【正文】 探究活動上，學(xué)生由此獲得的探究能力能否應(yīng)付傳統(tǒng)的考試還難以確定，因為現(xiàn)有的考試制度下，都離不開考查知識和技能，目前很難考查“方法、思想和價值觀”。課堂上的知識總結(jié)不全面，不充分，學(xué)生普遍感到缺乏系統(tǒng)性和條理性。學(xué)生普遍不會記筆記。實驗小組匯報交流不全面、不充分。學(xué)生對老師的依賴性很強，對于出現(xiàn)的問題并沒有認(rèn)真地思考，而是等著聽教師講解；學(xué)生不善于表達(dá)自己的思想，他們所表達(dá)的思想往往不能激起其他同學(xué)思考；學(xué)生不善于聽其他同學(xué)的匯報，他們大多仍繼續(xù)關(guān)注自已探究過程中出現(xiàn)的問題，只有教師開始解釋他們才開始集中注意力。我們下一步的研究計劃如下：創(chuàng)設(shè)情境階段的課堂實驗教學(xué)策略：教師引入課題要簡潔，以留下充分的探究時間?？梢詮难菔緦嶒?、學(xué)生實驗或者利用模型及其他教學(xué)手段引入探究內(nèi)容。教師的引入要能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗或相關(guān)認(rèn)識。引出問題階段的課堂實驗教學(xué)策略：在課堂教學(xué)時間有限的情況下，老師要選擇哪些教學(xué)內(nèi)容適宜于教師給出相關(guān)信息，然后由學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題；哪些教學(xué)內(nèi)容適宜于教師直接給出問題；那些教學(xué)內(nèi)容適宜于由老師引導(dǎo)后發(fā)現(xiàn)。要讓學(xué)生非常明確所探究的問題，將要達(dá)到的目的，否則探究就變成一句空話。設(shè)計方案（形成解釋）階段的課堂實驗教學(xué)策略： 盡量發(fā)散學(xué)生的思維，對于學(xué)生已有認(rèn)識的正誤，不要立即給予評價。教師一定要選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r機(jī)，也不要介入太多，以免限制學(xué)生思維。也不要介入太早，以免使學(xué)生錯失發(fā)現(xiàn)問題的時機(jī)。教師要融入學(xué)生的探究活動中，要巡視各小組的表現(xiàn)情況，及時給予必要的幫助和輔導(dǎo)，比如有的小組在一個非關(guān)鍵問題上糾纏，而且走入了歧途；有的小組只是在盲目地做進(jìn)行探究，沒有一定的計劃性和目的性，在此時必須適當(dāng)?shù)慕槿胍蕴岣咛骄康男省Ｔ诒匾臅r候要利用演示實驗、學(xué)生實驗等一些手段幫助學(xué)生解惑，為學(xué)生提供經(jīng)驗基礎(chǔ)、感性認(rèn)識及初步的理性認(rèn)識。由于學(xué)生能力有限，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒有能力分析推論得出的結(jié)論，教師要在學(xué)生探究經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補充、分析推理。交流研究成果階段的課堂教學(xué)策略：要給學(xué)生機(jī)會進(jìn)行同伴間的交流活動，讓學(xué)生有機(jī)會闡釋自己的見解和為自己的觀點進(jìn)行辯護(hù)。作為教師要開展與學(xué)生的平等對話。共同評價階段的課堂教學(xué)策略：要注意運用激勵手段的適度地評價學(xué)生，以激發(fā)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)的動力和興趣。不同的學(xué)生也有坡度，不要以同一個尺度去評價所有學(xué)生。探究學(xué)習(xí)重視過程評價、重視評價的發(fā)展功能。教師也必須讓學(xué)生學(xué)會自我評價，使他們知道參與的結(jié)果，看到自己的進(jìn)步。通過學(xué)生的自我評價，讓學(xué)生及時調(diào)節(jié)自己的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)一步激起他們參與的積極性。適當(dāng)補充和改進(jìn)實驗，做好實驗的開發(fā)和拓展，將驗證性實驗改為探究性實驗。采集、分析并整理課題的教學(xué)實踐資料，匯集成果，形成課題研究報告?？傊覀兊恼n題研究工作在校領(lǐng)導(dǎo)的指導(dǎo)下，在全體課題組教師的共同努力下，取得了許多成果。在課題研究過程中，我們也看到到一些不足之處，還有待于我們進(jìn)一步改進(jìn)與思考。市教研室姚建軍老師親臨我校指導(dǎo)課題的實施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會有更多收益。在今后的課題實施中，我們會充分發(fā)揮每位教師的潛力，真正讓課題研究促進(jìn)教師的成長，讓教師的成長帶來教育教學(xué)質(zhì)量的全面提高，最終形成一套有特色的值得推廣的培養(yǎng)科學(xué)的學(xué)習(xí)方法的經(jīng)驗！謝謝大家！第二篇：初中化學(xué)教學(xué)有效性研究初中化學(xué)教學(xué)有效性研究遼寧省莊河市教師進(jìn)修學(xué)校鄭恩慶有效性教學(xué)是指教師遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律，以盡可能的時間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果，從而實現(xiàn)特定的教學(xué)目標(biāo)，滿足社會和個人的價值需求。所以，只有很好的掌握有效性教學(xué)策略，才能有效的提高教學(xué)質(zhì)量。有效性教學(xué)策略可以從以下幾個方面做起：一、要全面改進(jìn)教師角色和教學(xué)行為新課程下要求教師做到如下轉(zhuǎn)變，由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識，由重教師的“教”向重學(xué)生“學(xué)”的轉(zhuǎn)變，樹立訓(xùn)練意識，由“師道尊嚴(yán)”向“平等融合”的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識，由研究教師“教什么和怎么教”向研究學(xué)生“學(xué)什么和怎樣學(xué)”轉(zhuǎn)變，樹立角色轉(zhuǎn)變意識。因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，要每一個學(xué)生都能動口、動手、動腦，學(xué)會自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識，這才是最實在、最有效的教學(xué)方法。二、要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)興趣，是學(xué)生良好學(xué)習(xí)的開端。而建立良好的師生關(guān)系，才是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣建立的基礎(chǔ)。教學(xué)中，教師要盡可能多的關(guān)心、愛護(hù)學(xué)生，創(chuàng)建和諧、融洽的師生關(guān)系，以形成良好的教學(xué)氛圍。要更多的鼓勵學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。要更好的發(fā)揮化學(xué)學(xué)科特點，加強實驗教學(xué)，不僅要做好鍵。同時，教學(xué)中還要注重對化學(xué)知識傳授的方法性和規(guī)律性方面的總結(jié)。如：在質(zhì)量守恒定律、物質(zhì)中碳?xì)湓氐臋z驗、燃燒與滅火、金屬活動性強弱的探究、金屬氧化物的還原反應(yīng)、金屬與化合物溶液的反應(yīng)、溶解度曲線、酸堿鹽間及酸堿鹽與其它物質(zhì)間的反應(yīng)、化學(xué)實驗探究、化學(xué)計算等重要知識塊上都有較強的方法性和規(guī)律性，必須讓學(xué)生理解掌握，這樣才能打開學(xué)生的思維，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由點到面，形成能力。另外，在一些知識點上要有適當(dāng)?shù)耐卣埂⒀由?，搞清知識間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識與生活、生產(chǎn)實際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。六、教學(xué)中要做到面向全體學(xué)生。在今后中考的兩考合一情況下，加強全體性教學(xué)是很重要的，特別是對差等生的教學(xué)，要有一定的方法和措施，這里需要我們?nèi)パ芯?，要多關(guān)心，多鼓勵，盡力調(diào)動他們的學(xué)習(xí)積極性，讓他們盡可能地有所得。另外在化學(xué)的起始教學(xué)中，面對學(xué)生是一個剛?cè)腴T的階段，在這一階段中，教學(xué)進(jìn)度不能過快，盲目追求教學(xué)進(jìn)度，使一些學(xué)生因適應(yīng)性慢而失去信心或放棄學(xué)習(xí)。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會。并在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，要注重層次性，照顧到每一個學(xué)生，使他們都能有所收獲。繼續(xù)加強校本研修，要不斷學(xué)習(xí)與研究，并通過不同形式的教研活動，推廣、介紹典型學(xué)校和骨干教師的教學(xué)思想、教學(xué)方法和教學(xué)策略，并要創(chuàng)造更多的機(jī)會發(fā)揮他們的引領(lǐng)作用，以推動全市化學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。有效性教學(xué)策略還在更多的方面有所體現(xiàn)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。我們只有很好的把握有效性教學(xué)策略，并能實實在在的運用到教學(xué)實踐中，我們的教學(xué)質(zhì)量將一定會有所提升。第三篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究摘要 尋求有效教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量是每個中學(xué)教師教學(xué)活動的根本目標(biāo)，傳統(tǒng)的教學(xué)觀、學(xué)生觀、教師角色和教學(xué)行為是影響教學(xué)有效性的主要原因。筆者從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，教師的教學(xué)設(shè)計，新課程理念下的教師角色和教學(xué)行為的轉(zhuǎn)變等方面探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式開展有效教學(xué)，大大提高了課堂效率。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。學(xué)生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學(xué)仍為主渠道。經(jīng)調(diào)查，學(xué)生手中的資料名目繁多，如：學(xué)習(xí)指導(dǎo)、同步導(dǎo)學(xué)、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學(xué)生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴(yán)重催殘了學(xué)生的身心健康。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時間。學(xué)生每日學(xué)習(xí)時間（包括自習(xí)），中學(xué)不超過八小時。學(xué)校或者教師不得以任何理由和方式，增加授課時間和作業(yè)量，加重學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)〔2〕。筆者教學(xué)時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來的。為提高課堂教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，筆者對初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性進(jìn)行了調(diào)查分析并提出相應(yīng)的教學(xué)策略。從課堂教學(xué)活動中的三個要素（學(xué)生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務(wù)教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學(xué)生、教學(xué)行為進(jìn)行研究。 文獻(xiàn)法：已有的文獻(xiàn)研究表明，課堂教學(xué)有效性，是從變量的特征進(jìn)行理論分析，或從教學(xué)實踐進(jìn)行歸納總結(jié)。本研究把理論與實踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。 調(diào)查法：采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，課外作業(yè)等情況為主，共設(shè)計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學(xué)，其中包括一所市級重點中學(xué)及兩所普通中學(xué)。調(diào)查對象為隨機(jī)抽出的初三年級學(xué)生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結(jié)果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學(xué)生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學(xué)生實事求是，集中填寫，當(dāng)場收回。從統(tǒng)計結(jié)果分布可以看出：（1）沒有明確的目的，學(xué)習(xí)興趣不濃、學(xué)習(xí)動力不足，學(xué)習(xí)主動性和積極性不高。（2）課堂教學(xué)時仍以集中講授