā)展自我的目標；三是強調(diào)活動與發(fā)展的相互作用，把二者有機統(tǒng)一起來，發(fā)揮整體效應。在教《我設計的服裝》一課時，其主要過程如下：①創(chuàng)設情境。首先從欣賞唐代名畫《簪花仕女圖》開始，然后引導學生對古今中外、各民族的服飾特點進行有個性的評價，從而激發(fā)起學生自己設計服裝的熱情，再讓學生從本組中選一名“模特”并共同為他“設計”一套服裝，引導學生們進入時裝設計師設計時裝的情境之中。②產(chǎn)生問題。學生們看著老師提供的一堆彩色紙、塑料布和其它一些廢舊材料時，不禁產(chǎn)生疑惑：這“服裝”到底該怎樣設計?隨即就自發(fā)地開始了小組討論。在這樣的討論中，學生們已經(jīng)開始了自主探究；這樣的討論，為學生們進一步的合作提供了條件。③觀察、選擇資料。這時，老師出示了一些“穿”了紙服裝的洋娃娃。學生們通過仔細的觀察，得到了服裝設計的靈感；經(jīng)過再次的討論，選擇了自己小組需要的材料，并拿出初步的設計方案。④解決問題。在小組取得一致的意見后，立即分工，為這位“模特”設計起來。“模特”也不會閑著，也參與其中。遇到難題，大家再共同磋商、共同解決。⑤應用檢驗。各組設計完成之后，組織“模特”們穿著自己設計的“服裝”進行展示、評比。然后，全班同學投票評獎，以此檢驗各組設計的作品是否優(yōu)秀。從教師引導入手優(yōu)化講解，重視課堂講授的時效性和實效性，倡導簡潔、精煉、有效度的課堂指導，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，重組環(huán)節(jié)步驟，重視信息流的整合和有效信息的輸載，研究課堂信息的交互性和有效傳輸。在《我設計的服裝》教學過程中，教師并沒有做過多的講解，雖然簡潔，卻非常有效。將本來深奧晦澀的服裝設計通過為真人模特設計而變得形象直觀，大大提高了課堂教學的時效性和實效性。從評價過程入手加強教學評價方式的有效性。評價的目的是全面了解學生的學習狀況，激發(fā)學生的學習熱情，促進學生的全面發(fā)展。教師要善于利用評價所提供的大量信息，適時調(diào)整和改善教學過程。在《我設計的服裝》教學過程中，通過展示、評比的策略，學生們進行了自我評價和集體評價。這種對學生進行評價的激勵，誘導了學生的興趣、意志、情感等學習心理的內(nèi)在動力系統(tǒng)，引導學生的潛能發(fā)展，促進學生的有效學習?？傊?，教師運用有效教學策略的過程實際上是一個創(chuàng)造性的過程，是一個研究的過程。實踐證明，通過自主、探究、合作的課堂學習方式，實施以上各種有效的教學策略，促進了學生的有效學習。[參考文獻]《中小學美術(shù)課程標準》，北京師范大學出版社鐘啟泉、崔允、張華：《基礎教育課程改革綱要(試行)解讀》[M]，上海：華東師范大學出版社，2001第二篇：小學美術(shù)教學策略的有效運用小學美術(shù)教學策略的有效運用有效的教學策略能夠達到良好的課程效果。因為教學并不是單方面的，除了老師的教，還有學生的學。學生能夠在老師的指導下積極主動地去學習、更好地掌握知識，這是教學策略有效的具體體現(xiàn)?？梢姡虒W策略對于教學效果是至關重要的。談談小學美術(shù)教學策略的幾點探討自己的體會：一、創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣我們都知道興趣是學習的動力，所以要充分調(diào)動學生的積極性就要把學生的求知欲、好奇心激發(fā)起來。寬松、和諧、民主、生動活潑的教學氣氛，能夠使學生產(chǎn)生自覺參與的欲望，激起學習的興趣。在對低年級兒童的教學時，我根據(jù)他們精神的集中缺乏持久性和情緒的不穩(wěn)定性，易受環(huán)境的影響而發(fā)生變化的特點，設計教學過程。依據(jù)教學內(nèi)容，借助幻燈、錄音、錄像等現(xiàn)代化多媒體教學手段，運用音樂、影視、圖片等藝術(shù)資料，讓學生通過視覺、聽覺、觸覺等途徑了解作品。采用直觀教學，讓學生有新鮮感，注意力就會被吸引。如對意大利文藝復興畫家達芬奇、米開朗基羅、拉斐爾作品的評述時，用大量的作品來增強學生最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品最直觀感受，利用多媒體教學，分別對作品題材，藝術(shù)處理手法，追求的境界等進行言簡意賅的評述，當然也要有重點，否則學生會因多而亂，互記混淆，出現(xiàn)名作名家的張冠李戴。多媒體教學不僅可以豐富、映證和深化教學內(nèi)容，而且可以調(diào)動學生的情緒，引發(fā)學生積極主動探索知識的興趣。二、在課堂教學中讓學生做好合作學習合作學習是新課程倡導的三大學習的方式之一，是新教材極力體現(xiàn)出來的一種理念。合作學習是學生在小組或團隊中為了完成共同的任務，有明確的責任分工的互助性學習，是學生以小組為單位的學習方式。通過“討論探究法”小組之間探討制作方法與步驟，材料的選擇與使用，通過“游戲活動法”同桌之間、小組之間互動合作，培養(yǎng)了他們的團結(jié)協(xié)作的精神，感受到了參與實踐給每個學生帶來的快樂，陶冶了談們的情操。其實合作學習的開展是需要一定的組織、培養(yǎng)及引導的。在組織建立合作 小組時候教師應了解學生，在學生