【正文】 ，篤于時也；曲士不可以語于道者，束于教也。②萬川歸之，不知何時止而不盈；尾閭泄之，不知何時已而不虛； ③計四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內不似稊米之在太倉乎？④五帝之所連，三王之所爭，仁人之所憂，任士之所勞，盡此矣！反詰：①吾在于天地之間，猶小石小木之在大山也。方存乎見少，又奚以自多！②四海之在天地之間也，不似礨空之在大澤乎？計中國之在海內不似稊米之在太倉乎？③此其比萬物也，不似豪末之在于馬體乎？ ④伯夷辭之以為名，仲尼語之以為博。此其自多也，不似爾向之自多于水乎？大量的排比句和反詰句（有些既是排比又是反詰）的運用，連貫而下，造成了文章滔滔不絕的氣勢，增強了文章的雄辯力量。（二）解讀課文文章的主旨及客觀意義（見提示）重點段落分析（提問）1）、課文第一節(jié)①這里描寫了哪兩種景物？②這兩種景物起到了什么作用？③河伯為什么洋洋自得，欣然自喜？④河伯為什么望洋向若而嘆？⑤河伯面對波瀾壯闊的大海是如何自責的？ 答案略分組討論：這則寓言故事包含哪些道理?課文小結《秋水》這篇課文雖然僅僅節(jié)選了《莊子秋水》的第一自然段，但我們同樣領略到了莊子散文的風行水上，自然成文，設喻巧妙，機趣橫生的特點。不僅如此，還使我們深刻地認識到：人的認識是有限的，只有開拓視野，不斷創(chuàng)新，才能有所提高，順應時代的潮流。同學們生活在改革開放的今天，一定要好好學習，天天向上，把握機遇，超越自我，用我們的智慧、知識去創(chuàng)造更美好的明天。五、教學內容的深化和拓展前沿研究研究現(xiàn)狀中國期刊網(wǎng)19942005 2005 檢索項： 篇名/關鍵詞/摘要 4193篇 841篇中文摘要 50931篇 1115篇 檢索詞： 莊子2005年論文自選目錄此心安處是吾鄉(xiāng)——從詞看莊子對蘇軾的影響試論老莊思想對《紅樓夢》的影響論莊子的理想人格及其文化意義論《莊子天地》篇中“玄珠”與道教的關系相濡以沫,不如相忘于江湖——論莊子的人性素樸論與德行修養(yǎng)觀《莊子逍遙游》疑難詞語訓詁六則論《莊子》中的雜文及其影響莊子的平等思想對女性學走出現(xiàn)代困境的意義莊子的仁義與海德格爾的原倫理學老子之道與莊子之道探析1客觀必然與精神自由的對立統(tǒng)一——莊子生死觀內在矛盾初探1論莊子的蝴蝶夢——人生在夢幻中超越1宋代統(tǒng)治者對《莊子》的闡釋接受1狂歡與逍遙——巴赫金與莊子喜劇精神比較1《莊子》內篇到外雜篇的嬗變過程淺論1行走的精神——從“逍遙游”到“文化苦旅”1忘生死而順自然——《莊子》的養(yǎng)生之道1《莊子》散文的浪漫主義特色論文選讀《莊子》散文的浪漫主義特色（略）拓展《莊子》中的成語朝三暮四 薪火相傳 成者英雄敗者賊 東施效顰 盜亦有道 鵬程萬里/扶搖直上 無中生有 枯魚之肆 越俎代庖望洋興嘆 運斤成風 標新立異呆若木雞 題意解說 無用之用 明鏡止水 壽長辱多 螳臂擋車 蝸角之爭 每況愈下 以貌取人《莊子》中的名句人生天地之間，若白駒過隙，忽然而已。子非我，安知我不知魚之樂？《莊子外篇秋水第十七》兩則莊子故事 惠子相梁惠子相梁，莊子往見之。或謂惠子曰：“莊子來，欲代子相?！庇谑腔葑涌郑延趪?，三日三夜。莊子往見之，曰：“南方有鳥，其名鹓鶵(yuān ch),子知之乎？夫鹓鶵，發(fā)于南海，而飛于北海；非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。于是鴟（chī）得腐鼠，鹓鶵過之，仰而視之曰：‘嚇’！今子欲以子之梁國而嚇我邪？”隨堂小練習：①、翻譯這則短文。②、小組討論：莊子講這則故事用意是什么？ ③、解釋下列句中劃線的詞。1．惠子相梁，莊子往見之。2．于是惠子恐，搜于國中三日三夜。3．非梧桐不止，非練實不食，非醴泉不飲。4．子非魚，安知魚之樂？ 答案略莊子與惠子游于濠梁莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“囗條）魚出游從容，是魚之樂也?！被葑?曰∶“子非魚，安知魚之樂？”莊子曰：“子非我，安知我不知魚之樂？”惠子曰 “我非子，固不知子矣；子固非魚也，子之不知魚之樂，全矣！”莊 子曰：“請循其本。子曰‘汝安知魚樂’云者，既已知吾知之而問我。我知之濠上也?！?翻譯和分析略六、教學方式及教學過程中應注意的問題對道家思想的哲學闡述要深入淺出，明白易懂。拓展學習中注意與學生進行互動練習七、主要參考書目《莊子大智慧全集 》 呂叔春 中國言實出版社 200651《莊子今注今譯》 陳鼓應 中華書局 200181《莊子講讀——國學名著講讀系列》 方勇 華東師范大學出版社 200591《大道與優(yōu)游:再看莊子的人文情愫》 見君 中國社會出版社 200241八、思考題討論這則寓言故事包含哪些道理?找出文中援譬設喻處。寫一則讀后感（600字左右，可參照前面有關這則寓言故事包含哪些道理的討論提示）第二篇：簡案《茅屋為秋風所破歌》教學設計教學目標知識與技能：有感情地朗讀并背誦詩歌，理解詩歌的內容和情感，培養(yǎng)學生閱讀和初步欣賞詩歌的能力。過程與方法：通過反復誦讀、聯(lián)想，理解沉郁頓挫的風格和揣摩詩歌生動傳神的語言，體會詩人推己及人、憂國憂民的情懷。情感、態(tài)度與價值觀：學習詩人的濟世情懷，培養(yǎng)學生關心他人、愛國愛民的優(yōu)秀品德。，體會憂國憂民的情懷。通過反復朗讀、感悟、點撥、想像，感受文中的意象，來理解詩人憂國憂民的濟世情懷，舍己為人的高尚情操。教學難點及解決措施對重點詞句的賞析理解，對意境的感悟賞析，對詩人情懷的深度把握。通過討論探究，點撥分析，感悟聯(lián)想情同身受來突破。教學過程一、創(chuàng)設情境導入情境創(chuàng)設：插