【正文】 才是最佳的。因此，學(xué)生學(xué)習(xí)的時(shí)間成本應(yīng)當(dāng)成為評(píng)價(jià)教師課堂教學(xué)有效性的一個(gè)考慮因素。因此，在新課程實(shí)施的背景下，我們不僅要關(guān)注教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)所產(chǎn)生的影響，更需要關(guān)注隱含在學(xué)業(yè)成績(jī)中的智慧發(fā)展?fàn)顩r；不僅著眼于知識(shí)、理解、技能，而且著眼于動(dòng)機(jī)、興趣、態(tài)度之類的情意側(cè)面，還著眼于思考力、判斷力之類的高級(jí)的綜合性能力的側(cè)面。因此作為一名中學(xué)教師，我們必須不斷進(jìn)行教學(xué)反思，立足課堂的真實(shí)場(chǎng)景，研究教學(xué)的真實(shí)問(wèn)題，讓每一節(jié)課上得有價(jià)值有效率，教學(xué)才有質(zhì)量。要保證每堂課講得更有效率，必須注意以下兩點(diǎn)： ①把握好“量”“量”就上課的容量，即教師上一堂課40分鐘講了多少內(nèi)容。我常有這種體會(huì)：每次聽(tīng)別人作長(zhǎng)報(bào)告或者開(kāi)長(zhǎng)會(huì)，會(huì)議內(nèi)容越多我記的就越少，甚至有時(shí)聽(tīng)完報(bào)告頭腦一片空白，量過(guò)多質(zhì)將會(huì)下降，所以教師應(yīng)該意識(shí)到不要以教的多少來(lái)衡量教學(xué)的效率和質(zhì)量，而要以學(xué)生學(xué)會(huì)多少來(lái)衡量講的效率，學(xué)生一節(jié)課能接受多少就講多少。另外課堂容量過(guò)大必然會(huì)導(dǎo)致時(shí)間不夠用，因此教師為了節(jié)省時(shí)間往往就采取了“滿堂灌”的做法，這樣學(xué)生就沒(méi)有機(jī)會(huì)和時(shí)間參與到課堂教學(xué)中，學(xué)生的主體地位也就沒(méi)有得到充分的體現(xiàn)。教學(xué)過(guò)程如果對(duì)這個(gè)“度”把握不好，教學(xué)質(zhì)量同樣是低效率的。因?yàn)樾抡n內(nèi)容對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)完全是很陌生的，加上初中階段的學(xué)生邏輯思維相對(duì)欠缺，理性思維還處于開(kāi)始形成階段，接受能力非常有限。所以教師在教學(xué)過(guò)程也要注意先傳授基礎(chǔ)知識(shí)，再逐步提升到課程標(biāo)準(zhǔn)。因此花的時(shí)間多而學(xué)的效率卻不高，還不如講這節(jié)時(shí)先別先跟學(xué)生講這個(gè)問(wèn)題，等到后面學(xué)了酸、堿、鹽的性質(zhì)后再來(lái)講這個(gè)問(wèn)題既容易理解又節(jié)省時(shí)間，不是可以收到很好的效果嗎。在教學(xué)中提高“玩”的效率必須注意兩點(diǎn)：①盡可能的把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，在現(xiàn)實(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，都是教師演示的實(shí)驗(yàn)多，學(xué)生參與的少。這樣讓他們經(jīng)歷知識(shí)的發(fā)現(xiàn)、問(wèn)題的思考、規(guī)律的尋找、結(jié)論的概括、疑難的質(zhì)問(wèn)乃至知識(shí)結(jié)構(gòu)的建構(gòu)的過(guò)程，學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神才能獲得充分的釋放。②不能只為“玩”而活動(dòng)，玩的目的不單單是為了提高學(xué)習(xí)的興趣和氣氛，更重要的是在玩中能夠獲得知識(shí)。這個(gè)游戲的確使學(xué)生活躍起來(lái)了，興趣也提高了，但游戲結(jié)束學(xué)生也只有記住手中的唯一的一種元素，并不能記住所有元素符號(hào)，像這樣的游戲不就是個(gè)純粹的玩嗎？學(xué)生并沒(méi)有從“玩”中得到更多收獲。是化學(xué)教學(xué)必備教學(xué)手段之一。另一方面注意及時(shí)講解。在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)不斷地尋求有效的適合學(xué)生發(fā)展的方法，以保證課堂教學(xué)效率的整體提高?！娟P(guān)鍵詞】初中化學(xué)；課堂教學(xué)；有效性隨著新課改向縱深方面的推進(jìn)，深化課堂教學(xué)改革，建立一種適應(yīng)素質(zhì)教育要求的新型教學(xué)模式，提高課堂教學(xué)的有效性，是我們教育工作者不斷探索和追求的目標(biāo)。為此，教師應(yīng)及時(shí)抓住每一個(gè)課堂，對(duì)課堂的每一個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，提高課堂教學(xué)效果。把第一堂化學(xué)課上得生動(dòng)、有趣，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣將會(huì)大大增加?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展觀察、分析、判斷能力，促進(jìn)化學(xué)學(xué)習(xí)能力的提高具有不可替代的作用。為了增加師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極動(dòng)腦、動(dòng)手，可以讓一兩個(gè)同學(xué)上臺(tái)配合老師完成實(shí)驗(yàn)。例如，利用“煮湯加鹽”這一生活情景，引出溶解速度的影響因素。再如蒸饅頭時(shí)為什么要加蘇打？胃酸過(guò)多時(shí)應(yīng)該服用什么藥物？農(nóng)民種蔥為何加草木灰？這些走出課本、走入生活的化學(xué)知識(shí)就發(fā)生在學(xué)生的周圍，直觀、普遍而又貼切，讓學(xué)生真正感受到生活離不開(kāi)化學(xué)，生活之中處處存在化學(xué)，感悟到化學(xué)與生活、化學(xué)與社會(huì)有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，體驗(yàn)到化學(xué)在生活中的重要性，更加激起學(xué)習(xí)化學(xué)的強(qiáng)烈興趣。進(jìn)而再請(qǐng)學(xué)生思考：“一半浸在水中的鐵釘，哪一部分銹斑最明顯，為什么？”再進(jìn)一步討論“你認(rèn)為鐵在什么條件下最容易生銹？你能有辦法防止生銹嗎？”通過(guò)這一活動(dòng)，學(xué)生很快就理解了鐵生銹的原因并對(duì)鐵器防銹的方法也有了較深的了解，不僅學(xué)到了知識(shí)也提高了生活的能力。利用這些特征，讓學(xué)生親身參與實(shí)踐，可以增加學(xué)生的情感體驗(yàn)，從中享受到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。參考文獻(xiàn)：鄭愛(ài)民，[J].廈門大學(xué)學(xué)報(bào)（自然科學(xué)版），2011，（9）. 。在具體的教學(xué)中，教師時(shí)刻記得學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，他們對(duì)化學(xué)課的情感影響著學(xué)習(xí)效果，備好課不如上好課，課堂教學(xué)不僅是教師教學(xué)生學(xué)的過(guò)程，也是師生間情感交流的過(guò)程，這兩個(gè)過(guò)程相互影響，彼此依存。3建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證創(chuàng)建民主平等的師生關(guān)系，教師不要搞一言堂，如：野炊時(shí)，兩個(gè)小組分別選擇了通風(fēng)很好和通風(fēng)不好的地方生火，結(jié)果都燃燒不旺，這是為什么？通過(guò)熱烈的討論，學(xué)生既能理解了燃燒的條件，掌握了所學(xué)知識(shí)，通過(guò)平等交流，改善了師生關(guān)系，活躍了課堂氣氛，提高了課堂教學(xué)的有效性。例如，在學(xué)習(xí)鐵的性質(zhì)時(shí)，我們將教材中鐵釘生銹演示實(shí)驗(yàn)先提前一周提高初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性研究(2)簡(jiǎn)介：【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求。學(xué)完酸的性質(zhì)后，引出廚房中的化學(xué)知識(shí)，讓學(xué)生了解一些烹調(diào)手法煮魚、燉排骨時(shí)放些醋的原理。，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣化學(xué)不僅是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)也是一門實(shí)際生活再現(xiàn)的課程，化學(xué)教學(xué)離不開(kāi)生活。雖然做實(shí)驗(yàn)耗費(fèi)了不少的精力，占用了一些課時(shí)，但筆者始終認(rèn)為實(shí)驗(yàn)是化學(xué)的靈魂，其功效是其他任何一種教學(xué)手段所不能替代的，沒(méi)有實(shí)驗(yàn)，教學(xué)質(zhì)量就無(wú)從談起。為此筆者通過(guò)在課堂放飛氫氣球，“清水”變 “牛奶”，“隱身小貓“等“魔術(shù)”，向?qū)W生介紹奇妙的化學(xué)世界，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)的神奇，產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，為以后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣應(yīng)該是初中化學(xué)教師首要解決的問(wèn)題，也是提高課堂教學(xué)有效性的前提。課堂是學(xué)生獲取知識(shí)、開(kāi)發(fā)智力、形成能力的主要場(chǎng)所，所以，充分有效地利用好課堂的時(shí)間，進(jìn)行卓有成效的雙邊教學(xué)活動(dòng)，無(wú)疑是取得良好教學(xué)效果的重要途徑。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣是提高課堂有效性的前提；創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的根本；建立民主平等的師生關(guān)系是提高化學(xué)課堂教學(xué)有效性的保證...【摘 要】提高課堂教學(xué)的有效性是新課程改革的根本要求?？梢允盏胶芨叩木毩?xí)效益。這樣做既保證了學(xué)生對(duì)精彩的試題能認(rèn)真消化，促使能力的提高，都說(shuō)好的老師是做一百道題給學(xué)生練習(xí)一道題。③提高“練”的有效性練習(xí)是引導(dǎo)學(xué)生檢查和運(yùn)用知識(shí)的重要手段。不久前，我聽(tīng)一位教師講《元素》這一堂課，上課的老師就設(shè)計(jì)了“利用卡片找元素”的游戲。如果說(shuō)學(xué)生觀察老師的演示實(shí)驗(yàn)生動(dòng)有趣，那么，讓學(xué)生親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)就更加富有趣味性和挑戰(zhàn)性。學(xué)生自己動(dòng)手做的過(guò)程，實(shí)際上也包含了思維與探究的過(guò)程，而且學(xué)生的天性是活潑好動(dòng)的，樂(lè)意在游戲和活動(dòng)中學(xué)知識(shí)，有著強(qiáng)烈的求知欲望，因此教師應(yīng)把“玩”的權(quán)利留給學(xué)生，把創(chuàng)的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中盡可能放手讓學(xué)生參與探究活動(dòng)，力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，這樣更能使學(xué)生“玩”得更有效率。而化學(xué)教學(xué)中的實(shí)驗(yàn)、游戲等“玩”的活動(dòng)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得化學(xué)知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技能，因此成為比較流行的教學(xué)手段。所以有些教師在上課時(shí)就把不用濃鹽酸、碳酸鈉等藥品制取的原因等都講到了，而且還花了大量時(shí)間做了這個(gè)實(shí)驗(yàn)，方方面面是都講到了，其實(shí)卻不知道做的其實(shí)都是無(wú)用功。二是在學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握好的基礎(chǔ)上再提升。這樣的教學(xué)效率必然不高。到底一節(jié)課教師講多少最有效呢？這個(gè)量沒(méi)有統(tǒng)一的說(shuō)法，根據(jù)自己的學(xué)生接受能力而定。二是教師講的內(nèi)容過(guò)多將影響到講的質(zhì)量。這就是所謂的量變到一定程度將引起質(zhì)變。（1）提高“講”的有效性往往有些老師對(duì)課堂的評(píng)價(jià)總是以教師是否講得好為標(biāo)準(zhǔn)，然而我認(rèn)為講得好并不代表講得有效率。但如果運(yùn)用不得當(dāng)，不科學(xué)，就會(huì)陷入“教學(xué)累、效率低”的苦海。教師通過(guò)教學(xué)應(yīng)能夠使學(xué)生發(fā)生積極的變化，幫助他們獲得進(jìn)步或取得優(yōu)異的成績(jī)。教學(xué)是一項(xiàng)有目的性地學(xué)習(xí)活動(dòng)，它需要教師在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)幫助、指導(dǎo)學(xué)生完成一定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。一、教學(xué)有效性內(nèi)涵有效教學(xué)是指教師在遵循教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律下,以盡可能少的時(shí)間,精力和物力投入,取得盡可能多的教學(xué)效果,以滿足社會(huì)和個(gè)人的教育價(jià)值需求而組織實(shí)施的活動(dòng)。有些課堂時(shí)間有效利用率只有40%甚至更少，其余時(shí)間都在不知不覺(jué)之中浪費(fèi)掉了。（）化學(xué)教師由于沒(méi)有完成教學(xué)任務(wù)而時(shí)常施堂。（）課堂上遇到問(wèn)題想問(wèn)教師或同學(xué)，但缺少更多的交流時(shí)間。學(xué)化學(xué)的目的，想在升學(xué)考試中得最高分。參考文獻(xiàn)［1］ 課堂教學(xué)的有效性是一個(gè)受方方面面、多種因素制約的復(fù)雜問(wèn)題，要提高初中化學(xué)課堂教學(xué)的有效性，筆者主要從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，新課程理念下的教學(xué)行為轉(zhuǎn)變等方面進(jìn)行探究，經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗(yàn)對(duì)比，%，%。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學(xué)氛圍?！痉桨冈O(shè)計(jì)】（1）測(cè)溶液的酸堿性，（2）鑒定溶液中的陰離子，（3）鑒定溶液中的陽(yáng)離子。小男孩：哪兒來(lái)的煤氣呀！【問(wèn)題】 密閉容器中一定量的碳和一定量的氧氣充分反應(yīng)后生成CO2還是CO？【學(xué)生討論】根據(jù)C+O2CO2，2C+O22CO，計(jì)算生成CO2時(shí)，m(C):m(O2)=3:8，生成CO時(shí)，