河大版九下《左忠毅公逸事》4篇-文庫(kù)吧
2024-11-19 06:21 本頁(yè)面
【正文】 國(guó)事為重的可貴品質(zhì) 。 教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn) 選材的典型性和細(xì)節(jié)描寫(xiě)的生動(dòng)性。 通過(guò)整體閱讀，培養(yǎng)學(xué)生整體感知的能力；培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)歸納文言基礎(chǔ)知識(shí)的能力；通過(guò)對(duì)典型事例的分析、對(duì)具體詞語(yǔ)的感悟，學(xué)會(huì)分析人物形象的方法。 說(shuō)明： 從小學(xué)開(kāi)始，我們就在 教學(xué)生 學(xué)習(xí)如何寫(xiě)人 ，可是 對(duì)于高三的學(xué)生而言，寫(xiě)作上讓他們最頭疼的卻還是記敘文。他們普遍存在的問(wèn)題是不會(huì)為圍繞主題選材，不會(huì)刻畫(huà)人物。而本文恰恰就是一篇絕好的寫(xiě)作記敘文的范本。因此，教學(xué)的重點(diǎn)就是要學(xué)生通過(guò)反復(fù)的朗讀圈劃出文章中刻 畫(huà)人物的關(guān)鍵動(dòng)詞，之后引導(dǎo)學(xué)生以此來(lái)理解文章內(nèi)容，掌握人物形象刻畫(huà)的基本方法。 教學(xué)過(guò)程 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng)預(yù)設(shè) 學(xué)生活動(dòng)預(yù)設(shè) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 高一時(shí)我們學(xué)過(guò)明代散文家 歸有光的《項(xiàng)脊軒志》，文章 樸素簡(jiǎn)潔，感情自然動(dòng)人。清代的 桐城派奉歸為宗師 。這 與桐城派始祖方苞最早師承歸氏交流課外查找的有關(guān)方苞以及有關(guān)桐城派的創(chuàng)作風(fēng)格資料 （為文講究“義法”：“義”即“言有物”，也就是以宣揚(yáng)理學(xué)道統(tǒng)為宗旨的思想內(nèi)容 。 ? “法”即“言有序”。也就是寫(xiě)文章的種種法則和規(guī)矩 ?！傲x法”說(shuō)，成為桐城派文論體系的核 心內(nèi)容。） ，并與從已知到未知。使前后所學(xué)過(guò)的知識(shí)形成脈絡(luò)。從學(xué)生熟悉的課文入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本的閱 有直接聯(lián)系 。 學(xué)過(guò)的《項(xiàng)脊軒志》的寫(xiě)作風(fēng)格進(jìn)行比較找出它們之間的共同特點(diǎn)。（ 歸有光重道又不輕文的文道合一觀和關(guān)注國(guó)運(yùn)世情的文以致用觀一定程度上啟發(fā)和影響了桐城派文論體系的建立 歸有光的自然本色、言生于情等文學(xué)理論和融小說(shuō)筆法于散文中等創(chuàng)作技巧直接影響到桐城派內(nèi)容醇正、文辭雅潔的散文風(fēng)格的確立。 ） 讀興趣，喚醒學(xué)生已有的積累，也為學(xué)習(xí)本文章鋪墊。 解題 左，指左光斗。忠毅公是他死后由朝廷追贈(zèng)的謚號(hào)。封建 社會(huì)凡朝廷大臣或社會(huì)知名人士死后，根據(jù)他生前的表現(xiàn)和貢獻(xiàn)朝廷給予 “謚號(hào) ”。 “逸事 ”又寫(xiě) “軼事 ”或 “佚事 ”，指的是為正史書(shū)所不載的事，也就是散失了的事跡。這些事跡一般比較瑣碎，但能說(shuō)明被記者的品質(zhì)、性格等。 讓學(xué)生寫(xiě)出以前學(xué)過(guò)的有關(guān)古代的稱謂方法。 百姓的稱謂 、 職業(yè)的稱謂 、朋友關(guān)系之間的稱謂 、 年齡的稱謂 等 。如：《游褒禪山記》中“長(zhǎng)樂(lè)王回深父”，“庖丁”、“盜跖”，“ 君以 學(xué)士徐公 ． ． ． ． 致靖薦”等。 積累古代文化常識(shí)。了解古人對(duì)人幾種稱謂方法。為將來(lái)的文言閱讀掃清障礙。 默讀課文，感知文章1．朗讀課文，正音。2．教師指導(dǎo)積累重點(diǎn)的實(shí)詞、虛詞、詞類活用及特殊句式。 3．每段用一句話概括內(nèi)容。 1．自己借助注釋閱讀課文。 2．四人一小組，進(jìn)行互助翻譯。將解決不了的問(wèn)題作積累。然后小組互相解答疑難問(wèn)題，其間由教師做指導(dǎo)積累重點(diǎn)字詞及句式。 （ 1） 詞性活用 對(duì)于高三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本文在內(nèi)容的理解上不成問(wèn)題，完全可以自己解決重點(diǎn)字詞 內(nèi)容； 積累文言知識(shí)點(diǎn)；初步感知人物形象。 從 ． （使 …… 跟隨 動(dòng)詞的使動(dòng)用法） 面 ． （當(dāng)面，名詞作狀語(yǔ)） 前 ． （ 向前，名詞作狀語(yǔ)） 席 ． （ 以??為席，名詞的意動(dòng)用法） 背 ． （用后背，名詞作狀語(yǔ)） 手 ． （手 ──拿著，名詞用作動(dòng)詞） （ 2） 實(shí)詞積累 先、京畿、微 、被、更、眥、俟、趨、輒、造、第 （ 3）虛詞積累 則 、 雖 、 焉 、以 （ 4） 特殊句式 史朝夕（伺）獄門(mén)外（謂語(yǔ)省略） 卒感焉（被動(dòng)句式） 3．一句話概括 1 段： 左光斗發(fā)現(xiàn)并選拔人才 。 2 段： 左光斗身陷獄中而堅(jiān)強(qiáng)不屈。 3 段： 史可法在軍中恪盡職守。 4 段： 史可法敬事左光斗的父母及妻子。 5 段： 補(bǔ)說(shuō)左光斗逸事的由來(lái) 。 的積累，所以本環(huán)節(jié)教師的的作用只是指導(dǎo)，以防知識(shí)點(diǎn)的疏漏。 1． 熟讀課文 2． 讓學(xué)生 圈劃出文章中刻畫(huà)左忠毅公及史可法的詞語(yǔ)，然后引導(dǎo)學(xué)生1．齊讀，每組選一人朗讀。男女同學(xué)分別朗讀。 2．圈畫(huà)出課文中刻畫(huà)人物的精彩語(yǔ)句。并說(shuō)說(shuō)為什么。把討論的重點(diǎn)放在三、四兩個(gè)自然段的作用上。 問(wèn)題設(shè)置的主要目的是讓學(xué)生體會(huì)記敘文中刻畫(huà)人物常用的方法，指 精讀、 圈劃、品味。 品味，從而進(jìn)一步研究刻畫(huà)人物的方法。 3． 文章題目為《 左忠毅公逸事 》，為什么第三、第四自然段主要刻畫(huà)史可法？ 4． 提問(wèn)學(xué)生：你認(rèn)為本文中刻畫(huà)人物最精彩之處是哪里？為什么？ （第一段：“ 風(fēng)雪嚴(yán)寒 ”、“ 解貂覆生 ”、“ 為掩戶 ”、“ 叩之寺僧 ”、“ 瞿然注視 ”、“ 面署第一 ”、“ 他日繼吾志事者，惟此生耳 ”分別運(yùn)用環(huán)境、動(dòng)作、細(xì)節(jié)、語(yǔ)言等描寫(xiě) 方法刻畫(huà)人物的 覓才 ——惜才 ——選才 ——譽(yù)才 的特
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