【正文】 能力。經(jīng)過(guò)近一年的不斷學(xué)習(xí)，反思，提升，科組老師整體素質(zhì)有了進(jìn)一步的提高。二、存在問(wèn)題：當(dāng)然，我們還存在著一些不足，主要表現(xiàn)在以下幾方面：新教師對(duì)新課標(biāo)教材有時(shí)把握不到位、個(gè)別教師課改意識(shí)不強(qiáng)。教學(xué)設(shè)計(jì)存在著重形式，輕內(nèi)容的現(xiàn)象。表面上，課堂教學(xué)形式豐富多彩，但對(duì)教學(xué)內(nèi)容的處理缺乏條理性和層次性。教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)等形式有的比較機(jī)械、單一。教學(xué)過(guò)程中還存在著重知識(shí)傳授、輕能力培養(yǎng)的現(xiàn)象。有的教師關(guān)注學(xué)生不夠，課堂調(diào)控能力需進(jìn)一步加強(qiáng)。教師對(duì)學(xué)生不敢放手，關(guān)注學(xué)生（特別是關(guān)注全體學(xué)生）做得不夠，不能根據(jù)學(xué)生的反饋信息及時(shí)刪減或增添教學(xué)環(huán)節(jié)，從而調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，這些問(wèn)題影響了課堂教學(xué)效率的進(jìn)一步提高。第三篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)思考黃家窯小學(xué)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，重點(diǎn)培養(yǎng)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生的注意力持續(xù)時(shí)間較短。20—30分鐘時(shí)間是他們注意力比較集中，大腦比較興奮的時(shí)候，過(guò)了這個(gè)興奮點(diǎn)，他們會(huì)感到疲勞倦，興趣降低，學(xué)習(xí)效果自然不會(huì)理想。因此，要充分利用課堂前20分鐘的有效時(shí)間，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有效的保護(hù)他們的學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中注意分散重點(diǎn)、難點(diǎn)。如牛津3B第4單元，出現(xiàn)十二個(gè)數(shù)詞，配合4個(gè)小句型，我把他們分成兩堂課，先練習(xí)What is thetime？It is one 在口頭操練數(shù)詞1—6，口頭表達(dá)熟練后，再進(jìn)行表演比賽，這樣有利于及時(shí)鞏固。教學(xué)內(nèi)容分散后，教學(xué)活動(dòng)就顯得 容易組織。避免因過(guò)多重復(fù)而使學(xué)生失去興趣。另外，還可以將數(shù)詞1—10用歌曲的形式教會(huì)學(xué)生。讓他們?cè)谟淇斓沫h(huán)境中學(xué)，愉快的音樂(lè)中記住所學(xué)的內(nèi)容。最近一段時(shí)間，在看全國(guó)研討會(huì)上的部分展示課，結(jié)合我們區(qū)、市的優(yōu)質(zhì)課評(píng)選，以及平時(shí)的聽(tīng)課視導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)目前很多老師的課堂過(guò)于追求多維目標(biāo)的整合，導(dǎo)致目標(biāo)虛化。在平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，特別是在有人觀課的情況下，大多數(shù)教師最為關(guān)心“怎樣創(chuàng)設(shè)情境”“怎樣設(shè)計(jì)操練活動(dòng)”等問(wèn)題，而教學(xué)的靈魂――教學(xué)目標(biāo)如何定位卻往往被普遍忽視。如今，教師們都學(xué)會(huì)用三維目標(biāo)的表達(dá)方式，即“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”來(lái)制定學(xué)習(xí)目標(biāo)，然而縱觀這些教學(xué)目標(biāo)的制定卻出現(xiàn)“貼標(biāo)簽”現(xiàn)象：知識(shí)目標(biāo)只是列出了所要掌握的語(yǔ)言點(diǎn)；情感目標(biāo)大同小異，都是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心，為祖國(guó)爭(zhēng)光等；能力目標(biāo)都是培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，與他人合作的能力及用英語(yǔ)解決問(wèn)題的能力。運(yùn)用的都是相同的句式甚至相同的套話，教學(xué)目標(biāo)成為可以跳過(guò)的擺設(shè)。這樣“大”、“空”、“泛”的教學(xué)目標(biāo)導(dǎo)致在實(shí)施層面上出現(xiàn)目標(biāo)“游離現(xiàn)象”，直接影響了教學(xué)的效果。多年的一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，具體的、實(shí)在的教學(xué)目標(biāo)要寫在上，虛化的、裝門面的客套話要從我們的教案中消失；寫上去的目標(biāo)應(yīng)該簡(jiǎn)單明確，讓學(xué)生學(xué)習(xí)什么，掌握什么，掌握到什么程度，要讓人看得清清楚楚；制定的目標(biāo)還要具有真實(shí)性和可操作性，比如采用哪些措施來(lái)學(xué)習(xí)新知，通過(guò)什么活動(dòng)來(lái)操練鞏固，學(xué)習(xí)發(fā)展的能力到底是哪個(gè)方面的，也要讓人覺(jué)得可信、可行。另外，平時(shí)教學(xué)時(shí)，教師們更多考慮的是“上不封頂”，同樣，我們也應(yīng)該認(rèn)真地花更多時(shí)間與精力在怎樣“下要保底”上，扎扎實(shí)實(shí)地落實(shí)好每一個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，避免學(xué)困生過(guò)早出現(xiàn)。小學(xué)英語(yǔ)新課堂教學(xué)實(shí)踐與思考〔內(nèi)容摘要〕目前，小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)普遍存在著學(xué)生規(guī)規(guī)矩矩地坐著，臉上毫無(wú)表情地看著，唯唯諾諾地聽(tīng)著，拘拘束束地回答的教學(xué)現(xiàn)狀，學(xué)生學(xué)習(xí)處于相當(dāng)被動(dòng)的局面。新課標(biāo)特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)展綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。因此，我們必須正視現(xiàn)實(shí)，積極尋求解決上述問(wèn)題結(jié)癥的策略與途徑。本文，筆者針對(duì)目前小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)現(xiàn)狀，就著重抓住“情景化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍；游戲化增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味；多變化突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式；生活化提高英語(yǔ)能力的途徑?！彼膫€(gè)方面談?wù)勔恍┙虒W(xué)方法、策略和途徑。〔關(guān)鍵詞〕創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)興趣情感激勵(lì)由于小學(xué)生年齡小，缺少學(xué)習(xí)的方法，特別是缺乏學(xué)習(xí)英語(yǔ)的良好環(huán)境，目前的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)主要還是靠課堂教學(xué)來(lái)完成。因而，教師必須要有比較新的教學(xué)理念做支撐，開(kāi)展多種富有情趣的課堂活動(dòng)，運(yùn)用多種形式的教學(xué)方式，有效提高學(xué)習(xí)效率。本文，筆者結(jié)合幾年來(lái)的教學(xué)實(shí)踐，就“如何優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，提高英語(yǔ)教學(xué)效率”談幾點(diǎn)體會(huì)：一、情景化創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍曾記得有這么一句話：“給我一個(gè)支撐點(diǎn)，我將撬起整個(gè)地球?！痹谟⒄Z(yǔ)教學(xué)中，我想這個(gè)支撐點(diǎn)應(yīng)該就是生活，放在具體的課堂中就是創(chuàng)設(shè)氛圍。眾所周知，英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科最明顯的不同，在于缺乏母語(yǔ)環(huán)境和學(xué)習(xí)的氛圍。因此，我們必須在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，為語(yǔ)言提供一些真實(shí)的或模擬的情景，以便于學(xué)生在情景中理解并運(yùn)用。創(chuàng)設(shè)情景，最常用的是直觀情景創(chuàng)設(shè)法，即利用圖片、實(shí)物、投影，錄像等為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出符合教材和學(xué)生實(shí)際的情景，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，一般的名詞如動(dòng)物名、文具用品名、交通工具名稱，教學(xué)時(shí)更需要采用此法。總之，直觀教學(xué)以其生動(dòng)、形象的特點(diǎn)，深深吸引了學(xué)生，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官，有效提高課堂教學(xué)效率。利用生活中的真實(shí)情景，是創(chuàng)設(shè)情景的最佳方法。如我在教學(xué)句式Can I have a pear?Yes, you can時(shí)引入所學(xué)的水果食品，把它們搬進(jìn)課堂。先用Have a pear,請(qǐng)學(xué)生吃，再用Can I have a pear?句式讓學(xué)生要東西吃，活學(xué)活用，使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中吃得有勁，學(xué)得有效。我們可以把單調(diào)的句型教學(xué)放在一個(gè)充滿情趣的情景中，引領(lǐng)學(xué)生暢游在英語(yǔ)這個(gè)歡樂(lè)的舞臺(tái)上，放飛學(xué)生的思維。如：《牛津小學(xué)英語(yǔ)》4B Unit 8 Open Day 主要內(nèi)容是句型：There is /are ?,單詞： music room , class room , office , blackboard , puter ?上課始伊，我采用媒體呈現(xiàn)了這樣的情景：一個(gè)陽(yáng)光燦爛的日子，可愛(ài)的小動(dòng)物們準(zhǔn)備在動(dòng)物學(xué)校里舉行一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)會(huì)。小動(dòng)物們?cè)跓崃冶挤?，熟悉的音?lè)中，我與小朋友們拍打著手，做動(dòng)作，誦兒歌“Bright Day ”，與小動(dòng)物們一起做熱身運(yùn)動(dòng)。然后以：“There is a ? in the playground.”來(lái)介紹小動(dòng)物入場(chǎng)，然后來(lái)個(gè)轉(zhuǎn)折，尋找裁判，引導(dǎo)學(xué)生用：Maybe he is in the...當(dāng)大家爭(zhēng)論得不分上下時(shí)，我提議去學(xué)校各個(gè)地方找找。突然屏幕上顯出大象在辦公室里，最后大家在大象的帶領(lǐng)下參觀了學(xué)校，認(rèn)識(shí)了music room , 里組織了一場(chǎng)游戲（Magic eyes）, T: What’s in the ? S: There is a ?此時(shí)，我隨機(jī)要求學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)理想的學(xué)校，分4人一組進(jìn)行。就是這樣在一個(gè)完整的情景中，我一步一步領(lǐng)著學(xué)生“建橋”、“拆橋”，讓學(xué)生不斷在快樂(lè)中“過(guò)橋”，在反思中建筑學(xué)生自己的“橋”。真正體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，使他們?cè)诓恢挥X(jué)中學(xué)會(huì)了知識(shí)，提高了能力。二、游戲化增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的趣味教學(xué)家皮亞杰提出：“兒童的活動(dòng)受興趣和需要支配，好勝，好玩是小孩子的天性?！彼詫?duì)小孩子而言，快樂(lè)與學(xué)習(xí)相比，前者更為重要。小學(xué)英語(yǔ)屬于啟蒙教學(xué)，一節(jié)課內(nèi)容顯得比較淡薄。如果老師翻來(lái)覆去就是單一地領(lǐng)讀幾個(gè)單詞及句子，很容易導(dǎo)致學(xué)生厭倦和疲勞，久而久之就會(huì)失去學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣?！癊ducation must be fun ”（教育必須是有趣的）。興趣是學(xué)好語(yǔ)言的關(guān)鍵。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣是英語(yǔ)教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，而游戲便是兒童最喜歡，最樂(lè)意接受的教學(xué)方式之一。如我在教學(xué)字母后，要求每位學(xué)生課后動(dòng)手做好26個(gè)字母卡，在課中穿插個(gè)人搶先尋找卡片積分的競(jìng)賽游戲，教師念字母，學(xué)生自由搶著找出自己手中的字母卡，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)，找準(zhǔn)的學(xué)生迅速跑上講臺(tái)，大聲讀出卡片上的字母，其余學(xué)生跟讀三遍。這種小競(jìng)賽有利于激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)的自覺(jué)性，主動(dòng)性，有利于提高學(xué)習(xí)效率，無(wú)形中培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，尤其有利于調(diào)動(dòng)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)積極性。游戲形式可多種多樣，如音標(biāo)、字母游戲有：找鄰居、猜字母迷、兒歌、什么不見(jiàn)了、排隊(duì)等；鞏固單詞拼寫游戲有：看詞頭寫單詞、搶詞游戲、填字母游戲、果樹(shù)開(kāi)花、打牌游戲等；鞏固句子游戲有：傳句游戲、句子接龍、聽(tīng)句做動(dòng)作、看詞頭連句、看單詞說(shuō)全句等。一個(gè)好的游戲，在教學(xué)中能起到“牽一毛而動(dòng)全身”的作用。三、多變化突破學(xué)習(xí)英語(yǔ)的模式傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式已不能適應(yīng)不斷更新的教材和學(xué)生的實(shí)際需要。尤其是傳統(tǒng)的單詞教學(xué)課往往是機(jī)械、單一的跟讀記憶，忽略了學(xué)生在課堂中的主動(dòng)參與和體驗(yàn)，所以學(xué)生對(duì)于單詞課覺(jué)得枯燥、無(wú)味。面對(duì)不斷更新和有待完善的教材，教師要深思熟慮，全盤考慮，立足于教材，又不拘泥于教材。在教材教法等方面作更多的靈活的調(diào)整?！杜＝蛐W(xué)英語(yǔ)》3B Unit 8 I’m hungry，新授單詞較多，也很難掌握。根據(jù)《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求，以及三年級(jí)教材和學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，我把其分為三個(gè)部分教授。第一部分是以“a”開(kāi)頭的可數(shù)名詞單數(shù)a sandwich 和a pie；第二部分是需要加量詞的名詞a bar of chocolate 和a carton of milk；第三部分是用“some”來(lái)表示不可數(shù)名詞復(fù)數(shù)的some bread 和some rice。同時(shí)為了避免單詞教學(xué)方法的單一化，不讓學(xué)生感到枯燥，我運(yùn)用了各種不同的方法來(lái)出示新授的單詞和句型。在懸念中引出老師先設(shè)疑，然后在一步步的制作過(guò)程中來(lái)引出a sandwich的教學(xué)。用問(wèn)題的形式出現(xiàn)在引出a pie時(shí)，我用疑問(wèn)句Is it a sandwich ? 引出No, it’s a 、在獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生中引出在給學(xué)生禮物時(shí)引出a bar of chocolate的教學(xué)。在游戲中引出我用High and low這個(gè)游戲引出some bread的教學(xué)。在操練中引出在操練小組學(xué)用some bread來(lái)引出some rice的教學(xué)。每一個(gè)單詞的出現(xiàn)都有不同的形式，充分體現(xiàn)一個(gè)“趣”字。多樣并趣味的單詞呈現(xiàn)法，能讓學(xué)生不知不覺(jué)中融入英語(yǔ)課堂，也讓“沉睡多年”的單詞課煥發(fā)著無(wú)窮的魅力。四、生活化提高英語(yǔ)能力的途徑鞏固知識(shí)是教學(xué)過(guò)程中一個(gè)重要的組成部分，它是衡量學(xué)生對(duì)所學(xué)知