教育是慢的藝術[共五篇]-文庫吧
2024-11-09 22:13 本頁面
【正文】 了良好的效果。由此讓我意識到教育好比種田，從播種，到發(fā)芽，成長，開花，結果，每個過程都需要精心呵護，是“慢活”，是“細活”。教育是一門慢的藝術：慢，需要平靜和平和；慢，需要耐心和耐性；慢，需要寬容地對待學生的不足和錯誤：慢，需要留足等待的空間和時間。一、“慢”不是“怠慢”。工作中我經常會遇到有一部分“問題學生”，他們有的學習基礎薄弱，理解和接受能力差，沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，對學習失去信心，自暴自棄；有的比較好斗，追逐打鬧甚至打架等現(xiàn)象不時發(fā)生，給我們的教學和管理工作增加了很大難度；有的在班上就像隱形人，基本不說話，文靜的讓人幾乎忽略他的存在。因此我常常有恨鐵不成鋼的感覺，缺乏足夠的耐心和寬容。但是如果對這部分學生“怠慢”，就意味著放棄他們，后果不堪設想；細想之后，我認為雖然他們的壞習慣很難改變，但并不是不可救藥；雖然他們在學習方面起點比較低，但仍然可以有所作為；雖然他們學習不出色，但不代表其他方面能力差。只要能找到其中一個閃光點，就可以作為切入口，拉他一把，讓他體驗成功的喜悅。對待調皮搗蛋的學生，我也摒棄了以往只會一味指責的急性子，更多的是傾聽，慢慢了解事情的前因后果，給他們多一些傾訴的機會。記得我教過的一個學生A特別好動，幾乎隔三差五就要有人來報告他的“英雄事跡”，我不勝其煩。批評教育多次，可他就是屢教不改。后來學校開運動會，我見他平時挺能跑，于是推薦他參加了三個項目，沒想到他很爭氣，居然得了三個第一，向我報喜時神采飛揚。我覺得這是個好機會，于是在班上大力表揚了他好幾次，并且號召班里孩子向他學習，讓他帶著班上孩子鍛煉，我心想你不是好動嗎，我就讓你天天動起來。A感受到了我對他的重視于是更加賣力，這樣過了一段時間，A明顯懂事了不少，很少再主動惹是生非，作業(yè)也比以前有進步，令我倍感欣慰。二、“慢”是一種感悟。教育的魅力在于激勵與喚醒，要做教育中的有心人。經驗是不斷地摸索、積累和感悟。就像為人父母，育人的經驗也是慢慢感悟出來的。作為老師，我們天天和孩子打交道,所以對待孩子要有耐心，要學會傾聽，要平等對待每個孩子，不能戴“有色”眼鏡，多一份細心，多一些克制?，F(xiàn)在遇到學生犯錯時，我總是會先在腦子里想一想，如果這是我的孩子我會怎么辦？而且我不會立刻處理，而是冷靜半小時甚至更長時間再去處理，因為我也需要思考最佳的處理方法，再說郭冬臨小品里也說過“沖動是魔鬼”！所以在教育過程中即使我心中有不滿，有怒火，都會試著壓制自己，靜下心與孩子交流，也許，我的寬容和理解能換來學生的真心。我以前教過一個孩子B，她很懂事，但課堂上、下課后她從不與人交流，總是一個人默默地坐著。一開始我以為她只是害羞，于是課堂上有意多喊她，一次、兩次、三次，連續(xù)幾次她都只是站起來，就是不開口，不管我怎么引導就是不說話。我的急性子最終沒按捺得住，狠狠地批評了她一頓才覺得暢快了些。可無意間一抬頭，我瞥見了她眼角的淚水，當時只覺得心頭一震，心里立刻就有些后悔，自己還是太急躁了些，得慢慢來呀！后來，我經常找她聊天，聊生活，聊家庭，也常動員班里孩子下課多帶她一起玩，讓她感受集體的溫暖，慢慢融入班級。雖然她還是冷淡性子，但比之前總算有了起色。之后有一次，她的媽媽來找我，想見孩子，我熱情地把孩子叫到了辦公室，沒想到孩子剛進來看見媽媽扭頭就跑，經過了解，原來孩子父母離婚了，心里一直對媽媽有意見。我終于明白孩子之所以如此“文靜”事出有因啊！我把孩子找來，耐心地問：“為什么不想見媽媽呀？”她當時回了我一句：“因為離婚時媽媽沒有要我！”我只覺得鼻子一酸，孩子的心
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