【正文】 或“不得”充當，表示動作結果能實現(xiàn)或不能實現(xiàn)，另一種是在結果補語或趨向補語和中心與之間插進“得/不”，表示動作的結果、趨向可能不可能實現(xiàn)。例如：這個東西吃〈得〉吃〈不得〉？ 作業(yè)一定要認真做，馬虎〈不得〉?？吹们宄辞?例題（年輕）的我們‖[一定][要]學（科學）（文化）知識。[昨天]，(全班)同學‖〔都〕做〈完〉了(語文)作業(yè)。他（主）非常誠懇地（狀）征求（謂）大家的（定）意見（賓）。秋天比春天（主）更（狀）富有（謂）欣欣向榮的（定）景象（賓）。汽車（主）{在[望不到邊際的]（定）高原上}（狀）奔馳[在長期的奮斗中，]（狀）我（主）一向（狀）過著（謂）樸素的（定）生活（賓）。由上所述，我們把漢語常式句的語序簡單歸納為： 狀語＋定語＋主語＋狀語＋謂語＋補語 劃分句子的口訣：句子成分要劃對，縱觀全局找主謂。主前定狀謂后補，謂前只有狀地位?！暗摹倍ā暗亍睜睢暗谩焙笱a，賓語只受謂支配。我們所說的倒裝句指古代漢語句子成分順序相對于現(xiàn)代漢語句子成分順序來說的。讓學生掌握現(xiàn)代漢語句子成分劃分方法及句子成分順序，可以借此推導出倒裝句的四種類型：賓語前置，狀語后置，主謂倒裝，定語后置。如判斷一下例句分別屬于倒裝句中何種類型？①忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）②覆之以掌（《促織》）③甚矣，汝之不惠（《愚公移山》）④蚓無爪牙之利，筋骨之強。（《荀子?勸學》）推導步驟如下：（一）例句①忌不自信。第一步：對于古代漢語句子，我們可以直譯成現(xiàn)代漢語然后利用句子成分劃分的符號對譯句進行句子成分的劃分。如：忌不自信。（《鄒忌諷齊王納諫》）直譯為：鄒忌[不]相信自己。第二步：對原句進行句子成分劃分?？芍苯痈鶕?jù)直譯之后的句子相對應的成分直接在原句中用符號標識出來。如直譯后句子中“鄒忌”是主語，那么原句“忌”就是主語；“相信”是謂語，那么“信”就是謂語；“自己”是賓語，那么“自”也仍為賓語。如：忌‖[不]自信。主＋狀＋賓＋謂 直譯為：鄒忌‖[不]相信自己。主＋狀＋謂＋賓可見忌不自信”的成分順序是“主＋狀＋賓＋謂”。相對于前面總結的現(xiàn)代漢語常式句成分順序來說，例句中賓語“自”放在了謂語動詞“信”的前面，這就叫做賓語前置。賓語前置主要是看賓語和謂語的位置關系，如果賓語在謂語前面，就是賓語前置了。句子成分劃分口訣主謂賓定狀補，一般成分弄清楚?；境煞种髦^賓，附加成分定狀補。主語講誰或什么，陳述主語是謂語。動詞涉及人或物，涉及成分叫賓語。修飾限制算定狀，補充說明就是補。定語用在主賓前，謂前為狀謂后補。還有標志的地得，幫助分清定狀補。注意位置和關系，認真分析莫疏忽。單句的劃分劃分符號 用“=====”劃分主語。用“”劃分謂語。用“～～～”標出賓語。用“（）”標出定語。用“[ ]”標出狀語。用“”標出補語。劃分方法一次劃分：先分出主語和謂語，如果有賓語，也要劃出。然后，再找出主、謂、賓的中心語。例如：一只小蜜蜂 輕輕地落在一個正在走神的同學的鼻尖上了。二次劃分：到主語和賓語的中心語前劃定語，到謂語的中心語前或句首劃狀語，再到謂語中心語后劃補語。例如：（一只）（小）蜜蜂 [輕輕]地落了。二、句子主干：包括：主語、謂語、賓語。三、找句子主干要注意的問題：碰到有否定詞“不、沒、沒有”等的句子要把否定詞保留在句子主干中。如：我 不看（枯燥無味）的書。主干：我不看書。主語、謂語、賓語的中心詞是并列結構的，要把整個并列結構找出。如：（趙州橋）（高度）的技術水平和（不朽）的藝術價值，[充分]顯示了（我國勞動人民）的智慧和力量。主干： 技術水平和藝術價值顯示智慧和力量。主謂短語作賓語的句子應把整個短語保留在主干里。如：我 [清楚]地看見他來了。主干： 我看見他來了。練習：判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“” ①地勢漸漸更加陡起來。——地勢陡起來。（）②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！劬α髀冻霰嗪涂植?。（）③通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上?！易＃ǎ芪疫@兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來?！姨K生過來。（）找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。判斷下列句子的主干劃得正確與否, 對“√”, 錯“” ①地勢漸漸更加陡起來?！貏荻钙饋?。（）②它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情?！劬α髀冻霰嗪涂植?。（）③通話時, 我就坐在離電話機不遠的椅子上?！易?。（）④我這兒時的記憶, 忽而全都閃電似的蘇生過來?！姨K生過來。（）找出下列句子的主干：A、這個神話是人們無法認識死海形成過程的一種猜測。B、我國橋梁事業(yè)的飛躍發(fā)展，表明了我國社會主義制度的無比優(yōu)越。C、地中海沿岸被稱為西方文明的搖籃。D、抵御沙丘的方法是植樹種草。練習用符號法劃分下列句子 ，父親和我都東奔西走地忙碌，滿臉皺痕的年老水手在船上賣牡蠣 ，重新振作起來 ，距現(xiàn)在已經(jīng)好幾千年，后世的建筑工匠、木匠尊稱他為“祖師” ，如果用鐵片代替竹片，效果可能會更好，魯班又陸續(xù)發(fā)明了木刨、鉆、墨斗和進尺等許多木匠工具，初中常見的病句類型舉例（一）、成分殘缺：例1：通過醫(yī)生的精心治療，使他很快恢復了健康。（主語殘缺，刪去“通過”或“使”。）例2：全校師生積極開展“獻愛心”。（句子后面缺少“開展”的賓語，可以加上“活動”一詞。）（二）、詞序不當： 例3：數(shù)學對我不感興趣。（主體“我”，客體“數(shù)學”，改為“我對數(shù)學不感興趣?！保├?：各種新發(fā)現(xiàn)的流行病，使我們改正并認識了自己不良的衛(wèi)生習慣。（邏輯上應是先“認識”，再“改正”。）（三）、搭配不當：例5：他那銳利的眼睛投向了人群。（主謂搭配不當，把“眼睛”改為“目光”）例6：臨近期末，同學們的學習態(tài)度有了明顯的提高。（學習態(tài)度不能用提高，可改成“端正”或“改進”。）（四）、重復啰嗦：例7：劉老師把這次團隊活動的具體詳情都告訴了大家。（“具體”與 “詳”重復。）例8：李大爺老了，頭上的頭發(fā)全白了。（頭發(fā)不在頭上在哪里呢？可見“頭上的”三個字是不必要的，否則羅嗦。）五）、否定不當：例9：睡眠三忌：一忌睡前不可惱怒，二忌睡前不可飽食，三忌臥處不可當風。（“忌”就是“不能”，后三句中的“不”應該去掉，否則意思完全相反。）例10：為了避免今后不發(fā)生類似的事故，我們應盡快健全安全制度。（這句話中的“避免”“不發(fā)生”就是“發(fā)生”，意思完全相反，應去掉副詞“不”。）六）、誤用歧義： 例11：這輛自行車沒有鎖。（這句話可以理解成“車沒有配鎖具。”也可以理解為“車沒鎖起來?！保├?2：做手術的是他的父親。（“做手術的”人可是醫(yī)生，也可指病人。）（七）、前后矛盾：例13：這場籃球賽的勝敗關鍵是隊員們的齊心協(xié)力。（前半句講“勝敗”，后半句只講“勝”，兩面對一面，不一致，應改為“是隊員們能否齊心協(xié)力”）例14：“五四”征文稿件的字數(shù)不要超過1000字左右。（“不要超過”和“左右”前后矛盾。）（八）、用詞不當：例15：我忽然感到她是個很智慧的人。（名詞“智慧”誤用為形容詞，可改為“有智慧”或“聰慧”）例16：小王經(jīng)過三年的艱苦拼搏，中考取得了優(yōu)異的成就。（“成就”詞義過重，改為“成績”）二、指出下列句子的病因并在原句上修改：由于他這樣的好成績，得到了老師和同學的贊揚．看到了他的照片，我便想起了當年我們一起玩耍，同桌共讀．通過這次小提琴比賽，使她的信心增強了不但他學習好，而且思想也很好課堂上應該發(fā)揮同學們充分的主體作用．全校學生認真 討論和學習了《中學生守則》的內(nèi)容。這部小說成功的塑造了江華等人的英雄事跡。他參加了這屆運動會后，正式退出了運動員的生涯。我們一進球場就看到許多面國旗和一片歡呼聲．個體戶登上了舞臺，這是破天荒第一次．1這本書大約２０元左右．1看他的臉上愁眉苦臉的，肯定又闖禍了。1誰也不能否認長江不是向東流的。1為了防止不再出現(xiàn)這樣的問題，我們班全體同學專門開會研究，制定出具體的改進措施。1我們所缺乏的，一是勇氣不足，二是謀略不當．1小李發(fā)現(xiàn)老王正在和他的戰(zhàn)友談話．1他一個早晨就寫了三封信．1一種介紹菲律賓的權威著作。1要穩(wěn)住人才，使之不流失，關鍵在于激勵措施是否得當． 能否努力學習，是我們?nèi)〉脙?yōu)異成績的關鍵．2汽車忽然漸漸地停了下來。2他提出展開學習競賽，大家紛紛附和．2在４７屆的世乒賽上，我國運動員精神矍鑠，奪得了四塊金牌．2這件精密的手工作品,出自韓睿之手。三、修改病句的原則和方法：原則： 以改通順、改正確為原則，不作語言潤色，可增(增加字詞)、刪(刪去多余的字詞)、調(diào)(調(diào)整字詞順序)、換(更換字詞)，但絕不能改變原意。辨析病句方法:(1)、讀句子，明確錯誤的類型(2)、找出句子的主干，主語，謂語，賓語，看是否有殘缺，搭配是否得當．(3)、理清枝葉，定語，狀語，補語是否恰當．(4)、體味語境，看句子的語序是否合理，前后是否矛盾．(5)、弄清關系，復句要看關聯(lián)詞語搭配是否得當．(6)、要盡量不改變原意，在原來意思基礎上修改，這是根本原則．四、幾種務必注意的病句類型：“是”和“成為”要小心，前后是否一回事。“避免”“預防”“忌”“仿造”，看看是否說反了。①秋天的北京是一個美麗的季節(jié)。（“北京”是“季節(jié)”，搭配不當。應改為“北京的秋天”才對）②睡眠有三忌：一忌睡前惱怒，二忌臥處當風，三忌吃得太飽。（“三忌”與后面的“忌”矛盾）分數(shù)倍數(shù)要注意，減少不能用倍數(shù)；搭配介詞要想清，是否意思有問題。①今年增產(chǎn)50%，成本降低近兩倍。(“降低兩倍”不通)②材料廠經(jīng)過技術革新，成本下降了一倍，而產(chǎn)值卻增長10%?！笆欠瘛薄翱煞瘛薄皟?yōu)劣”“好壞”“成敗”含有兩方面，不能呼應就出錯。雙重否定表肯定，多用一個又否定。①有沒有意志是成功的關鍵。（“成功”之前應加“能否”）②新舊體制交替，不免不出現(xiàn)管理漏洞。（多了一個“不”，意思弄反了）習慣錯用的詞: “目的是為了”“大多以??為主”語意重復①美國對伊進行軍事打擊的目的的為了摧毀其大規(guī)模殺傷性武器。（“目的”與“為了”重復）②這屆全運會會徽、吉祥物設計的應征者大多是以大學里的青年師生為主的。（“以??為主”就含有“大多”的意思，屬重復）“約??左右”“近??左右”“余??左右”“達??多（以上）”“超過??以上”表意矛盾③近一半左右的年青人不相信這個。（“近”是“接近”的意思，“接近”就是“不足”；與“左右”矛盾）④載重量達十噸以上。（“達”指的是數(shù)量向上或向多達到的最高點，與“以上”矛盾）⑤通過這次普法學習，使我增強了法制觀念。（“通過”和“使”同時使用，把句子主語淹沒了，應該去掉其中一個。）第三篇：句子成分教案秦安一中2014屆學生初高中銜接課材料句子成分及其分析高一語文備課組學習目標：，了解獨立語。，學會分析句子成分。學習方法：講練結合，合作探究。學習課時：2課時第一課時１、主語 主語是謂語陳述的對象，指明說的是“什么人”或“什么事物”。例如：(1)中國人民 志氣高。(2)提高整個中華民族的科學文化水平是億萬人民群眾的切身事業(yè)。２、謂語 謂語是陳述主語的，說明主語的說明主語“是什么”或怎么樣“。例如：(1)滿天烏云 頓時消散了。(2)樹葉 黃了。(3)小王 今年十六歲。３、賓語 賓語在動語后面，表示動作、行為涉及的人或事物，回答“誰”或“什么”一類問題。例如：(1)什么叫信息？(2)馬克思認為知識是進行斗爭和為無產(chǎn)階級解放事業(yè)服務的手段。４、定語 定語是名語前面的連帶成分，用來修飾、限定名詞表示人或事物性質、狀態(tài)、數(shù)量、所屬等。1）描寫性(修飾性）定語,多由形容詞性成分充當。例如：(彎彎曲曲)的小河。青春氣息。(風平浪靜)的港灣。（2）限制性定語：給事物分類或劃定范圍，使語言更加準確嚴密。例如：(曉風殘月中)的長城。(野生)動物。(古城大理)的湖光山色。（3）助詞“的”：定語和中心語的組合，有的必須加“的”，有的不能加“的”，有的可加可不加。單音節(jié)形容詞作定語，通常不加“的”，例如：(紅)花、(綠)葉、(新)學校、(好)主意等。雙音節(jié)形容詞作定語，常常加上“的”，特別是用描寫狀態(tài)的詞，例如：(晴朗)的天、(優(yōu)良)的傳統(tǒng)、(動聽)的歌聲、(粉紅)的臉等?！揪毩?】請同學們指出下列句子中的定語：(1)那（沉甸甸）的稻谷，象一壟壟（全黃）的珍珠。(2)（三杯）美灑敬親人。(3)雪野中有（血紅）的寶珠山茶，（白中隱青）的（單瓣）梅花。(4)（中國）的歷史有（自己）的特點。５、狀語 狀語是動語或形容詞前面的連帶成分，用來修飾、限制動詞或形容詞,狀語常用以描寫中心語的程度、狀態(tài)、數(shù)量，或表示動作行為發(fā)生的時間、處所、方式、手段、涉及對象、范圍等。狀語往往具有外在的形式標志“地”。例如：(1)他[已經(jīng)]走了。(2)咱們[北京]見。(3)歌聲[把王老師]帶入深沉的回憶。(4)科學[終于以偉大的不可抑制的力量]戰(zhàn)勝了神權。(5