【正文】 教會(huì)學(xué)生提取重要的題干，重要在于教會(huì)方法。，應(yīng)該不錯(cuò)過任何一個(gè)小知識(shí)點(diǎn)?？赡艹霈F(xiàn)在任何一個(gè)選項(xiàng)中的小知識(shí)點(diǎn)，如果涉及考點(diǎn)，都要單獨(dú)列舉，然后講解。引起學(xué)生們的注意。五月見習(xí)5月11號(hào)至12號(hào)，我們進(jìn)行了第三次見習(xí)活動(dòng)。見習(xí)的內(nèi)容主要包括：《DNA分子的結(jié)構(gòu)》、《噬菌體侵染實(shí)驗(yàn)》、大二的一輪復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》、集體備課?！禗NA分子的結(jié)構(gòu)》本節(jié)課的引入：由上節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)回顧＋科學(xué)家發(fā)現(xiàn)DNA的故事，融入了自己的觀點(diǎn)及看法更能夠吸引學(xué)生的興趣與探索精神。然后對(duì)之前學(xué)過的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了復(fù)習(xí)——核苷酸的結(jié)構(gòu)、連接（在黑板上畫出連接簡(jiǎn)圖）。接著，逐條講DNA的化學(xué)結(jié)構(gòu)，然后結(jié)合了實(shí)例：火山巖中的細(xì)菌，然后得出結(jié)論。然后對(duì)堿基相關(guān)的計(jì)算，引導(dǎo)學(xué)生并指導(dǎo)學(xué)生。以例題進(jìn)行講解，先讓學(xué)生自主思考，在給出答案，加深印象。亮點(diǎn)與感悟：，連接緊密，思路清晰?！耙怨适乱搿蔽⒁饬Γ谌胱约旱乃枷肱c情感?！妒删w侵染細(xì)菌實(shí)驗(yàn)》以回顧的方式導(dǎo)入新課：提問格里菲斯的實(shí)驗(yàn)和艾佛里的實(shí)驗(yàn)證明了什么？然后結(jié)合板書講解T2噬菌體的結(jié)構(gòu)和成分，活躍了課堂的氣氛，讓學(xué)生更能融進(jìn)課堂。隨后先介紹了侵染的基本步驟（吸附、注入、復(fù)制合成、組裝），并結(jié)合例子，使理解更生動(dòng)，形象。之后,引出同位素標(biāo)記法，重點(diǎn)內(nèi)容也是這個(gè)地方。所以講解詳細(xì)。由于本節(jié)課較難，整堂課主要由老師掌握并講解，但同時(shí)，通過銜接點(diǎn)的問題，引導(dǎo)學(xué)生思考及思維，并且根據(jù)學(xué)生的理解，調(diào)整了課堂的結(jié)構(gòu)——先講解了噬菌體侵染的過程，再講同位素標(biāo)記法。同樣的課堂，我們聽了兩節(jié)課，一位老師調(diào)整了課堂結(jié)構(gòu)，而另一位沒有調(diào)整，完全按照課本順序講解。顯然，調(diào)整過后的課堂更易于學(xué)生理解，也更加流暢，連接自然。一輪復(fù)習(xí)《生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者——蛋白質(zhì)》關(guān)于一輪復(fù)習(xí)，他跟新課和二輪復(fù)習(xí)都是有區(qū)別的。第一輪復(fù)習(xí)時(shí)，每個(gè)知識(shí)點(diǎn)都要講到，但是應(yīng)該詳略得當(dāng)。比較簡(jiǎn)單的或者講學(xué)生們記得比較清楚的知識(shí)點(diǎn)應(yīng)該粗略的講，但是要提到。而對(duì)于講新課時(shí)，沒有重點(diǎn)講的或者學(xué)生們有所遺忘的知識(shí)點(diǎn)，就應(yīng)該詳細(xì)的進(jìn)行講解。保證知識(shí)點(diǎn)完全的講到了，并且講清楚透徹。而且在上課期間，與學(xué)生的互動(dòng)要多一點(diǎn)，可以從中得到學(xué)生學(xué)習(xí)上的反饋。從而根據(jù)實(shí)際情況更好的了解并給出解決方案?？偨Y(jié)：關(guān)于集體備課：集體備課是針對(duì)當(dāng)時(shí)的講課進(jìn)度，對(duì)其中一節(jié)比較有難點(diǎn)的課進(jìn)行集體討論，集思廣益，以尋找出最適合的方案。關(guān)于課堂管理的心得：有關(guān)課堂管理方面，鄭老師教學(xué)內(nèi)容豐富，一環(huán)緊扣一環(huán)，她親切兼活潑的性格讓學(xué)生們愛上了她的課。但是，在幽默和活波之中，卻又不缺乏教師的威嚴(yán)。學(xué)生在她的課堂組織下，活躍而不亂。整堂課老師運(yùn)用展示圖片的方法引入學(xué)習(xí)的內(nèi)容，學(xué)生也表現(xiàn)得很積極！關(guān)于課程的導(dǎo)入的心得：導(dǎo)入技能是教師在講解新課題時(shí)運(yùn)用建立問題情境的教學(xué)方式，以引起學(xué)生的注意，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，和建立知識(shí)間聯(lián)系的一類教學(xué)行為。好的課堂導(dǎo)入可以：提供必要的信息引起學(xué)生的注意，使之進(jìn)入學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備狀態(tài)。設(shè)置問題情境和制造學(xué)習(xí)氣氛，引起學(xué)生的認(rèn)知需要。使學(xué)生明確教學(xué)活動(dòng)的目標(biāo)和任務(wù)，活動(dòng)的方向和方式，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的期待。使學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)一步參與教學(xué)活動(dòng)的需要。常見的導(dǎo)入方式有：復(fù)習(xí)導(dǎo)入法，類比導(dǎo)入法，時(shí)事導(dǎo)入法，實(shí)物導(dǎo)入法，背景知識(shí)導(dǎo)入法、游戲?qū)敕?、情景?dǎo)入法。一開始，周老師便以幾幅精美的圖片吸引了同學(xué)們的眼球，而且還揭示的上課的主題。周老師便是用了這種圖片導(dǎo)入法來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開啟他們的求知欲，讓同學(xué)們進(jìn)入到學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每個(gè)老師的導(dǎo)入方法都不同，而且每個(gè)老師根據(jù)課程的內(nèi)容的不同導(dǎo)入的方式也不同。因此在教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中要根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容、學(xué)生的特點(diǎn)和自己的教學(xué)風(fēng)格及長(zhǎng)處，設(shè)計(jì)不同的課程導(dǎo)入方法。關(guān)于激發(fā)學(xué)生的興趣：孔子說：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者。”愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師。”能否激發(fā)其學(xué)生的求知欲和學(xué)習(xí)興趣，對(duì)一堂課的教學(xué)效果至關(guān)重要，因此每一位老師都應(yīng)該想辦法激發(fā)學(xué)生的求知欲望。我覺得以下方法或許能夠幫助老師激發(fā)學(xué)生的興趣。① 過設(shè)疑，激發(fā)學(xué)生的興趣。② 在教學(xué)過程中要注意語言藝術(shù)的運(yùn)用 ③ 創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)生的興趣。④ 課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第二篇：教育見習(xí)感想教育見習(xí)感想此次我們