【正文】 能力。經(jīng)過近一年的不斷學習，反思，提升，科組老師整體素質(zhì)有了進一步的提高。二、存在問題：當然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：新教師對新課標教材有時把握不到位、個別教師課改意識不強。教學設(shè)計存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學形式豐富多彩，但對教學內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教學環(huán)節(jié)設(shè)計、教學內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式有的比較機械、單一。教學過程中還存在著重知識傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。有的教師關(guān)注學生不夠，課堂調(diào)控能力需進一步加強。教師對學生不敢放手，關(guān)注學生（特別是關(guān)注全體學生）做得不夠，不能根據(jù)學生的反饋信息及時刪減或增添教學環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學計劃，這些問題影響了課堂教學效率的進一步提高。第三篇：小學英語課堂教學思考小學英語課堂教學思考黃家窯小學小學英語教學要遵循小學生的年齡特點，重點培養(yǎng)孩子們的學習興趣。小學生的注意力持續(xù)時間較短。20—30分鐘時間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時候，過了這個興奮點，他們會感到疲勞倦，興趣降低，學習效果自然不會理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時間，激發(fā)他們的學習興趣有效的保護他們的學習熱情。在教學中注意分散重點、難點。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個數(shù)詞，配合4個小句型，我把他們分成兩堂課，先練習What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達熟練后，再進行表演比賽，這樣有利于及時鞏固。教學內(nèi)容分散后，教學活動就顯得 容易組織。避免因過多重復而使學生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會學生。讓他們在愉快的環(huán)境中學，愉快的音樂中記住所學的內(nèi)容。最近一段時間，在看全國研討會上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評選，以及平時的聽課視導，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過于追求多維目標的整合，導致目標虛化。在平時的教學設(shè)計中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計操練活動”等問題，而教學的靈魂――教學目標如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學會用三維目標的表達方式，即“知識與技能”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”來制定學習目標，然而縱觀這些教學目標的制定卻出現(xiàn)“貼標簽”現(xiàn)象：知識目標只是列出了所要掌握的語言點；情感目標大同小異，都是要激發(fā)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心，為祖國爭光等；能力目標都是培養(yǎng)學生的口語交際能力，與他人合作的能力及用英語解決問題的能力。運用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學目標成為可以跳過的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學目標導致在實施層面上出現(xiàn)目標“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學的效果。多年的一線教學經(jīng)驗告訴我，在制定教學目標時，具體的、實在的教學目標要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標應該簡單明確，讓學生學習什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標還要具有真實性和可操作性，比如采用哪些措施來學習新知，通過什么活動來操練鞏固，學習發(fā)展的能力到底是哪個方面的，也要讓人覺得可信、可行。另外，平時教學時，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應該認真地花更多時間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實實地落實好每一個語言點，避免學困生過早出現(xiàn)。小學英語新課堂教學實踐與思考〔內(nèi)容摘要〕目前，小學英語課堂教學普遍存在著學生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無表情地看著，唯唯諾諾地聽著，拘拘束束地回答的教學現(xiàn)狀，學生學習處于相當被動的局面。新課標特別強調(diào)要關(guān)注每個學生的情感，激發(fā)他們學習英語的興趣，幫助他們建立學習的成就感和自信心，使他們在學習過程中發(fā)展綜合語言運用能力，提高學生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實，積極尋求解決上述問題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對目前小學英語的教學現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍；游戲化增強學習英語的趣味；多變化突破學習英語的模式；生活化提高英語能力的途徑。”四個方面談?wù)勔恍┙虒W方法、策略和途徑?！碴P(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣情感激勵由于小學生年齡小，缺少學習的方法，特別是缺乏學習英語的良好環(huán)境，目前的小學英語教學主要還是靠課堂教學來完成。因而，教師必須要有比較新的教學理念做支撐，開展多種富有情趣的課堂活動，運用多種形式的教學方式，有效提高學習效率。本文，筆者結(jié)合幾年來的教學實踐，就“如何優(yōu)化教學過程，提高英語教學效率”談幾點體會：一、情景化創(chuàng)設(shè)學習英語的氛圍曾記得有這么一句話：“給我一個支撐點，我將撬起整個地球。”在英語教學中，我想這個支撐點應該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語學科和其他學科最明顯的不同，在于缺乏母語環(huán)境和學習的氛圍。因此，我們必須在小學英語教學中，為語言提供一些真實的或模擬的情景，以便于學生在情景中理解并運用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實物、投影，錄像等為學生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學生實際的情景，加深對所學知識的理解，一般的名詞如動物名、文具用品名、交通工具名稱，教學時更需要采用此法?？傊?，直觀教學以其生動、形象的特點，深深吸引了學生，調(diào)動了學生的多種感官，有效提高課堂教學效率。利用生活中的真實情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學句式Can I have a pear?Yes, you can時引入所學的水果食品，把它們搬進課堂。先用Have a pear,請學生吃，再用Can I have a pear?句式讓學生要東西吃，活學活用，使學生在學習活動中吃得有勁，學得有效。我們可以把單調(diào)的句型教學放在一個充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學生暢游在英語這個歡樂的舞臺上，放飛學生的思維。如：《牛津小學英語》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , puter ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個陽光燦爛的日子，可愛的小動物們準備在動物學校里舉行一場運動會。小動物們在熱烈奔放，熟悉的音樂中，我與小朋友們拍打著手，做動作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動物們一起做熱身運動。然后以：“There is a ? in the playground.”來介紹小動物入場，然后來個轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導學生用：Maybe he is in the...當大家爭論得不分上下時，我提議去學校各個地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學校，認識了music room , 里組織了一場游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時，我隨機要求學生設(shè)計一個理想的學校，分4人一組進行。就是這樣在一個完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學生“建橋”、“拆橋”，讓學生不斷在快樂中“過橋”，在反思中建筑學生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學生是學習的主人，使他們在不知不覺中學會了知識，提高了能力。二、游戲化增強學習英語的趣味教學家皮亞杰提出：“兒童的活動受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性。”所以對小孩子而言，快樂與學習相比，前者更為重要。小學英語屬于啟蒙教學，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個單詞及句子，很容易導致學生厭倦和疲勞，久而久之就會失去學習英語的興趣。“Education must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學好語言的關(guān)鍵。激發(fā)學生學習英語的興趣是英語教學的一項重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂意接受的教學方式之一。如我在教學字母后，要求每位學生課后動手做好26個字母卡，在課中穿插個人搶先尋找卡片積分的競賽游戲，教師念字母，學生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰找得又快又準，找準的學生迅速跑上講臺，大聲讀出卡片上的字母，其余學生跟讀三遍。這種小競賽有利于激發(fā)學生復習鞏固所學知識的自覺性，主動性，有利于提高學習效率，無形中培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，尤其有利于調(diào)動后進生的學習積極性。游戲形式可多種多樣，如音標、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見了、排隊等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹開花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽句做動作、看詞頭連句、看單詞說全句等。一個好的游戲，在教學中能起到“牽一毛而動全身”的作用。三、多變化突破學習英語的模式傳統(tǒng)的課堂教學模式已不能適應不斷更新的教材和學生的實際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學課往往是機械、單一的跟讀記憶，忽略了學生在課堂中的主動參與和體驗，所以學生對于單詞課覺得枯燥、無味。面對不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整?！杜＝蛐W英語》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語課程標準》要求，以及三年級教材和學生的認知特點，我把其分為三個部分教授。第一部分是以“a”開頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來表示不可數(shù)名詞復數(shù)的some bread 和some rice。同時為了避免單詞教學方法的單一化，不讓學生感到枯燥，我運用了各種不同的方法來出示新授的單詞和句型。在懸念中引出老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過程中來引出a sandwich的教學。用問題的形式出現(xiàn)在引出a pie時，我用疑問句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a 、在獎勵學生中引出在給學生禮物時引出a bar of chocolate的教學。在游戲中引出我用High and low這個游戲引出some bread的教學。在操練中引出在操練小組學用some bread來引出some rice的教學。每一個單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學生不知不覺中融入英語課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無窮的魅力。四、生活化提高英語能力的途徑鞏固知識是教學過程中一個重要的組成部分，它是衡量學生對所學知