【正文】 到：專心聽講，不講廢話不做小動(dòng)作；聽課時(shí)積極思考要一邊聽一邊想并適當(dāng)做些筆記；不懂多間，積極參與課堂討論；回答問(wèn)題先舉手，得到允許后站起來(lái)發(fā)言，發(fā)言時(shí)聲音響亮；別人發(fā)言時(shí)要認(rèn)真仔細(xì)地聽，虛心學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。（三）預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)習(xí)慣預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的起始環(huán)節(jié)，課前預(yù)習(xí)是一種種學(xué)的學(xué)習(xí)方法，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的有效方法之一。要求學(xué)生在每次上新課前自覺地進(jìn)行預(yù)習(xí)。對(duì)要學(xué)的知識(shí)作一個(gè)初步的了解；把學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、重點(diǎn)和不懂的地方記下來(lái)，這樣在上課時(shí)就可以有的放矢地帶著問(wèn)題聽課。課后及時(shí)復(fù)習(xí)，記憶清楚，內(nèi)容易懂，應(yīng)當(dāng)要求學(xué)生當(dāng)天的課當(dāng)天復(fù)習(xí)；先全面復(fù)習(xí)再重點(diǎn)復(fù)習(xí)；遇到難題時(shí)反復(fù)復(fù)習(xí)，溫故而知新，復(fù)習(xí)能使學(xué)生加深對(duì)課文的理解，知識(shí)能被掌握得更扎實(shí)。（四）作業(yè)與檢查訂正習(xí)慣作業(yè)練習(xí)是學(xué)習(xí)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，減輕過(guò)重的學(xué)習(xí)擔(dān)負(fù)并不是不要布置作業(yè)。作業(yè)有助于鞏固、消化所學(xué)的知識(shí)，把知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能，因此應(yīng)要求學(xué)生做到：創(chuàng)設(shè)一個(gè)安靜良好的作業(yè)環(huán)境：積極思考獨(dú)立完成，今日功課今日畢，作業(yè)不拖拉不抄襲；作業(yè)書寫工整，字跡清楚，格式規(guī)范，卷面潔凈；作業(yè)前看清楚題目要求，復(fù)習(xí)有關(guān)內(nèi)容，作業(yè)后仔細(xì)檢查，自覺驗(yàn)正；作業(yè)本發(fā)下后發(fā)現(xiàn)答錯(cuò)題自覺及時(shí)地訂正。（五）課外閱讀習(xí)慣課外閱讀對(duì)于開拓學(xué)生視野，豐富知識(shí)，提高閱讀與表達(dá)能力具有重要的作用。培養(yǎng)小學(xué)生良好的課外閱讀習(xí)慣，建議做好如下工作：加強(qiáng)課外閱讀指導(dǎo)，培養(yǎng)閱讀興趣，一要課內(nèi)外結(jié)合，經(jīng)常向?qū)W生推薦好書。二要校內(nèi)外結(jié)合，創(chuàng)造良好的閱讀條件。三要增設(shè)閱讀指導(dǎo)課，激發(fā)閱讀興趣，引導(dǎo)正確閱讀的習(xí)慣。四要開展多種讀書活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生節(jié)約零用錢訂閱多種書報(bào)，要指導(dǎo)學(xué)生做好閱讀筆記，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的習(xí)慣，并且適當(dāng)開展課外閱讀競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)。六、總結(jié)與反思俄羅斯著名的教育思想家烏申茲基說(shuō)過(guò)：人的好習(xí)慣就像是在銀行里存了一大筆錢，你可以隨時(shí)提取它的利息，享用一生。一個(gè)人的壞習(xí)慣就好像欠了別人一筆高利貸，老在還款，老還不清，最后逼得人走入歧途。學(xué)習(xí)習(xí)慣是影響各門學(xué)科學(xué)習(xí)的重大因素，因此，從所有學(xué)科的第一課時(shí)開始，就應(yīng)該根據(jù)教學(xué)條件、學(xué)習(xí)情況、課本、教師所用教學(xué)法體系以及所依據(jù)的教學(xué)理論等等，有計(jì)劃地、持續(xù)地培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成和發(fā)展，一般受外部因素和內(nèi)部因素兩方面的影響。外部因素是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣形成的社會(huì)、家庭、學(xué)校因素，內(nèi)部因素是指學(xué)生自身的生理?xiàng)l件，智力發(fā)展和學(xué)生的自我意識(shí)能力。只有社會(huì)、家庭、學(xué)校三方面共同努力、緊密配合，保持教育思想、教育目的的一致性，才能共同營(yíng)造有利于學(xué)生身心健康的，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成環(huán)境。其次，我們要借用班級(jí)家長(zhǎng)會(huì)，部分家長(zhǎng)座談會(huì)等形式，第三篇：《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報(bào)告《農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》課題研究報(bào)告我課題組從2011年1月開始，進(jìn)行了《培養(yǎng)農(nóng)村初中生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育研究》這一課題的論證、申請(qǐng)、立項(xiàng)，進(jìn)行了一系列的實(shí)踐探索。通過(guò)改變教育理念，優(yōu)化教育環(huán)境，采用多種方式努力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，一年多來(lái)結(jié)出了豐碩的成果，也使一大批學(xué)生養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣及其他習(xí)慣，校風(fēng)校貌煥然一新，為學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。一、課題的提出著名教育家葉圣陶先生對(duì)教育有過(guò)這樣的論述：“把某些精要的東西化為自己的血肉，養(yǎng)成永遠(yuǎn)的習(xí)慣，終生為之，永遠(yuǎn)實(shí)踐，這才對(duì)于做人真有用處?！?這段話道出了教育的本質(zhì)：什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)逐步形成的不需要意志努力和監(jiān)督的自動(dòng)化行為的模式。學(xué)習(xí)習(xí)慣也就是在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步養(yǎng)成的。當(dāng)前素質(zhì)教育已成為教育改革的主旋律，如何提升學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，均與學(xué)習(xí)習(xí)慣有著密不可分的內(nèi)在聯(lián)系。近年來(lái)教育心理學(xué)、學(xué)習(xí)心理學(xué)研究表明，形成學(xué)習(xí)習(xí)慣的關(guān)鍵因素是學(xué)生的元認(rèn)知監(jiān)控能力。所謂“學(xué)習(xí)習(xí)慣”是指學(xué)生的主體在較長(zhǎng)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，逐漸養(yǎng)成的一時(shí)不易改變的學(xué)習(xí)行為。學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)包括學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、常規(guī)、方法等方面。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣最終目的是使學(xué)生形成學(xué)習(xí)能力。所以大凡有遠(yuǎn)見的老師、家長(zhǎng)，無(wú)不把培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣作為一件頭等大事來(lái)抓。新課程把培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣已作為首要學(xué)習(xí)內(nèi)容，因?yàn)樗鼮閷W(xué)生提供了一個(gè)可持續(xù)發(fā)展的空間，促使學(xué)生更加主動(dòng)、自覺、積極投入地學(xué)習(xí)。這不僅有助于當(dāng)前的學(xué)習(xí)，而且是學(xué)生個(gè)體由幼稚走向成熟、由依賴走向獨(dú)立的重要標(biāo)志，是學(xué)生個(gè)體自我發(fā)展和自我實(shí)現(xiàn)的基本條件和根本保證?？梢娏己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣對(duì)一個(gè)人的素質(zhì)的提高和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展具有重要、長(zhǎng)遠(yuǎn)的意義、價(jià)值。我校是一所農(nóng)村中學(xué)，多數(shù)學(xué)生來(lái)自農(nóng)村，家長(zhǎng)文化水平低，對(duì)孩子的學(xué)習(xí)不夠重視，對(duì)孩子的要求不能堅(jiān)持經(jīng)常，有的家長(zhǎng)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)甚至不聞不問(wèn)，放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生各種習(xí)慣均較差，尤其學(xué)習(xí)習(xí)慣更差。初一年級(jí)是由小學(xué)到初中的重要過(guò)渡階段，知識(shí)量明顯增加，學(xué)生感到適應(yīng)困難，據(jù)我們調(diào)查顯示，我校初一年級(jí)的學(xué)生雖經(jīng)過(guò)了一學(xué)期的學(xué)習(xí)，但在課前預(yù)習(xí)、課堂積極主動(dòng)思考、課后認(rèn)真復(fù)習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)上仍有大約80%的學(xué)生沒(méi)有這種學(xué)習(xí)習(xí)慣，課前預(yù)習(xí)上大約95%的學(xué)生無(wú)此環(huán)節(jié)，而課堂上思考的目的性不強(qiáng)，課后復(fù)習(xí)也僅局限于完成課后家庭作業(yè)，顯得消極被動(dòng)，而家長(zhǎng)和教師也有一部分認(rèn)為學(xué)生成績(jī)的好壞主要取決于智力因素，而忽視了良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性。在教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生往往表現(xiàn)出很多不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，主要體現(xiàn)在：學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)缺乏自主性。學(xué)習(xí)目的不明確，對(duì)學(xué)習(xí)的作用和意義缺乏正確的認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)方法不當(dāng)，不會(huì)學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)意志不堅(jiān)，不能持之以恒，遇到困難退縮，經(jīng)不起考試失敗的挫折。這些不良的學(xué)習(xí)心理及習(xí)慣，嚴(yán)重阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，有的甚至厭學(xué)，產(chǎn)生輟學(xué)的念頭。中學(xué)生時(shí)代是人生的黃金時(shí)期，是最適宜養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的時(shí)期，這是由學(xué)生的生理特點(diǎn)和心理特點(diǎn)所決定的。因此學(xué)校決定以此為契機(jī)，大力培養(yǎng)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，使學(xué)生逐漸形成多方面的良好習(xí)慣，以響應(yīng)全面向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)軌。通過(guò)課題研究，為學(xué)校培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣提供新的思路和途徑，使學(xué)生學(xué)習(xí)心理健康發(fā)展的理論研究更加豐富與完善。二、目前對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究的成果早在1921年，著名教育家、學(xué)者楚圖南先生就十分注重少年兒童成功習(xí)慣的培養(yǎng)，寫過(guò)《怎樣養(yǎng)成成功的習(xí)慣》，提出習(xí)慣決定成敗；中國(guó)著名心理學(xué)家王極盛教授就學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)成績(jī)的關(guān)系做過(guò)調(diào)查研究，證明學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的好壞有直接、重大的影響；2001年－2005年，孫云曉等主持了教育部十五規(guī)劃重點(diǎn)課題《少年兒童行為習(xí)慣與人格關(guān)系》，對(duì)少兒行為習(xí)慣與人格的關(guān)系作了全面的調(diào)查研究，證明行為習(xí)慣與人格形成有著非常密切的關(guān)系。另外還有不少教育者從學(xué)科領(lǐng)域、地域差別等不同側(cè)面對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣研究有所涉及。歸納起來(lái)，目前對(duì)于“培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣”這一領(lǐng)域的研究，呈現(xiàn)出以下特點(diǎn)：現(xiàn)有的研究： 研究視野集中于證明養(yǎng)成習(xí)慣的重要性、對(duì)行為習(xí)慣的研究、對(duì)習(xí)慣與學(xué)生人格、道德之間關(guān)系的研究。研究范圍多為對(duì)學(xué)生行為習(xí)慣的調(diào)查，不少教育者對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的工作進(jìn)行總結(jié)，也取得了一些對(duì)學(xué)習(xí)習(xí)慣方面研究的成果。三、課題的研究過(guò)程及具體展開的工作：柳河鄉(xiāng)一初中長(zhǎng)期以來(lái)非常注重學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的良好習(xí)慣來(lái)提高課堂實(shí)效，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。在長(zhǎng)期的實(shí)踐教學(xué)中，我們的教師在言傳身教中不斷向?qū)W生潛移默化地灌輸良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的思想。我校的青年教師也勇于探索，進(jìn)行大膽的嘗試，以課例研究為形式開展了許多工作。、老師進(jìn)行有關(guān)培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的專題。幫助學(xué)生明確培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性?！罢n后作業(yè)完成時(shí)間表”，培養(yǎng)他們科學(xué)