【正文】 研究。并且定期組織課題組的教師學(xué)習(xí)科研理論、新課改理念。最終達(dá)到讓學(xué)生掌握終身發(fā)展的科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。我們規(guī)定課題組的每位成員每學(xué)期都要根據(jù)課題研究的需要，安排好有關(guān)理論學(xué)習(xí)，并撰寫心得與論文，形成有關(guān)研究成果。再如：“用排水集氣法收集氧氣”的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中進(jìn)行分組探究性實(shí)驗(yàn)的案例介紹：（1）發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。（2）提出問(wèn)題。某小組結(jié)論：A瓶中蠟燭燃燒的劇烈程度B瓶，說(shuō)明A瓶中的氧氣B瓶純凈。這個(gè)觀點(diǎn)學(xué)生表示認(rèn)同，教師提出：“我們假設(shè)這個(gè)觀點(diǎn)正確，我們應(yīng)該如何正確操作來(lái)避免產(chǎn)生這個(gè)問(wèn)題？”學(xué)生提出：“在反應(yīng)剛形如不能收集，把試管中的空氣排盡后，再收集”。學(xué)生體驗(yàn)了成功的喜悅。讓教師了解把握新課改的最新動(dòng)態(tài)及發(fā)展趨勢(shì)，使教師對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)有一個(gè)更新、更高的認(rèn)識(shí)。思考解決方法。管理實(shí)驗(yàn)課，提高實(shí)驗(yàn)效率。最終結(jié)果僅是完成驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)。探究式課堂教學(xué)要花費(fèi)的時(shí)間較多，教師往往不能提供充足的探究時(shí)間。實(shí)驗(yàn)小組匯報(bào)交流不全面、不充分。教師的引入要能激發(fā)學(xué)生的興趣和探究欲望，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的已有經(jīng)驗(yàn)或相關(guān)認(rèn)識(shí)。教師一定要選擇適當(dāng)?shù)慕槿霑r(shí)機(jī)，也不要介入太多，以免限制學(xué)生思維。由于學(xué)生能力有限，學(xué)生根本想不到的或?qū)W生沒(méi)有能力分析推論得出的結(jié)論，教師要在學(xué)生探究經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)充、分析推理。不同的學(xué)生也有坡度，不要以同一個(gè)尺度去評(píng)價(jià)所有學(xué)生。適當(dāng)補(bǔ)充和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，做好實(shí)驗(yàn)的開發(fā)和拓展，將驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究性實(shí)驗(yàn)。市教研室姚建軍老師親臨我校指導(dǎo)課題的實(shí)施工作，能夠更好地指明我們研究的目標(biāo)和方向，我們定會(huì)有更多收益。因此，有效性的教學(xué)方式應(yīng)該是教學(xué)過(guò)程中，教師重在啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，精講多練，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，要每一個(gè)學(xué)生都能動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，合作探究，讓學(xué)生自主獲取知識(shí)，這才是最實(shí)在、最有效的教學(xué)方法。要更多的鼓勵(lì)學(xué)生，切不能貶低、挖苦、歧視每一個(gè)學(xué)生，以保護(hù)學(xué)生的自信心。另外，在一些知識(shí)點(diǎn)上要有適當(dāng)?shù)耐卣?、延伸，搞清知識(shí)間的區(qū)別與聯(lián)系，注重知識(shí)的綜合與應(yīng)用，更好的將化學(xué)知識(shí)與生活、生產(chǎn)實(shí)際相聯(lián)系，以有助于學(xué)生思維能力的提升，而穩(wěn)操勝券。所以在起始教學(xué)中一定要循序漸進(jìn)，穩(wěn)扎穩(wěn)打，精講多練，要給學(xué)生一定的思考、消化的機(jī)會(huì)。這是我們今后工作需要不斷的去研究和總結(jié)。關(guān)鍵詞初中化學(xué)、課堂教學(xué)、有效性研究新課程標(biāo)準(zhǔn)的核心是：“以提高國(guó)民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)”，強(qiáng)調(diào)“一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展”，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力〔1〕。根據(jù)《學(xué)校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學(xué)校應(yīng)當(dāng)合理安排學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間。看來(lái)，好的教學(xué)效果，并不是用題海戰(zhàn)術(shù)練出來(lái)的。本研究把理論與實(shí)踐相結(jié)合，談提高課堂效率的措施及策略。本次調(diào)查發(fā)出問(wèn)卷210份，有效問(wèn)卷201份。（3）教師靠增加課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。做題一對(duì)照答案—做題成為學(xué)習(xí)的主要方法，忽視對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程、學(xué)習(xí)質(zhì)量的反思。要精心設(shè)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)，在實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒉僮鞒绦?、?shí)驗(yàn)現(xiàn)象、結(jié)果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設(shè)置懸念，讓學(xué)生在“觀察—驚嘆—疑問(wèn)”中獲得體驗(yàn)，感受化學(xué)世界的 神奇。首先，一個(gè)有效的教師要努力做到具有親和力，表達(dá)流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。〔5〕其次，學(xué)生是發(fā)展的、具有獨(dú)特和獨(dú)立意義的人。另外，學(xué)生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應(yīng)相信每個(gè)學(xué)生都可以積極成長(zhǎng)，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。有效教學(xué)活動(dòng)中，還學(xué)生一個(gè)完整的生活世界，豐富學(xué)生的精神生活，給予學(xué)生全面發(fā)展的個(gè)性舞臺(tái)。教師只能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。從有效課堂教學(xué)的表象看，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒是否高漲，學(xué)習(xí)態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無(wú)新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，從反饋中知識(shí)掌握是否牢固等方面都要求教師隨時(shí)調(diào)整課堂的教學(xué)行為。說(shuō)教材、大綱、教學(xué)目標(biāo)、重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、課件準(zhǔn)備、習(xí)題精選、教學(xué)理論等。做好整個(gè)過(guò)程必要的發(fā)言記錄。讓研究課真正回歸到日?！?〕教學(xué)中來(lái)。同一教案多層次，多次上課。實(shí)現(xiàn)螺旋式上升。教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)和具體情況設(shè)計(jì)出多樣化教學(xué)。它們均為白色固體，易溶于水?！緦W(xué)生討論】根據(jù)食鹽和純堿的不同性質(zhì)，有多種方案鑒別它們。方案二:用口嘗兩種的白色粉末，有咸味的原樣品為食鹽，有澀味的原樣品為純堿。方案六：分別取少許樣品置于試管中，倒入CaCl2溶液[或BaClCa(NO3)Ba(NO3)2溶液等]，有白色沉淀產(chǎn)生的原樣品為純堿，無(wú)明顯現(xiàn)象的原樣品為食鹽。案例2：哪里來(lái)的煤氣？【問(wèn)題背景】 冬天，在某些高寒農(nóng)村地區(qū)，仍沿有用煤（或炭）烤火的習(xí)慣?！卑职郑?傻孩子，緊閉門窗，會(huì)煤氣中毒的。案例3：中和反應(yīng)后溶液成分的探討【問(wèn)題提出】 學(xué)生進(jìn)行中和反應(yīng)（用稀鹽酸滴到含有幾滴酚酞的NaOH溶液中），善于觀察的同學(xué)發(fā)現(xiàn)溶液由紅色變?yōu)闊o(wú)色時(shí)，各組所耗鹽酸體積并不相同，問(wèn)溶液里的成分（水、酚酞除外）有哪些？【討論假設(shè)】（1）酸堿完全反應(yīng)：NaCl；（2）可能酸過(guò)量：NaCl、HCl；（3）有微量的堿過(guò)量不足以使酚酞變紅：NaCl、NaOH。學(xué)習(xí)過(guò)程是一個(gè)內(nèi)部加工的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程始終受外部環(huán)境的影響。不管是傳統(tǒng)的教學(xué)，新理念下的教學(xué)還是將來(lái)的教學(xué)，我們的基本出發(fā)點(diǎn)都是一樣的，就是讓學(xué)生得到發(fā)展，而它卻離不開“實(shí)效”。望廣大同行對(duì)影響課堂教學(xué)效率的幾個(gè)主要因素的研究更進(jìn)一步深入，共同提高教學(xué)質(zhì)量。［M］.南京:江蘇教育出版社,2002,8［4］ ［J/OL］.［5］ ［M］.北京:北京師范大學(xué)出版社，2002附件：?jiǎn)柧碓O(shè)計(jì)：根據(jù)我們從教學(xué)中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個(gè)題目，如果您認(rèn)為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“√”如果您認(rèn)為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號(hào)內(nèi)劃“”；請(qǐng)結(jié)合你自己的實(shí)際，實(shí)事求是認(rèn)真的回答。（）學(xué)化學(xué)以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時(shí)間超過(guò)了4/5。（）復(fù)習(xí)化學(xué)時(shí)抓不住重點(diǎn)，不分主次。然而，來(lái)自教研部門的大量調(diào)研證明：在一些中學(xué)，無(wú)效，低效的化學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)象也普遍存在。針對(duì)以上幾個(gè)問(wèn)題，根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教學(xué)實(shí)踐，淺談一下我在提高初中有效化學(xué)教學(xué)中的幾點(diǎn)見解。總之，教學(xué)的有效性可以從以下兩個(gè)方面來(lái)考慮：第一是教學(xué)特定內(nèi)容所花費(fèi)的時(shí)間。第二是教學(xué)對(duì)學(xué)生所產(chǎn)生的變化。二、初中化學(xué)有效性教學(xué)見解在現(xiàn)代化學(xué)新課程教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，“講”、“玩”、“練”等是教師普遍使用的教學(xué)手段。下面就根據(jù)我個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與教研實(shí)踐，談?wù)勎以谶@幾種教學(xué)手段中提升教學(xué)有效性的見解。課堂容量過(guò)多將直接影響教師講課的效率。如果學(xué)生學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得辛苦也是無(wú)效教學(xué)。這樣的教學(xué)純粹是低效率的無(wú)用功。如果教師教學(xué)目標(biāo)含糊不清，定位不準(zhǔn)就會(huì)使課堂教學(xué)雜亂無(wú)章，陷人盲目性，目標(biāo)確定太高，學(xué)生夠不著，目標(biāo)確立太低，學(xué)生學(xué)不到東西。如果教師這時(shí)提升深度和難度，學(xué)生思維就會(huì)混亂，這樣學(xué)生就會(huì)學(xué)不好，因而教師講的也就無(wú)效率了。例如：在實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳這一課，由于新課程要求掌握為什么采用石灰石與稀鹽酸作為實(shí)驗(yàn)室制二氧化碳的反應(yīng)物，而不用其它的物質(zhì)。（2）提高“玩”的有效性偉大的科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”。事實(shí)證明教師演得再好也沒(méi)有學(xué)生自己動(dòng)手更有效率。顯然要比教師演示教學(xué)效率高得多了。如果玩只起到活躍氣氛的作用，那么這樣“玩”是無(wú)效的教學(xué)方式。所以說(shuō)這種“玩”的教學(xué)方法是無(wú)效的。在這一環(huán)節(jié)中，提高練習(xí)的有效性應(yīng)著重注意兩方面：一方面在訓(xùn)練量上，切莫用“題?！毖蜎](méi)學(xué)生，而必須做到精選精練，限量用題。只練不及時(shí)講則空，因?yàn)閷W(xué)生在練的過(guò)程中就會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，產(chǎn)生質(zhì)疑，剛好急需要解決，如果這時(shí)教師不及時(shí)幫他們解開疑惑就會(huì)失去良機(jī)，所以我在平常的練習(xí)教學(xué)中都讓學(xué)生先練三十分鐘，利用這段時(shí)間了解學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)、癥結(jié)在什么地方，及時(shí)捕捉教學(xué)中的反饋信息，然后再根據(jù)實(shí)際情況講解十分種。第五篇：提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(1)20130828 10:37:37作者：來(lái)源：互聯(lián)網(wǎng)文字大?。骸敬蟆俊局小俊拘　亢?jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。有效的課堂教學(xué)是指教學(xué)過(guò)程的最優(yōu)化，教學(xué)方法的科學(xué)化和教學(xué)效果的最大化，旨在提高課堂教學(xué)效益。提高教學(xué)有效性的做法很多，以下結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勗诔跞瘜W(xué)教學(xué)中如何提高課堂教學(xué)的有效性。在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，要把緒言課的教學(xué)重點(diǎn)定在激發(fā)興趣和樹立信念上。新課改更是突出了實(shí)驗(yàn)的地位，教學(xué)的主線應(yīng)該圍繞實(shí)驗(yàn)探究展開。有些簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)還可以讓學(xué)生帶回家完成，如在學(xué)習(xí)“溶液的酸堿度”后，發(fā)給每位學(xué)生一些PH試紙，要求學(xué)生回家測(cè)試生活中常見的液體的PH。利用“樹下聞花香”引出分子的概念。2創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本問(wèn)題是激發(fā)學(xué)生求知欲的推進(jìn)劑，適當(dāng)?shù)膯?wèn)題可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，也可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，教師要善于創(chuàng)造情景，讓學(xué)生處于期待、困惑的心理狀態(tài)，能有效激發(fā)并維持學(xué)習(xí)的熱情和動(dòng)力。很明顯，這一課堂改革提高了課堂效率，降低了學(xué)習(xí)的難度，更提高了學(xué)生的綜合能力。積極的情感和教學(xué)實(shí)際緊密聯(lián)系，相輔