【正文】 務(wù)和具備經(jīng)驗，是多么的重要和迫切啊。要做好從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識的準(zhǔn)備。我常?？吹?，很多新老師一參加工作，就基本上放棄的自己的專業(yè)學(xué)習(xí)和追求，在他們看來，如何管理學(xué)生和如何跟同事打交道，顯得更重要。我覺得這是一種很大的誤解。當(dāng)前的師范教育，更多的是停留在一個就業(yè)方向上的限定，而專業(yè)的學(xué)習(xí)與其他綜合性大學(xué)，似乎差別不大。比如我們中文系的課程，北師大的和北大差別并不大，這樣的專業(yè)學(xué)習(xí)，并不能讓我們讀師范的占了多少便宜。大學(xué)的專業(yè)知識與中學(xué)的學(xué)科教學(xué)，其間還存在很大的鴻溝。比如我們中文系上的課程《中國現(xiàn)代文學(xué)》，跟我們在中學(xué)講魯迅等作家的篇目，并不是完全匹配的，也不是一種涵蓋關(guān)系。這期間，有很大的轉(zhuǎn)化，根據(jù)的學(xué)生特點、教學(xué)要求、考試要求等內(nèi)容而作出的轉(zhuǎn)化。我的意思就是說，作為一個新老師，重新學(xué)習(xí)一番中學(xué)的學(xué)科專業(yè)知識，很有必要，我們有了四年的大學(xué)基礎(chǔ)，學(xué)起來也許很輕松，但也許很艱難。用宏大的、泛泛的大學(xué)專業(yè)知識，去駕馭中學(xué)的課堂，往往會出現(xiàn)很多矛盾或者沖突。那么如何從頭學(xué)習(xí)專業(yè)知識呢？我的建議就是，找一本比較完備的高考復(fù)習(xí)指南之類的書，認(rèn)真研讀一番，不是為了備考，乃是為了獲取新知。要認(rèn)真做一次教育和教學(xué)上的研究。工作，如果只是重復(fù)，工作是相當(dāng)乏味的。每當(dāng)我看到銀行的柜臺業(yè)務(wù)員時，我都常常替他們感到悲哀，因為他們的工作，重復(fù)性那樣的大，雖然他們的收入不菲。工作的魅力在于，工作提供了一個很大研究空間。一個新教師，應(yīng)該有意識去做一次體驗，研究的體驗。比如你碰到一個調(diào)皮搗蛋，不愛學(xué)習(xí)的學(xué)生，你可以借此機會，默默地開展一次行動研究，你的目標(biāo)就是讓他更有禮貌，更熱愛學(xué)習(xí)。你想什么辦法，怎么去做，這就是你研究的內(nèi)容。又比如，你上課學(xué)生不歡迎，你就此展開研究，如何提高課堂魅力？研究有時是很痛苦的一件事，比如你要花很多心思和時間，但這種煉獄式的經(jīng)歷，我覺得很重要。一個新教師，能夠自主地完成這樣一個研究，那么我們就奠定了很高的工作基礎(chǔ)，它所產(chǎn)生的效應(yīng)，是影響一輩子的，如果你一輩子做老師的話。一個不做研究的老師，當(dāng)然可以繼續(xù)做老師。我這個建議，是給那種希望做更好的老師的新老師。通讀一本有故事的教育好書。影響一個人的，有時是一個人，有時是一句話，有時是一本書。我這里想說的是“教育好書”，而不是“教育名著”。我發(fā)現(xiàn)很多“教育名著”不好看，不耐看，不經(jīng)典，而很多“教育好書”沒有上升到“名著”，但是很好看，很耐看，很經(jīng)典。很多人以為，讀了教育學(xué)方面的書就行了，我體會是，讀教育學(xué)書籍，不等于讀教育好書。那種干巴巴的理論成果，對于我們的實踐教學(xué)，說實話，并不能產(chǎn)生深刻的影響。一本有故事的教育好書，有這么幾個重要特征：有生動細(xì)膩的教育細(xì)節(jié)、有感人肺腑的教育情懷、有發(fā)人深思的教育感悟、有血肉豐滿的師生形象、有實在具體的教育行為、有激情洋溢的教育理想等等。教師是一個平凡的職業(yè)，每個新老師都要有這個心理準(zhǔn)備。這個平凡得容易懶散的職業(yè)，是需要教育激情來維持的。通讀一本有故事的教育好書，往往可以改變我們很多東西，而最主要的，就是它展示了一個真實教師的形象，從而激揚了我們的教育夢想。讀這樣的書，是源于精神的追求和需要。聽單位中優(yōu)秀老師的課。來到一個新單位，作為一個新老師，我建議向校長或主任打聽一下，這個單位有哪些優(yōu)秀老師，然后盡快溝通好，抽時間跑去聽他們的課。課堂是一個教師施展教學(xué)本領(lǐng)的真實場所，置身于這樣的場所，往往能夠真切地感受到一個教師的綜合氣息，比如教學(xué)語言、教學(xué)智慧、教學(xué)行為等等，這種真切的感受，可以帶給我們最新鮮的認(rèn)識。有很多新老師，似乎缺乏這種置身于真實場景中的學(xué)習(xí)意識，他們喜歡問別人怎么備好課，喜歡打聽別人是怎樣上課的，但是卻忽視了聽課這種良好的學(xué)習(xí)方式。事實上，有些新老師這樣去做了，但是又不愿意跟上課者進行交流，不愿意去分析自己聽課的得失，這樣的聽課就變成了一種形式或任務(wù)，效果也是不好的。我現(xiàn)在很后悔有些老師的課我沒有去聽，直到人家退休或者離開了，我才醒悟到自己的損失。建立自己的資源庫。學(xué)習(xí)是一個積累的過程，教學(xué)也是一個積累的過程。擁有資源的老師，在我看來，是一個很了不起的老師。因此，從一開始，新老師就要有建立自己的資源庫的意識。一個老師需要的資源是多方面的，比如在班級管理方面，會涉及到管理、學(xué)生特點、班會設(shè)計、工作總結(jié)與計劃、環(huán)保知識、心理、保健、家庭教育等等方面的文字、音頻、視頻等資源，在教許方面，會涉及到教學(xué)設(shè)計、課堂實錄、教學(xué)論文、教學(xué)理論、朗讀、圖片、動畫、歌曲等等方面的文字、音頻、視頻等資源，此外你可能還會有自己喜歡的各種各樣的資源，所有這些，我們最好從一開始就有建庫意識，分門別類，加以搜集。資源的意義在于“萬物皆有備于我”。當(dāng)然，我們還需要時不時對自己的資源進行整理和系統(tǒng)化，以便更好為我們自己服務(wù)。如果可以，新老師要積極去拷貝有經(jīng)驗老師的資源，遮掩可以省心省力并且高質(zhì)高效。形成自己的程式化工作范式。這幾年，我一個體會，就是我們教師有很多事情是程式化的，每星期一次、每學(xué)期一次或者每學(xué)年一次，比如學(xué)生成績、班主任總結(jié)、班級墻報、家長會、期末手冊、教學(xué)計劃等等，對于這樣的工作，我常常很費力地去做好每一次，回過頭來看，其實應(yīng)該建立一個程式化工作范式，這樣就完全可以提高自己的工作效率。我想，作為新老師如果盡早知道這個道理，會使我們更好更快更有效地完成那些程式化工作。程式化工作范式不可能一蹴而就的，我們要不斷地在實踐中加以完善。對于新老師，當(dāng)務(wù)之急的就是要養(yǎng)成這個習(xí)慣。逐步享受寫東西的快樂。教師主要教書和育人的，但是，寫東西也是一個重要工作。新老師最好給自己制定一個寫東西的計劃或者寫作的系列。不管使哪個學(xué)科的教師，寫作或者記錄自己的教師生命過程，都是很有必要，剛開始可能是一種壓力，慢慢也許會成為一種樂趣或者享受。生命是精彩的，但記錄可以保存這樣的精彩。寫的內(nèi)容是多方面的，學(xué)校