【正文】 一、學(xué)生的現(xiàn)況如果我們用心觀察，會發(fā)現(xiàn)我們的周圍有許多這樣的學(xué)生：他們有的性格懦弱，沉默寡言，孤僻離群，自我封閉；有的則異常活躍，常常不分場合過分地表現(xiàn)自己。有的做事缺乏自信,時常懷疑別人在議論、譏諷自己；有的卻過于驕傲自滿，專門找別人的缺點、挑別人的毛病，從不思考自己的短處。有的對人對事大大咧咧，不思進取，得過且過；可又有的凡事都以“自我”為中心，斤斤計較，從不考慮他人，遇事遷怒于人。有的對學(xué)習(xí)失去興趣，自暴自棄；而有的則過于追求分數(shù)、名次，以至于心理失去平衡，表現(xiàn)考前焦慮不安、苦惱失眠，甚至在考場上因過分緊張而暈場??諸如此類，還有許多。我們可以試想一下，如果任他們這樣發(fā)展下去,那么,他們的未來將會是什么樣子？二、對學(xué)生進行心理健康教育具有重要意義世界衛(wèi)生組織于1948年對健康的描述是“健康不僅是無疾病和不衰弱，而且是保持軀體、精神和社會諸方面的完好狀態(tài)?！?978年，國際初級保健大會亦發(fā)表了著名的《阿拉木圖宣言》，宣言指出：“健康是沒有疾病或衰弱，更是身心健康、社會幸福的完滿狀態(tài)?！币虼?，中小學(xué)生健康不僅僅是指生理、軀體方面的，而且應(yīng)包括心理的。中小學(xué)生是一個特殊的群體。他們正處在身心發(fā)展的關(guān)鍵時期，隨著生理、心理的發(fā)展和社會閱歷的豐富及思維方式的變化，他們在學(xué)習(xí)、生活、人際交往和自我意識等方面都可能會發(fā)生一些心理變化，導(dǎo)致問題。[1]有些問題如不能及時解決，就會對學(xué)生的健康成長產(chǎn)生不良影響，嚴重的還會使學(xué)生產(chǎn)生心理障礙或人格缺陷。并且，當代中小學(xué)生大多是獨生子女, 心理的自我調(diào)適機制相當不完善, 若缺乏有效引導(dǎo), 極易形成心理疾患和心理障礙。尤其是初中生, 正處于少年期向青年初期的過渡期, 身心的發(fā)展、思維方式的變化和升學(xué)競爭壓力的增大等, 使他們?nèi)菀桩a(chǎn)生各種心理問題。大量的調(diào)查結(jié)果表明, 中小學(xué)生存在普遍的學(xué)習(xí)焦慮, 以及易沖動、自制力差、責(zé)任心不強、意志薄弱、孤獨、逆反、憂郁等心理傾向。由北京師范大學(xué)發(fā)展心理研究所沃建中博士主持的“中小學(xué)生心理素質(zhì)建構(gòu)與培養(yǎng)研究”課題組, 按照國際標準, 分別在北京、河南、重慶、浙江、新疆等五個地區(qū)抽樣選取16, 472 名中小學(xué)生進行問卷調(diào)查研究。調(diào)查結(jié)果顯示, %, %, %。%, %, %。%, %, %?？梢? 當前中小學(xué)生的心理問題是客觀存在的。隨著我國經(jīng)濟、文化的發(fā)展，教育事業(yè)的進步，特別是隨著應(yīng)試教育向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌，中學(xué)生心理健康問題日益引起教育各方面的關(guān)注、研究與探討。[2]心理健康教育已成為中學(xué)教育的一個新課題，是幫助中學(xué)生正確處理學(xué)習(xí)、生活、擇業(yè)和人際關(guān)系，培養(yǎng)中學(xué)生健全人格的手段和有效途徑。工作兩年來，我在學(xué)校心理健康教育實踐中了解到不少學(xué)生因?qū)W習(xí)壓力過大、家庭期望過高等原因，對父母和教師產(chǎn)生了抵觸情緒，和父母關(guān)系、老師關(guān)系緊張，出現(xiàn)了嚴重“高焦慮”癥狀，不能適應(yīng)正常的學(xué)習(xí)生活和社會的變化，在人際交往中不能和他人和諧相處，在生活中不能忍受和戰(zhàn)勝遇到的困難和挫折，嚴重影響學(xué)生健康成長。我深感心理健康教育勢在必行，對學(xué)生進行心理健康教育具有大意義。首先，中小學(xué)生應(yīng)多掌握一些心理知識，促使他們形成對自己正確的認識，提高自我教育能力；其次，學(xué)生應(yīng)了解心理健康的標準，樹立正確的人生態(tài)度，培養(yǎng)滿意的心境，形成良好的個性和統(tǒng)一的人格，始終保持熱情飽滿，樂觀向上的情緒；另外，加強中小學(xué)心理健康教育, 是培養(yǎng)適應(yīng)現(xiàn)代化要求的高素質(zhì)勞動者和專門人才的必然要求, 也是針對當前我國中小學(xué)生存在的心理素質(zhì)問題, 實施素質(zhì)與創(chuàng)新教育, 提高其綜合素質(zhì)的現(xiàn)實需要。就常規(guī)教學(xué)而言, 根據(jù)學(xué)生年齡特征、認知發(fā)展規(guī)律, 把心理健康教育滲透到學(xué)科教學(xué)中, 有助于較好地完成各種學(xué)習(xí)和發(fā)展任務(wù)。三、我國心理健康教育實施的相關(guān)政策2001年1月，《中共中央辦公廳國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢進一步加強和改善中小學(xué)生德育工作的意見》指出“中小學(xué)要加強心理健康教育，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)”；[3]2002年國家教育部印發(fā)《中小學(xué)心理健康指導(dǎo)綱要》；2004年中共中央總書記胡錦濤在全國加強和改進未成年人思想道德建設(shè)工作會議上發(fā)表了重要講話，強調(diào)要“關(guān)心未成年人的成長，為他們身心健康發(fā)展創(chuàng)造良好的條件和社會環(huán)境”；在政府、政策的大力倡導(dǎo)下，全國三級甲等醫(yī)院均要求成立心理科，中小學(xué)也都要求開設(shè)心理咨詢師，并配備心理輔導(dǎo)教師。隨之，在大眾媒體上有關(guān)心理健康方面的報道增多。例如，中央電視臺的第十二套欄目“心理訪談”就是近年來推出的專門的心理健康類的節(jié)目之一。所有這些都表明中小學(xué)生心理健康教育已得到政府高度的重視和充分的肯定。四、對學(xué)生進行心理健康教育，使他們擁有健康的心理，是你我的共同責(zé)任。蘇霍姆林斯基說：“最完備的社會教育是學(xué)?！彝ソ逃?。”[4影響孩子成長的各種因素中，家庭教育和學(xué)校教育是最重要的兩個，整合家庭教育和學(xué)校教育，形成教育合力，對孩子的健康發(fā)展非常必要，這也是對中小學(xué)生進行心理健康教育的主要方面。而對于小學(xué)生，學(xué)校教育更加突出重要。小學(xué)階段是人生長發(fā)育初期，這一時期生理發(fā)育很快，而心理則幾乎從零開始，盡管孩子入學(xué)前受到家庭的一些影響，但是這與學(xué)校教育階段相比，則顯得微乎其微。小學(xué)階段的心理健康教育必將奠定孩子的心理健康基礎(chǔ)，一個人的性格、情緒、意志品質(zhì)、人格、興趣愛好及各種技能等都將在這一階段初步形成，人的潛能（想象力、創(chuàng)造力、記憶力、思維力、注意力等）也將初步得到開發(fā)。[5]而我作為一名老師，對學(xué)生進行心理健康教育責(zé)無旁貸，我將密切關(guān)注學(xué)生的心理問題，結(jié)合學(xué)科特點，把心理健康教育的原則、方法充分運用到教學(xué)中，確保學(xué)生的健康成長，讓他們在能力上和心理上為適應(yīng)未來的社會需要作好準備，使他們真正成為有理想，有道德，有文化，有紀律的一代新人。參考文獻[1] 黎龍輝，———基于文獻研究的思考［J］.(05)[2] [J].教育理論與實踐,2004(8)[3] [R]. [4] 蘇霍姆林斯基(蘇).帕夫雷什中學(xué)[M].越瑋,:教育科學(xué)出版社,1983:160.[5] .[M］華夏出版社,200510]第三篇：談?wù)剬χ行W(xué)生進行心理健康教育的重要性談?wù)剬χ行W(xué)生進行心理健康教育的重要性據(jù)國內(nèi)的大量調(diào)查表明：10% ~20%的中小學(xué)生已經(jīng)存在各種不同程度的心理障礙，常見的有厭學(xué)、逃學(xué)、過度焦慮、人際交往障礙、自我中心等。另據(jù)調(diào)查，約有3000萬未成年人受到情緒障礙和行為問題的困擾，自殺等心理行為問題日益突出。